Uspješnost savladavanja novog gradiva od strane školaraca umnogome zavisi od toga koliko je zanimljivo i nenametljivo predstavljeno. Često u pomoć nastavniku dolaze različiti nestandardni oblici nastave. To posebno važi za osnovce, koji imaju veliku želju za nečim novim, neobičnim. Brojna istraživanja pokazuju postojano ovladavanje znanjima i vještinama, ako su stečena u nestandardnom obliku, kada je dijete zaista bilo zainteresirano za stjecanje znanja. Nedavno su nastavnici često pribjegavali ovakvim časovima, a nestandardni oblici izvođenja nastave postali su toliko raznoliki da lako možete odabrati pravi za bilo koji predmet.
Šta je lekcija
Pre nego što pričam o nestandardnim lekcijama, želeo bih da pomenem šta je lekcija uopšte, koje ciljeve ima.
Čas je osnovna jedinica školskog obrazovnog procesa. Upravo tokom ovih 45 minuta nastavnik treba djeci dati znanja o određenoj temi, razviti određene vještine i sposobnosti. Svaka konkretna lekcija treba da ima svoj cilj, koji se ostvaruje kroz niz zadataka: podučavanje, razvijanje iprosvjetni radnici.
Na kraju, na izlasku iz učionice, dijete mora razumjeti određenu temu, biti sposobno da se kreće kroz koncepte i da bude sposobno da riješi praktične probleme.
Osnovni oblici
Klasična metodologija razlikuje sljedeće vrste i oblike nastave:
- Poruka novog materijala. Struktura časa je sljedeća: aktuelizacija (organizacioni momenat) privlači pažnju djece, rješava pitanja odsutnih, dežurnih; komuniciranje teme časa i ciljeva koji se na njoj trebaju postići; glavni dio je rad na novom materijalu; konsolidacija prošlosti; sumiranje lekcije. Takođe u takvim časovima postoji faza provjere domaće zadaće, ali to nastavnik može uključiti na bilo kojem mjestu, u zavisnosti od koncepta lekcije.
- Praktične lekcije. Ovi časovi su po strukturi slični gore opisanim, međutim, u glavnoj fazi posebna pažnja se poklanja praktičnim vještinama samih učenika (razrada pravila, rješavanje zadataka, primjera, rad sa mapama, laboratorijski rad).
- Sistematizacija i konsolidacija prošlosti. Takvi časovi se obično održavaju prije kontrolne i kreditne nastave. Ovdje se izmjenjuju praktični zadaci s ponavljanjem naučenih pravila i postulata prema kojima se provodi kontrola znanja.
- Lekcija za kontrolu znanja i vještina. Glavna svrha ove lekcije je provjeriti koliko su djeca naučila gradivo. Može se izvoditi u različitim oblicima: kontrolni rad, test, dijagnostički rad (kompleks), test-lekcija.
- Kombiniranolekcija. U takvoj lekciji, na primjer, može postojati, na primjer, i poruka nove i njen praktični razvoj. Sistematizacija i kontrola su takođe kombinovani.
Nestandardna nastava i moderna djeca
Trenutno postoji akutni problem sa činjenicom da su moderni školarci, posebno učenici osnovnih škola, potpuno drugačiji od svojih prethodnika, a ono što je bilo prihvatljivo u sovjetsko vrijeme ne vodi uvijek do željenog rezultata. Momci sada imaju posebnu radoznalost, mobilniji su, a sistem više nije isti.
Pored toga, djeca su postala aktivnija. To se odnosi i na njihovu psihu. Ako je student sovjetske ere mogao mirno sjediti za stolom 45 minuta zaredom, onda moderni zahtijeva stalnu promjenu aktivnosti, neku vrstu novosti. Razlog svemu je informaciono društvo, jer se količina znanja višestruko povećala, a treba ih uložiti u istih 45 minuta kao i do sada. Zato nastavnici smišljaju tako zanimljive oblike nastave da djeci ne bude dosadno, kako bi mogli upijati ogromnu količinu znanja koje im nude savremeni federalni državni obrazovni standardi. (FGOS - Federalni državni obrazovni standard).
