Svaka naučna oblast se zasniva na brojnim metodama i mehanizmima. Njihova ukupnost je posebna doktrina, nazvana metodologija nauke. U tradicionalnom smislu, ovo je dio opće teorije znanja, jedan od odjeljaka filozofije. Sadržaj i koncept metodologije nauke će biti detaljno opisani u našem materijalu.
Koncept metodologije
Svaka istraživačka aktivnost treba da se zasniva na nizu principa i pristupa. Naučnik, primajući i razvijajući znanje u okviru određene discipline, mora zapamtiti neizrečena pravila za formiranje naučnog materijala. U tome će mu pomoći metodologija nauke, najstariji akademski pravac.
Osnovni zadatak metodologije je da obezbijedi heuristički oblik spoznaje sa strogo provjerenim i testiranim metodama, normama, principima i pravilima. Metodologiju ne treba miješati sa metodologijom. Ako je prvi koncept kombinacija različitih elemenata koji ukazuju na konstrukciju određene norme, onda je metodologija gotov „recept“za izvođenje određene norme.akcija.
Da bi bio uspješan u istraživanju, naučnik mora imati "tajnu" naučnog razmišljanja. On je u stanju sam da kreira pravila, ali može se pozvati na gotovu zbirku principa i normi. Ovladavanje metodološkim znanjem je preduslov za svakog istraživača. Ovo će pomoći u brzom i efikasnom pronalaženju određenih načina i rješavanju brojnih problema.
Metodologija nauke: istorija i razvoj
Prvi pokušaji sistematizacije znanja primijećeni su u periodu antike. Antički filozofi su pokušavali da pronađu istinu, a svoje pokušaje su doveli u određenu strukturu. To im je pomoglo da brzo pronađu odgovore na određena pitanja. Vrijedi se prisjetiti, na primjer, sokratske metode dijaloga. Atinski mislilac je sistematski i bez žurbe tražio istinu. Da bi to uradio, uzeo je tačku "neznanja", nakon čega je sagovorniku postavljao pitanja. Dobijeni odgovori su već formirali određeni sistem.
Platon, Aristotel, Francis Bacon, Rene Descartes, Kant, Hegel i drugi veliki umovi mogli bi doprinijeti razvoju metodologije. Štaviše, većina njih je nesvjesno formirala sistem principa. Naučnici su polazili od sopstvenih ideja o nauci, a njihovi sledbenici su formirali neophodna pravila.
Poznato je da je Aristotel predložio jedan od najvažnijih principa naučnosti. On je sastavio dvije metode za dobivanje pouzdanih informacija, logičko-destruktivnu i eksperimentalno-induktivnu (drugim riječima, teorijsku i praktičnu). Kant je proučavao graniceznanja, a Hegel je sistematizovao sistem naučnog znanja.
Društveni napredak pretvorio je nauku u najveće područje profesionalnih odnosa. Raštrkani pokušaji da se pronađe istina stvar su prošlosti. Već u 20. veku naučnici su bili vođeni ne čisto kognitivnim interesom, već jasnim i smislenim planom. Tome je doprinijela, naravno, naučna metodologija.
Nivoi metodologije
Naučnici identifikuju mnoge klasifikacije koje pružaju nivoe metodološkog znanja. Jedan od najrelevantnijih sistema sastavio je E. G. Yudin. On razlikuje četiri nivoa:
- Filozofski nivo - najviši nivo. Prisustvo opštih principa znanja iz kategorijalnog naučnog aparata. Filozofske kategorije, obrasci, pristupi i zakoni obavljaju striktno sistemske funkcije na ovom nivou.
- Opšta naučna faza. Prisutnost teorijskih odredbi primjenjivih na sve ili većinu naučnih disciplina.
- Specifičan naučni nivo. To je skup principa i metoda koji se koriste u određenoj naučnoj oblasti.
- Tehnološka faza. U ovoj fazi se izrađuje tehnika i metodologija studije. Postupci se biraju kako bi se osiguralo da se dobije pouzdan empirijski materijal. Prvo se obrađuje. Metodološka znanja u ovoj fazi imaju izražen normativni karakter.
Sve predstavljene faze su međusobno povezane. U isto vrijeme, filozofski nivo ovdje djeluje kao osnovni.
Metodološke funkcije
Istorija pokazuje kako je sistem akademskih principai mehanizmima je bila u stanju da unapredi čitavu naučnu oblast. Društvena evolucija doprinijela je sistematskom razvoju različitih oblasti znanja. Učinila ih je vitkijim i značajnijim. Šta ovo objašnjava? Sami naučnici daju odgovor.
