Nastava istorije u školi ima za cilj formiranje rastuće generacije ličnih građanskih kvaliteta, pripremu za život u društvu, pravnu adaptaciju diplomaca u svetu. Značajne promjene su se dogodile posljednjih godina u ruskom obrazovanju. Trenutno je rješavanje obrazovnih, obrazovnih, razvojnih zadataka u okviru učenja usmjerenog na učenika usmjereno na samorazvoj i samousavršavanje svakog pojedinca.
Zato se mijenja priroda odnosa između djece i nastavnika. Postepeni prelazak sa pomoći na podršku i samostalnu aktivnost deteta doveo je do toga da se nastava istorije u savremenoj školi značajno promenila.
Tehnike i metode rada
Trenutno se za podsticanje razvoja kognitivnog interesa kod učenika koriste sljedeće tehnike i metode rada:
- pedagoška pomoć, koja uključuje osudu i ohrabrenje, organizaciju igre edukativnih aktivnosti;
- podrška, koja se sastoji u obrazloženom izboru sadržaja treninga, izvora, opcije izvještavanja, načina aktivnosti, identifikovanja najboljeg načina za rješavanje problema;
- pedagoško napredovanje je samovrednovanje po šemi, planu, samoprocena sopstvenih postignuća, izrada šema za konkretan događaj, izbor časova za ispravljanje uočenih problema.
Nastava istorije u školi podrazumeva izgradnju obrazovnog procesa tako da sadrži maksimalnu količinu objektivne stvarnosti, raznih odnosa i veza. Zahvaljujući ovoj opciji obuke, učitelj ne samo da ubrzava tempo razvoja svakog djeteta, već i usađuje mlađoj generaciji ljubav i interesovanje za svoj predmet.
Izgradnja individualne obrazovne putanje za svakog učenika je zadatak čije je rješenje pokazatelj istinskog profesionalizma nastavnika.
Kvalitetna nastava istorije i društvenih nauka u školi omogućava vam da obrazujete aktivne građane vaše zemlje koji se ponose njenom kulturnom baštinom.
Ciljevi metodologije
Optimalno učenje se može postići samo upravljanjem organizovanim na osnovu upotrebe savremenih metoda i oblika nastave.
Nastava istorije u školi zasniva se na posebnom programu, čiji je ciljprikazani su sadržaji, oblici, organizacija i metode nastave.
Proces učenja je izgrađen na sposobnosti da se kreativna aktivnost učenika organizuje na način da se formira njihovo interesovanje za predmet. To može učiniti samo nastavnik koji ima kvalitetno znanje iz svog predmeta.
Na nekoliko pitanja se može odgovoriti metodom proučavanja istorije:
- zašto podučavati (definira razvojne, obrazovne, obrazovne ciljeve društva i države, ovisno o temi, klasi i uzrastu);
- šta predavati (struktura i sadržaj istorijskog obrazovanja je naznačen u GEF-u);
- kako podučavati (metode, sredstva, načini organizovanja obrazovnih aktivnosti).
Faktori
Nastava istorije u školama zasniva se na nekoliko faktora, od kojih svaki zaslužuje detaljno proučavanje i razmatranje.
Ciljevi proučavanja predmeta mijenjali su se u različitim fazama formiranja države. Nastava istorije u srednjim školama povezana je sa evolucijom društva. Konkretno, u predrevolucionarnoj Rusiji, postavljeni su sljedeći ciljevi za podučavanje djece povijesti:
- formiranje harmonične svijesti;
- učenje demokratskih vrijednosti;
-
razvijanje građanskih kvaliteta (poštovanje zakona, odanost domovini) i temelja patriotizma;
- formiranje interesovanja za istoriju kao predmet.
Reality
Trenutno linearnonastava historije u školama povezana je sa sljedećim ciljevima:
- savladavanje osnovnih znanja o istorijskom putu čovječanstva od antičkih vremena do danas;
- formiranje veština za analizu pojava i događaja stvarnosti na osnovu istorijskih informacija;
- formiranje vrijednosnih orijentacija i uvjerenja učenika na bazi humanizma, istorijskog iskustva, patriotizma;
- razvijanje poštovanja i interesovanja za kulturu i istoriju svog naroda.
Linearni sistem nastave istorije u školi je novi obrazovni koncept koji vam omogućava da obrazujete patriotsku ličnost koja poštuje univerzalne i nacionalne vrednosti, usmerenu na brigu o životnoj sredini.
Izbor sadržaja nastave istorije u RF
Promena sadržaja obrazovanja povezana je sa razvojem istorijske nauke. Metodologija vam omogućava da odaberete glavne činjenice, glavne događaje, fenomene opšte i nacionalne istorije, generalizacije i teorijske definicije.
Odabrani sadržaj je izrađen kao državni standard, uklapa se u udžbenike, priručnike, priručnike. Upravo ovaj materijal učenici usvajaju kroz metodički rad, koji uključuje ne samo nastavne aktivnosti, već i vannastavne aktivnosti.
Metode rada
Za implementaciju zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda u disciplini "Historija", nastavnici koriste određene metodeposao:
- vizuelno;
- verbalno;
- praktično;
- štampano-rukopisno (prilikom čitanja istorijskih tekstova).
Uz dobro osmišljenu metodičku organizaciju procesa nastave i razvoja, mlađa generacija Rusa razvija ispravnu predstavu o konkretnim istorijskim događajima i razvija kognitivne sposobnosti. Djeca uče da brane svoje gledište na osnovu istorijskih činjenica.
Metode su takođe povezane sa oblicima edukacije (grupni, individualni, frontalni), vrstama treninga (novi materijal, konsolidacija ZUN-a, kombinovano, sistematizacija i kontrola). Sredstvima vaspitno-obrazovnog rada smatraju se svi materijali koji doprinose organizaciji procesa: radne sveske, udžbenici, istorijski filmovi, karte.
Summarize
Ishodi učenja ukazuju na stepen do kojeg je nastavnik postigao ciljeve. Metodika nastave istorije je međusobno povezana sa drugim naukama, posebno sa geografijom, biologijom i filozofijom. Nažalost, savremena realnost je takva da svi nastavnici istorije i društvenih nauka ne rade na osnovu specifičnih metoda i odgovorno pristupaju svojim profesionalnim aktivnostima.
Mnogi od njih imaju „jednostrani“stav prema razmatranju istorijskih događaja, što negativno utiče na percepciju istorijskih informacija od strane mlađe generacije. Zbog toga se trenutno ovoj temi posvećuje velika pažnja„Istorija“, u izradi je novi sadržaj udžbenika za srednje škole, srednje i visokoškolske ustanove. Jedinstvo teorijskog materijala, zajedničke metodološke tehnike - sve to treba da poveća kognitivni interes za predmet među savremenim školarcima.
