Cilj ekološkog obrazovanja je usađivanje patriotskih kvaliteta kod mlađe generacije. Ovaj problem je višestruk. Trenutno je ekologija postala zasebna nauka koja pomaže ljudima da žive u skladu sa prirodnom zajednicom.
Ciljevi i zadaci ekološkog vaspitanja predškolske djece povezani su sa formiranjem želje i sposobnosti djeteta da se pridržava osnovnih zakona ekologije.
Orijentacija i relevantnost
Bez obzira na specijalizaciju nastavnika, sada je važno obratiti pažnju na pitanja razvoja životne sredine i obrazovanja mlađe generacije. Sva područja ličnog razvoja trebaju biti usko povezana sa obrazovanjem djeteta da ozbiljno shvati svijet prirode.
Važni aspekti
U predškolskoj pedagogiji ovaj pravac se pojavio krajem dvadesetog veka, a danas je u povoju. Svrha ekološkevaspitanje predškolaca postavlja temelje ljubavi prema živom svetu za mlađe generacije, što će omogućiti detetu da se u budućnosti razvija i opstaje u skladu sa prirodom.
Svrha
Uzimajući u obzir nove obrazovne standarde, mogu se istaći ciljevi i zadaci ekološkog obrazovanja djece:
- kreiranje i uspješna implementacija obrazovno-vaspitnog modela koji omogućava postizanje efekta - manifestacija poštovanja prirode među predškolcima;
- stvaranje atmosfere važnosti i značaja ekoloških problema u nastavnom osoblju;
- formiranje u vaspitno-obrazovnoj predškolskoj ustanovi uslova koji omogućavaju sprovođenje ekološkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta;
- stalno usavršavanje svojih kvalifikacija od strane nastavnog osoblja, ovladavanje novim metodama ekološkog obrazovanja od strane nastavnika, podizanje nivoa kulture roditelja predškolaca;
- kontinuirani rad sa djecom u okviru određenih metodoloških tehnologija;
- dijagnostika formiranja vještina brige o živom svijetu kod djece predškolskog uzrasta;
- izrada planova ekološkog obrazovanja na osnovu dobijenih rezultata.
Djeca od 4-6 godina imaju određene uzrasne karakteristike, što je osnova za formiranje svjetonazorskih ideja, pruža odgajatelju velike mogućnosti za ekološki odgoj.
Aspekti aktivnosti
Goalekološko obrazovanje se može postići samo ako je vaspitač zainteresovan za ovo pitanje. Učitelj je taj koji je glavna figura u pedagoškom procesu, koji daje odlučujući doprinos ekološkom obrazovanju mlađe generacije.
Glavni aspekti njegove ličnosti karakterišu mogućnost formiranja kod dece predškolskog uzrasta temelja poštovanja prema biosferi:
- svijest o problemu, osjećaj građanske odgovornosti za situaciju, želja da se doprinese njenoj promjeni;
- pedagoško umeće i profesionalnost, posedovanje metoda za razvijanje ljubavi prema svetu životinja i biljaka kod mladih građana, sistematsko uvođenje tehnologije u praktične aktivnosti u vaspitanju dece, kreativno traganje za njenim unapređenjem;
- praktična implementacija humanističkog obrazovnog modela u cilju obrazovanja ekološke kulture.
Učiteljica treba da stvori povoljnu atmosferu za pronalaženje djece u vrtiću, vodi računa o psihičkom i fizičkom zdravlju djece. Upotreba obrazovnih metoda orijentisanih na ličnost, individualizacija rada sa učenicima i njihovim roditeljima osnovni je cilj ekološkog obrazovanja.
Specifično ekološko obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama
Deo je obrazovnog procesa koji podstiče razvoj govora, logičkog mišljenja, erudicije i emotivnosti kod dece predškolskog uzrasta. Upotreba ovakvih metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama doprinosi moraluobrazovanje predškolaca, omogućava vam da obrazujete harmonično razvijenu ličnost.
Cilj ekološkog vaspitanja dece je savladavanje normi bezbednog ponašanja zasnovanih na najjednostavnijim saznanjima, svesti o važnosti brige o živom svetu.
Koncepti obrazovanja o životnoj sredini Fedosejeve
Ljubav prema rodnoj prirodi, brižan odnos prema njoj formiraju se u dječijoj duši tek kada beba stalno vidi primjere takvog stava od vaspitača, roditelja, baka i djedova.
Specifičnost tehnike Nikolaeve
Ciljevi ekološkog obrazovanja školaraca u autorskoj metodici S. N. Nikolaeve definisani su kao "formiranje" ispravnog i svjesnog odnosa prema prirodi u svoj njenoj svestranosti. Ovaj koncept uključuje pažljiv odnos prema istorijskom naslijeđu zavičajne zemlje, njenih ljudi kao sastavnog dijela prirode. Komponente ekološke kulture, prema S. N. Nikolaevoj, nisu samo posedovanje teorijskih znanja o prirodi, već i sposobnost da se ona primene u stvarnom životu.