Ističu nekoliko karakteristika naučne metodologije:
- Svjetonazorska interpretacija naučnih rezultata. Sva otkrića, činjenice ili stečeni podaci moraju biti objašnjeni u smislu morala i etike. Ovo doprinosi brzom uključivanju primljenih podataka u opšti sistem znanja.
- Osiguravanje jasnoće i jasnoće problema. Ovo se odnosi i na sadržaj i na formu. Na osnovu metodoloških principa i formi, biće moguće pravilno formulisati pitanje koje treba riješiti.
- Razvijanje strategija za razvoj prakse i nauke. Pomaže u oblikovanju naučnih izgleda.
- Formiranje određenih sredstava za rješavanje zadataka. Psihoanalitička metodologija promoviše proučavanje psihe i elemenata koji na nju utiču. Govorimo o arhetipovima kolektivnog nesvesnog, interpretaciji itd.
- Opis i evaluacija istraživačke aktivnosti ili prakse. Izrada preporuka i pravila, posebnih normi kojima se osoba treba rukovoditi u svojim aktivnostima.
Dakle, metodologija ima prilično veliki broj različitih funkcija. Svi gore predstavljeni zadaci daju jasan opis naučne oblasti koja se razmatra.
Uloga metodologije
Koje je mjestometodološka znanja u nizu drugih nauka? Tradicionalno, disciplina koja se razmatra naziva se filozofijom. Štaviše, svaka naučna oblast može imati svoj sistem metoda. Na primjer, metodologija istorijske nauke pretpostavlja prisustvo takvih elemenata kao što su predviđanje, tipologija, klasifikacija, predmetno modeliranje i još mnogo toga. Neki od ovih alata se mogu primijeniti na druge humanističke nauke.
Ovakvi primjeri daju jasnu predstavu o mjestu metodologije u sistemu naučnog znanja. Istraživači mogu izabrati alat koji im je potreban za dalji rad. A dobro izgrađen sistem akademskih metoda pomoći će im u tome.
Naučnici su razvili šemu kako bi bolje razumjeli mjesto metodologije u sistemu naučnog znanja:
| FILOZOFIJA | ||
| Matematika | Centralne nauke: fizika, hemija, biologija, društvene nauke i više | Praktične nauke: medicina, pedagogija, tehnologija, metodologija |
Pitanje šta je metodologija nauke može se smatrati rešenim. Zatim, morate razumjeti glavne pristupe u ovoj oblasti.
Sistemski pristup
Prva metoda nauke o metodologiji naziva se sistemska metoda. Koristi se u proučavanju složenih, organski formiranih elemenata. U metodologiji pedagoške nauke često se koristi sistematski pristup. Na primjer, određeni objekti se ispituju. Njihova spoljna iinterne veze, uzimaju se u obzir sve komponente objekta, uzimajući u obzir mjesto i funkcije koje se obavljaju.
Sistemski pristup se sprovodi na osnovu određenih principa. Istaknite ovdje:
- Integrity. Odražava specifičnosti svojstava sistema, kao i zavisnost svakog elementa od njegovog mesta i funkcije.
- Structural. Omogućava vam da opišete sistem kroz otkrivanje skupa veza i odnosa između elemenata.
- Hijerarhija. Podrazumeva sagledavanje objekta kroz prizmu tri aspekta: kao nezavisnog sistema, kao sistema iz visoke hijerarhije i kao sistema višeg nivoa u odnosu na njegove elemente.
- Princip višestrukog predstavljanja sistema.
- Historicizam. Pretpostavlja sagledavanje sistema kroz prizmu njegovog razvoja.
- Princip međuzavisnosti unutrašnjih i eksternih sistemskih faktora.
Dakle, sistematski pristup uključuje razmatranje objekta kao skupa međusobno povezanih komponenti koje ga čine. Obrazovni sistem će, na primjer, biti podijeljen na ciljeve, sadržaj, forme, metode i sredstva implementacije.
Sveobuhvatan pristup
U teoriji i metodologiji nauke često se koristi složena metoda istraživanja. Karakteristično za njega:
- analiza kompleksa kao stvarnih objekata stvarnosti;
- određivanje bitnih karakteristika postojećih kompleksa;
- prepoznavanje suštine integrisanog pristupa zasnovanog na njegovom odnosu sa sistematskim pristupom.
Integrisani pristup se često shvata kao deo sistematskog. Dakle, "sistematičnost" se odnosi na oblast znanja o objektu, a "složenost" - na oblast upravljanja objektom.