Šta je nestandardna lekcija
Šta je nestandardna lekcija? Svi mi, nakon što smo učili u školi, možemo jasno odgovoriti da svaka lekcija u glavnoj fazi ide ovako: provjeravanje domaće zadaće, saopštavanje nastavniku bilo koje nove informacije o određenoj temi, konsolidacija materijala. Međutim, ovi strukturni elementi se mogu zamijeniti,od njih se uvek sastoji uobičajeni školski čas. Nestandardni oblici nastave predlažu korištenje odlične, kreativne strukture umjesto općeprihvaćenog "kanona". Zaista, zašto ne učiniti sljedeće: ne pričati im novi materijal, već zamoliti djecu da dođu do dna istine? Ili da ne pričamo "na prste" o životu srednjovekovnih zamkova, već da tamo napravimo virtuelni obilazak.
A takve vrste i forme nastave mogu se izmišljati beskonačno, ograničene samo maštom nastavnika.
Ciljevi nastave u nestandardnoj formi su isti kao i kod klasičnih, tako da se svaki čas može diverzificirati na ovaj način. Prilikom proučavanja novog materijala bit će prikladne lekcije-ekskurzije, putovanja, video lekcije. Integrisani časovi pomažu u dobrom učenju tema. Isti oblici su pogodni za praktične vježbe.
Kada nastavnik treba da uvede znanje dece u određeni sistem, pripremi ih za test, potrebno je izabrati sve vrste igara, takmičenja, sporova, suđenja likovima ili istorijskim ličnostima.
Čak i dosadni i uzbudljivi testovi se mogu uraditi na nekonvencionalan način. Prvo, u pomoć će doći izrada projekta na tu temu i njegova naknadna odbrana. To mogu biti lekcije sa elementima pozorišnih predstava, lekcije zagonetki, fantazije.
Kombinovani časovi - poseban let za kreativnost nastavnika. Za njih se odnosi bilo koji oblik. Glavna stvar je razmisliti i odabrati najoptimalniji za određenu temu.
Prednosti prilagođenih oblika
Nestandardni obrasci za lekcije imaju nekolikoprednosti u odnosu na klasične. Prvo, stvaraju postojano interesovanje djece za gradivo koje se proučava. Informacije koje su djeca dobila ne samo sa usana nastavnika, već, na primjer, u vlastitoj potrazi ili sa usana svojih kolega iz razreda, sigurno će biti bolje zapamćene, bit će razumljivije.
Drugo, takve aktivnosti po pravilu podstiču učenike na kreativnost, razvijaju maštu, kreativnost, maštovito razmišljanje.
Treće, lekcije osim tradicionalnih dozvoljavaju upotrebu velikog broja tehničkih sredstava i vizuelnih materijala.
Nastavnici, po pravilu, biraju oblike otvorenih časova iz kategorije netradicionalnih - omogućavaju im da pokažu svoj kreativni pristup profesiji, da pokažu vladanje raznim pedagoškim tehnologijama. Takvi časovi uvijek izgledaju povoljno.
Treba napomenuti da prekomjerna upotreba ovakvih obrazaca može izazvati negativnu reakciju: djeca će se brzo umoriti od toga. Stoga takve elemente treba dozirano unositi u obrazovni proces. To mogu biti samo neke faze tradicionalne lekcije, na primjer, igra prilikom provjere domaće zadaće ili debata prilikom učenja novog materijala.
Lekcije u obliku igre
Ako govorimo o nestandardnim oblicima nastave u osnovnoj školi, ovdje vodeće pozicije zauzimaju igre. Nije tajna da je ova vrsta aktivnosti, uključujući i kognitivnu, vodeća kod djeteta.
Još jedna prednost lekcija na razigran način je mogućnost primjene u bilo kojoj školskoj disciplini, ubilo koje godine. Ako za mlađe učenike to mogu biti igre-putovanja po stanicama, takmičenja, KVN, onda se za starije učenike mogu transformisati u aktivnosti kao što su "Brain Ring", poslovna igra i druge.
