Ekološka edukacija predškolaca jedna je od aktivnosti GEF-a. Formiranje u mlađoj generaciji poštovanja prema prirodi rodnog kraja, razvoj vještina štednje vode - sve je to uključeno u sistem dodatnog obrazovanja u našoj zemlji.
Ciljevi i koncepti
Ekološka edukacija predškolaca prema GEF-u treba da pomogne u sprečavanju uništenja naše planete. Poseban program dizajniran za malu djecu koriste mnogi vaspitači.
Kakva je ona? Njegov glavni cilj je obrazovanje ekološke kulture predškolaca na razumljivim primjerima.
Tolerantan odnos prema prirodi doprinosi razvoju kulture ponašanja kod predškolaca, njihovoj socijalizaciji.
Ekološki odgoj predškolaca omogućava vam da promijenite njihov odnos prema prirodi. Vaspitači moraju pokazati određenu upornost, koristiti jasan program djelovanja kako bi se nosili sa zadacima koje im postavljaju novi obrazovni standardi.
Specifičan posao
Ekološko vaspitanje predškolaca podrazumeva formiranje osećaja odgovornosti za preduzete radnje, sposobnost realizacije rezultata aktivnosti.
Kako bi postigli maksimalan efekat, edukatori koriste razne ilustrativne primjere. Veštim postavljanjem akcenata, kombinacijom različitih pedagoških tehnologija, aktivnom fizičkom aktivnošću, može se govoriti o stvaranju sistema vrednosti u svesti predškolaca.
Historija
Ekološka edukacija predškolaca kombinacijom različitih metoda nastala je sredinom prošlog stoljeća. Sovjetski psiholozi su govorili o potrebi razvoja sistema međusobne povezanosti između različitih područja znanja, čiji je cilj identificiranje obrazaca procesa koji se odvijaju u prirodi. U to vrijeme nije postojala dovoljna baza: udžbenici, knjige, ilustrativni materijali koji bi doprinijeli realizaciji ideje.
Nakon modernizacije predškolske obrazovne ustanove kreirana je metodologija ekološkog vaspitanja predškolske dece, koja je uspela da potvrdi svoju delotvornost i svrsishodnost.
Posebna aktivnost
Razmotrimo glavne metode ekološkog odgoja predškolske djece:
- Vidljivost. Uključuje zapažanja, gledanje raznih ilustracija, gledanje folija, filmova. Upravo vizuelne metode psiholozi prepoznaju kao najefikasnije u radu sa decom osnovnoškolskog uzrasta.
- Praktičnometode: jednostavni eksperimenti, igre, modeliranje. Djeca su svjesna povezanosti pojedinih prirodnih pojava i predmeta, sistematizuju znanje, uče da ga primjenjuju u praksi.
- Verbalne metode: pripremanje priča, pamćenje pjesama, čitanje knjiga doprinose širenju znanja o prirodnim pojavama, formiranju pozitivnog stava prema živom svijetu.
Zapažanje
Punopravni ekološki odgoj predškolske djece uključuje široku upotrebu različitih metodoloških tehnika.
Preduslov je da se uzmu u obzir starosne karakteristike dece. Na primjer, za najmanje je prikladno posmatranje prirodnih objekata, praćeno pričama vaspitača.
Ovakve metode ekološkog odgoja predškolske djece nazivaju se tipovima senzorne spoznaje, povezuju se s direktnim kontaktom djeteta sa proučavanim objektima divlje prirode.
U obrazovnoj dječijoj ustanovi, nastavnik organizuje dugo i sistematično percepciju prirodnih objekata od strane djece u procesu razmatranja određene teme časa.
Uloga ekološkog odgoja predškolaca je velika i za samoobrazovanje njihovih roditelja, budući da se nedavno pojavilo interesovanje za uvođenje ovakvih programa, mnogi očevi i majke nemaju jasnu predstavu o suština takvog obrazovanja.
Proširivanje bebinog znanja o prirodi dovodi do velikog broja pitanja, što je odličan poticaj roditeljima da nadopune svoje znanje o prirodnim objektima i pojavama. Zato se može govoriti o indirektnom uticaju ekološkog obrazovanja io roditeljima predškolske djece.
Radni obrasci
Koja sredstva ekološkog odgoja predškolske djece se mogu smatrati najefikasnijim? Vaspitač bira takve didaktičke forme za rad koji omogućavaju sveobuhvatno razmatranje teme, doprinose konsolidaciji primljenih informacija:
- klase;
- pješačenje, ekskurzije;
- ekološki praznici;
- dnevne šetnje.