Razmatrani pristup se široko koristi u metodologiji pravne nauke. Dakle, sistem metoda pravnih disciplina karakterišu sljedeće karakteristike:
- polysystem - obilje velikog broja veza i elemenata;
- prožeto zajedničkim ciljem ili idejom;
- funkcionisanje izraženog subjektivnog faktora;
- koji pripada sferi društvenog oblika kretanja materije;
- funkcionisanje sa povećanjem ili maksimalnom efikasnošću;
- unija u kompleksu različitih podsistema;
- tražite resurse za poboljšanje sistema.
Integrisani pristup, za razliku od sistematskog, više je orijentisan na praksu. Široko se koristi u metodologiji pravnih nauka - sociologije i političkih nauka.
Lični i aktivnosti pristupi
Lični pristup se široko koristi u humanitarnim poljima. Na primjer, u psihologiji, daje ideje o aktivnoj, društvenoj i kreativnoj suštini osobe kao osobe.
Prepoznavanje pojedinca kao produkta društveno-istorijskog razvoja ne dozvoljava ličnim informacijama da prodru u ljudsku prirodu. Fokus je na osobu samo kao na cilj, subjekt i rezultat društvenog razvoja.
Sljedeći pristup se zove pristup aktivnosti. Aktivnost -osnovni je uslov za razvoj ličnosti. Zahvaljujući akcijama, ostvaruje se svrsishodna transformacija okolnog svijeta. Zadaci istraživača uključuju izbor i organizaciju aktivnosti određenog predmeta. Geneza izvora, njegova evolucija i transformacija se proučavaju.
Pristup aktivnosti se široko koristi u istoriji i metodologiji pravnih nauka. To se manifestuje u dekompoziciji pravnih normi na hipotezu (događaj), dispoziciju (uslov) i sankciju (posljedicu).
U humanitarnom polju znanja koriste se i lični i aktivnosti pristup. Metodologija nauke i filozofije uključuje upotrebu većine alata u društveno-teorijskim oblastima. Za prirodne i tehničke nauke pripremljeni su strogi zakoni i jasna pravila.
Humanitarni pristupi
Ostalim pristupima i metodama naučne metodologije treba dati kratku analizu. Dakle, sadržajni pristup je prilično uobičajen. Proučavaju se suštine procesa i pojava, otkriva se sveukupnost njihovih elemenata. Analizira se interakcija između dijelova sistema.
Formalni pristup je postao široko rasprostranjen. On omogućava izdvajanje stabilnih i relativno nepromenljivih pojava iz postojećih procesa. Fenomeni se, pak, razmatraju u "čistom" obliku, bez veze s općim procesom. Razmatrani alat omogućava otkrivanje stabilnih veza između elemenata zasebnog procesa. Na primjer, u metodologiji historije i pravne nauke, formalni pristup se koristi za identifikaciju konkretnih činjenica - pravnih ili istorijskih.
BLogički pristup se široko koristi u humanitarnoj sferi. Omogućava nam da razmatramo predmet koji se proučava u obliku njegove teorije. Metoda upotrebe logike pomaže da se analizira pojava na tački njenog razvoja, koju je dostigla u određenom vremenskom periodu.
Istorijski pristup se koristi ne samo u istorijskoj nauci. Široko se koristi u gotovo svim humanitarnim poljima. Metoda koja se razmatra omogućava nam da pratimo razvoj određene naučne oblasti. Ovo će pomoći u formiranju jasnije slike onoga što se dešava.
Posljednji pristup se zove suštinski. Potrebno je otkriti duboke strane fenomena koji se proučava. Istražuju se mehanizmi i pokretačke sile određene pojave.
Odnos naučnih i praktičnih aktivnosti
Metodologija je složen sistem koji koriste sve nauke u svijetu. Kombinira teorijske i praktične aspekte aktivnosti. Najpoznatije teorijske metode su dedukcija i indukcija.
Odbitak je metoda istraživanja zasnovana na principu izvođenja pojedinih odredbi iz opšteg sistema. Indukcija je formiranje opće slike iz mnoštva posebnih pojava. Fenomen koji se razmatra odgovara konceptima analize i sinteze. Analiza odgovara indukciji, a sinteza dedukciji.
Teorijske metode mogu biti logičke, istorijske, aksiomatske i hipotetičke. Svaki od predstavljenih alata kombinuje nešto od analize i sinteze.
Metodologijamože biti praktično. U ovom slučaju govorimo o konceptu eksperimenta. Zauzvrat, eksperiment može biti pun i računski. Puni opseg uključuje direktnu interakciju sa potrebnim objektom, a računski - interakciju primjenom različitih formula i tehnika.
Filozofija i metodologija nauke je neverovatno višestruka. Kombiniraju mnoge istraživačke alate, tehnike i tehnike. Važno je samo da ispunjavaju dva uslova: relevantnost i efektivnost.