Ako odaberete neobične oblike nastave fizičkog vaspitanja, tada će vam u pomoć priskočiti i sve vrste igara: takmičenja, "Smešni počeci"; čak možete organizovati neku vrstu olimpijade ne samo na nivou bilo kog razreda, već i cele škole. Da bi sport uneli u porodicu, mnogi nastavnici dogovaraju zajedničke igre sa roditeljima.
Oblici igranja nastave mogu se podijeliti u nekoliko tipova: retrospektivni (povratak u prošlost - igranje uloga i ne-uloga), poslovni (učenici na praksi proučavaju ovaj ili onaj fenomen stvarnosti, najčešće društveni ili ekonomska), takmičenja (imaju takmičarsku osnovu, mogu biti i komandne i ne). Danas su to najčešći oblici za privlačenje trajnog interesa za neku temu. Poslovne igre se koriste u srednjem i seniorskom nivou, retrospektivne igre, takmičenja, praznici nemaju posebnih starosnih ograničenja.
Lekcije - društvene prakse
Djeca imaju tendenciju da kopiraju odrasle. To se ne odnosi samo na način njihovog ponašanja, već i na sve vrste životnih situacija. Stoga će takvi oblici izvođenja nastave koji vam omogućavaju da se osjećate kao odrasli biti vrlo zanimljivi.
Na primjer, sporovi. Ovo su najuspješniji oblici nastave historije ili drugih društvenih disciplina. Ovakvi časovi podstiču učenike da dokažu svoje gledište, da vode dijalog na određenu temu. Priprema zaTakav događaj zahtijeva značajnu pripremu. Nije dovoljno zamoliti momke da razgovaraju o bilo kojoj temi, potrebno ju je detaljno proučiti iz različitih uglova. Pripremna faza je ovdje veoma važna. Nakon događaja, također je važno da ga pregledate sa cijelim razredom. Ovaj oblik vođenja lekcije počinje da se koristi u srednjem linku.
Sistematičnost će dovesti do toga da će djeca naučiti dokazivati svoje gledište, iznositi sažetke, komunicirati na zadatu temu, iznositi argumente - sve će to pomoći na završnim ispitima pri pisanju zadataka za dio C u humanističke nauke.
Odabirom oblika nastave književnosti, možete obratiti pažnju na suđenje bilo kojeg karaktera. Biće to nešto kao diskusija, ali gledište dece će biti već formulisano, moraće se dokazati dobrim poznavanjem teksta.
Lekcije sa javnim oblikom komunikacije
Ovakve lekcije su bliske onima gore navedenim, gde deca uče ne samo da diskutuju, već i da se elokventno izražavaju o materijalu predmeta koji se proučava.
Na primjer, oblici nastave historije, kao što su konferencija za štampu, izvještaj ili brifing, neće samo pokazati dječije znanje o temi, već će pokazati i njihovu sposobnost da koriste određene termine, datume i postavljaju konkretna, relevantna pitanja. Možete zamoliti momke da intervjuišu neku istorijsku ličnost, možete se dotaknuti određenog događaja.
Ovo takođe uključuje takve oblike časova umetnosti kao što su ekskurzija ili javno predavanje. Možete zamoliti i same momke da buduvodiče, unapred pripremivši poruku o bilo kojoj slici, njenom žanru i stilu izvedbe.
Kreativne lekcije
Momci posebno vole lekcije na kojima morate pokazati kreativnost. Naravno, to mogu biti obični časovi likovne umjetnosti ili Moskovskog umjetničkog teatra, međutim, ako uzmemo u obzir oblike lekcija iz vanjskog svijeta, možemo izdvojiti takvu vrstu rada kao što je stvaranje Šumskih novina. Jednu grupu djece treba pozvati da pripremi priču o biljci ili životinji, druge treba sistematizirati i složiti u obliku umjetničkih zidnih novina.
Da bi se studentima prenijela potreba za očuvanjem prirodnih resursa pomoći će sličan tip posla - sastavljanje Crvene knjige vašeg područja.