Među glavnim zadacima koje Nikolaeva pominje ekološko obrazovanje može se izdvojitinekoliko oblasti. U naučnom i obrazovnom polju autor ističe:
- formiranje kod predškolaca najjednostavnijeg naučnog znanja koje je dostupno za njihovo razumijevanje i svijest;
- usađivanje kognitivnog interesa za svijet prirode;
- formiranje vještina i sposobnosti za posmatranje pojava koje se javljaju u divljini.
U moralnoj i emocionalnoj sferi, autor metodologije postavlja sljedeće zadatke:
- njegovanje brižnog, pozitivnog, brižnog stava prema svijetu oko sebe;
- razvoj samopercepcije kao sastavnog dijela živog svijeta;
- ostvarivanje vrijednosti svakog objekta prirode.
Svrha ekološkog obrazovanja u praktičnom i aktivističkom aspektu je formiranje primarnih vještina i sposobnosti predškolskog uzrasta kompetentnog i sigurnog ponašanja u biosferi. Nikolaeva napominje da je kod djece potrebno razvijati vještine racionalnog korištenja prirodnih resursa u svakodnevnom životu od najranije dobi. U cilju formiranja temelja ekološke kulture, autor predlaže uključiti predškolce u aktivnosti vezane za brigu o biljkama i životinjama.
Cilj ekološkog obrazovanja podrazumeva formiranje sposobnosti deteta da predviđa rezultate svog odnosa prema životnoj sredini. Ovo predodređuje glavne pravce rada vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Obilježja N. A. Ryzhove metode eko-razvoja predškolaca
Prema autoru, ekološka kultura djecepredškolski uzrast se može opisati kao "određeni nivo percepcije od strane deteta sveta oko sebe, prirode, procene njegovog položaja u ekosistemu."
Zahvaljujući usvajanju ekoloških, moralnih pravila ponašanja u prirodi od strane predškolca, moguće je uspostaviti njegov ispravan i siguran odnos sa prirodom koja ga okružuje u rodnom selu, selu, gradu.
Zato je veoma važno uključiti emocionalnu komponentu u proces vaspitanja ekološke kulture dece predškolskog uzrasta, odabrati metode i sredstva koja efikasno utiču na motivacionu i moralnu sferu ličnosti deteta.
Odabir sadržaja
Da bi se ostvarili ciljevi ekološkog vaspitanja i obrazovanja školaraca i predškolaca, važno je odabrati sadržaje obrazovanja. U ovom slučaju, ekološko znanje će postati osnova za njegovanje kulture poštovanja prema divljim životinjama. Oni će pomoći u formiranju određenog sistema vrijednosti kod mlađe generacije, stvoriti ideju o osobi kao integralnom dijelu prirode.
Zadatak nastavnika je da kod učenika razvije osjećaj odgovornosti za svoj život i zdravlje.
Ekološko obrazovanje i samorazvoj predškolca
Ako nastavnik u svom radu koristi metode koje su zasnovane na emocionalnosti djeteta - njegovoj sposobnosti da se iznenadi, saosjeća, saosjeća, brine o ljudima oko sebe, biljkama, životinjama, vidi ljepotu pejzaž, to će mu omogućiti da postigne svoj cilj - da obrazuje harmonično razvijenu ličnost.
Naglasak u njihovom raduvaspitač radi na formiranju veština poštovanja živog sveta, razvijanju radnih veština, upoznavanju dece predškolskog uzrasta sa biljkama i životinjama uobičajenim na određenom području. Djeca ne samo da dobijaju teorijske informacije, već i odrađuju stečena znanja u procesu brige o cvijeću na lokaciji, životinjama u dnevnom kutku.
U radu sa djecom predškolskog uzrasta, vaspitači nastoje posvetiti veliku pažnju izvođenju eksperimenata i eksperimenata, uključujući svoje učenike u projektantske i istraživačke aktivnosti u oblasti ekologije.
Na primjer, djeca starijeg predškolskog uzrasta se prvo upoznaju sa pticama koje žive u njihovom kraju, zatim zajedno sa roditeljima prave hranilice, posmatraju pernate ljubimce.
Zaključak
Ekološka edukacija predškolske djece trenutno ne bi trebala biti ograničena na teorijske studije. Zbog uzrasnih karakteristika, djecu karakteriše radoznalost koju nastavnik treba koristiti za odabir efikasnih metoda za vaspitanje ekološke kulture.
Ovaj proces treba da bude organizovan, svrsishodan, sistematičan, dosledan, sistematičan algoritam za formiranje sistema veština, uverenja, stavova, moralnih kvaliteta, koji garantuje razvoj i formiranje odgovornog odnosa prema prirodi kao univerzalna vrijednost.
Osnovni zadatak ekološkog obrazovanja savremene predškolske djece jenegovanje u njima pozitivnog stava prema rodnom kraju, njegovim prirodnim bogatstvima.
Ovaj proces treba integrirati u školsko obrazovanje. Zato se nakon uvođenja novih obrazovnih standarda na svim nivoima školovanja pojavio predmet "ekologija".
Integrisani oblici rada izbegavaju preopterećenje dece, pomažu nastavnicima da koriste različite metode i oblike rada u ekološkom obrazovanju dece.