Mnogi oblici lekcija čitanja su takođe zasnovani na kreativnosti. Pored likovnih radionica, na kojima djeca ilustruju određeno djelo, možete voditi i čas literarnog fokusa. Gdje, na primjer, momci sastavljaju svoje priče, ili sastavljaju bajke ili basne.
Lekcije iz fantazije
Lekcije iz fantazije se takođe zasnivaju na kreativnoj komponenti. Razlikuju se po tome što u ovakvim događajima ne postoji samo kompilacija nekog fenomena (bajka, ekološka istorija, koncert), već i njegovo puno oličenje: kostimirano ili umjetnički osmišljeno: na papiru ili kao performans.
Ovakvi oblici nastave u školi omogućavaju djeci ne samo da pokažu svoju maštu, već i veoma zbližavaju dječji tim, jer djeca rade zadatke zajedno: kao cijeli razred ili u grupama.
Donesimonekoliko primjera lekcija iz fantazije o raznim temama školskog ciklusa. Na primjer, lekcija o ruskim narodnim pričama motivira djecu da budu kreativna. Poseban atribut lekcije, "magično" ogledalo, pomaže im da urone u ovu atmosferu. U glavnom dijelu časa odvija se kviz čiji su zadaci usmjereni na ispoljavanje mašte učenika, na primjer, u kratkom vremenu dočarati lik iz bajke ili napraviti poslovicu.
Još jedna lekcija, ovoga puta iz likovne umjetnosti, tempirana da se poklopi sa Danom kosmonautike, pod nazivom "Planeta prijatelja". Tokom lekcije, osmišljene kao putovanje na daleku planetu, momci prikazuju njenog stanovnika - vanzemaljca.
Časovi fokusirani na maštu djece su dobri u srednjoj vezi. Na primjer, kada proučavate priče N. Nosova iz serije "Sanjari" u fazi konsolidacije, možete provesti lekciju-dramatizaciju posebno voljenih djela.
Projektni metod
Posebni oblici nastave, koje koristi sve veći broj nastavnika, baziraju se na metodi projekata. Takvi časovi su dobri jer podstiču učenike na praksu, uče ih da stečeno znanje primjenjuju u praksi.
Ove lekcije imaju za cilj otkrivanje ličnosti svakog djeteta koje osjeća svoju ličnu odgovornost prema ostalim članovima tima. U pravilu, razred je podijeljen u nekoliko radnih grupa, od kojih svaka ima određeni zadatak. To može biti bilo koja vrsta aktivnosti, od pronalaženja odgovora na određeno pitanje do sastavljanja grafikona, dijagrama, bilješki i tako dalje. U toku rada djeca saznaju sve nove činjenice, sistematiziraju ih, birajuglavna stvar i napraviti. Drugim riječima, ovi oblici lekcija podučavaju učenje.
Rad na projektu traje, po pravilu, cijelu akademsku godinu. Prema najnovijim obrazovnim standardima, za ovu vrstu rada predviđen je određeni broj sati u opšteškolskom rasporedu. Lekcije projektnih aktivnosti podrazumevaju učenje osnova sistematizacije, postavljanja ciljeva, za koje nastavnik koriguje, podstiče, usmerava. Ne izgledaju kao standardni razredi, makar samo zato što je ovdje uloga nastavnika minimizirana - djeca sama organiziraju rad, postavljaju prioritete.
Djeca treba ne samo da izrade konkretan projekat, već i da ga brane pred nastavnikom i ostatkom razreda, a možda čak i učenicima škole (u posljednje vrijeme praksa ovakvih naučnih i praktične konferencije u obrazovnim institucijama su izuzetno česte).
Integrisane lekcije
Za učenike su posebno atraktivni integrisani časovi - oni u kojima su povezana dva ili više predmeta školskog ciklusa. Oni vam omogućavaju da formirate postojano interesovanje, pokazuju da su discipline međusobno povezane, podstiču potragu za znanjem.
Oblici integrisane lekcije su veoma raznoliki od tradicionalnog predstavljanja novog materijala i daljih praktičnih aktivnosti do putovanja, kvizova, KVN-a i takmičenja.
Možete integrirati razne školske predmete. Evo nekoliko primjera:
- Književnost (čitanje) i istorija. Za osnovnu školu ovakvi časovi su relevantni kada se proučavaju djela o ratu. Mnogo više prostoraotvara se u srednjoj vezi - tada su takve lekcije posebno opravdane. Činjenica je da školski kurs istorije zaostaje za kursom književnosti, pa često nastavnik jezika mora deci da priča o određenom periodu. Zašto ne objediniti ciljeve nastavnika? Postoji mnogo primjera takvih lekcija: "Kapetanova kći" Puškina, Kozaci u "Tarasu Bulbi" Gogolja, "Borodino" Ljermontova, za srednju školu - Blokova pjesma "Dvanaestorica". Prilikom izučavanja „Rata i mira“možete voditi integrisani čas u vidu koncerta posvećenog odrazu ovog istorijskog događaja u raznim delima, književnim, umetničkim, muzičkim.
- Matematika i ruski jezik. Vrlo je dobro provesti ovakav integrirani događaj kada se proučava tema „Brojevi“. Forma može biti putovanje kroz stanice, gdje će svakom učeniku biti ponuđen zadatak na temu ruskog jezika ili matematike.
- Okruženje i umjetnost. Proučavanje teme "Godišnja doba" može se kombinirati sa slikom pejzaža u crtežu. Isti ciljevi mogu se postići integracijom životne sredine i tehnologije (rad).
- Klasičan primjer integracije je fizičko vaspitanje i životna sigurnost. U ovom slučaju možete izgraditi određenu životnu situaciju, na primjer, biti u šumi. To može biti lekcija igre ili vježba.
- Strani jezik i geografija. Kao primjer - lekcija-putovanje kroz zemlju jezika koji se uči. Strani jezik se takođe dobro integriše sa književnošću, istorijom, ruskim.
- Informatika i matematika. Ovdje je izbor temavrlo raznolika: od osnova logike do rješavanja jednostavnih jednačina. Općenito, informatika se može integrirati sa apsolutno bilo kojim predmetom školskog kursa, jer je izrada prezentacija, tabela, grafikona, izrada izvještaja potrebna prilikom izučavanja svake discipline.
Video tutorijali
Napredak ne miruje, on prodire u sve aspekte našeg života, uključujući i školski život. Nije iznenađujuće što se sve više nastavnika okreće takvom obliku organizacije obrazovnog procesa kao što je video lekcija.
Na takvom događaju učenici dobijaju snimak ili onlajn govor nastavnika o nekoj temi. Takvu nastavu učenici po pravilu dobro percipiraju: moderno je, novo, zanimljivo.
Međutim, valja shvatiti da je djeci mlađeg i srednjeg nivoa teško da gledaju u interaktivnu tablu ili ekran na kojem se odvija prenos tokom čitavog časa. Bilo bi prikladnije uključiti video lekcije u glavnu lekciju: to će privući pažnju djece i pomoći im da bolje razumiju temu.
Trenutno postoji veliki broj edukativnih i edukativnih videa, tako da ih neće biti teško pronaći za bilo koju temu.
Razmislimo kada su video tutorijali najprikladniji.
- Strani jezik. Gledanje odlomaka iz filmova i crtanih filmova na jeziku koji se proučava je veoma korisno. Momci će čuti govor izvornih govornika, naučiti da ga percipiraju na uho.
- Književnost (čitanje). Upotreba fragmenata uprizorenja proučavanih djela na sceni ili u kinu. Ova metoda je dobra u nastavi performansa: djeca će moći upoređivati predstave, razumjeti viziju rada različitih ljudi.
- Studislova, brojevi u osnovnoj školi. Postoji mnogo edukativnih videa na ove teme.
- Priprema za GIA i Jedinstveni državni ispit iz svih predmeta. Kratki video kursevi će pomoći da se djeci sažeto prenesu potrebne informacije za svaki ispitni zadatak.