Pogledajmo bliže svaki oblik aktivnosti. Nastava se može smatrati vodećim oblikom rada. Oni doprinose sveobuhvatnom razvoju predškolaca, njihovom upoznavanju sa osobenostima prirodnih procesa i pojava.
U posljednje vrijeme dolazi do razvoja ekološkog odgoja predškolske djece. U učionici nastavnik sistematizuje znanja djece o svijetu oko njih. Predškolska obrazovna ustanova organizuje primarnu, uvodnu, generalizujuću, kognitivnu, kompleksnu nastavu u cilju ekološkog vaspitanja predškolske dece.
Pješačenje i izleti
Ekološki odgoj starijih predškolaca teško je zamisliti bez korištenja ovog oblika aktivnosti. Tokom planinarenja odvijaju se tematski izleti, unapređenje zdravlja, edukacija, obuka, kao i razvoj novih estetskih i moralnih kvaliteta. Djeca tokom planinarenja i ekskurzija razvijaju vještine planiranja, jer prije izlaska u prirodu učiteljica i roditelji pažljivo razmatraju predstojeći događaj.
Da bi predškolci stekli potpunu sliku o promjenama koje se dešavaju u prirodi, program ekološkog odgoja uključuje ekskurzije u različito doba godine. U toku ovakvih zapažanja, deca uče da upoređuju, analiziraju, generalizuju promene koje se dešavaju sa vodenim tijelima, drvećem, cvijećem, grmljem.
Glavni metod ekološkog vaspitanja u takvoj situaciji je upravo posmatranje, a zadatak vaspitača je da koriguje zaključke koje donose predškolci.
Ekološki praznici
Ovaj oblik slobodnih aktivnosti doprinosi formiranju pozitivnog odgovora kod djece na različite prirodne pojave. Sistematskim organizovanjem neobičnih takmičenja, takmičenja, pozitivno se utiče na formiranje ličnosti predškolskog uzrasta.
Praznici mogu biti posvećeni, na primjer, promjeni godišnjih doba. Nudimo varijantu neobičnog scenarija posvećenog susretu proljeća.
Proljeće dolazi
Ovaj događaj ima za cilj formiranje pozitivnog stava predškolaca prema percepciji informacija o smjeni godišnjih doba. Manifestacija je posvećena obeležavanju 8. marta, podrazumeva ozbiljan pripremni rad od strane dece i nastavnika.
Na primjer, na časovima likovnog, djeca se upoznaju sa različitim bojama, kreiraju aplikacije od papira u boji.
Djeca će potom gotov posao predati svojim voljenim majkama, čestitajući im Međunarodni dan žena. Na času muzikezajedno sa vaspitačicom predškolci uče pjesmice u kojima se pominju ženska imena povezana s imenima raznih boja.
U dnevnom kutku djeca uzgajaju sobno cvijeće za svoje majke, istovremeno uče pravila brige o njima, upoznaju se sa karakteristikama zalijevanja, presađivanja biljaka. Kako bi razvili finu motoriku od plastelina, predškolci kreiraju originalne cvjetne aranžmane koji će postati osnova za izložbu prije svečanog događaja.
Pored formiranja ideja o biljkama, djeca razvijaju vještine brige o divljini. Ne samo da će pomoći djeci da se prilagode društvenom okruženju, već će biti i odličan način za samoobrazovanje i samorazvoj. Jedina nijansa koju je važno uzeti u obzir prilikom organizovanja praznika biće izrada programa koji će koristiti različite forme, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike dece.
Odličan završetak događaja biće zajednička čajanka, na kojoj će biti sumirani rezultati.
Dnevne šetnje
Oni se mogu pripisati i ekološkom obrazovanju, dostupnom čak i djeci iz mlađih grupa vrtića. Djeci se sviđa ova opcija, rado su u kontaktu s lišćem, vodom, pijeskom, kućnim ljubimcima, voćem, bobicama. S pravilnim poravnanjem hoda, predškolci akumuliraju određeno iskustvo, razvijaju zapažanje. Oni doživljavaju istinsko zadovoljstvo od direktne komunikacije sa divljim životinjama. Na primjer, korisno izanimljiva opcija za rad djece iz starijih grupa biće rad u cvjetnjaku ili u malom eksperimentalnom prostoru.
Moderne tehnologije
Od inovativnih metoda koje se koriste za ekološko obrazovanje djece u predškolskim obrazovnim ustanovama izdvojimo elementarnu pretragu. Podrazumijeva se kao zajednička aktivnost nastavnika i djece, koja je usmjerena na rješavanje kognitivnih problema koji se javljaju kod djece u svakodnevnom životu.
Elementarno traženje ne samo da daje mogućnost vaspitaču da formira osnovu logičkog mišljenja u svojim štićenicima, već doprinosi i samorazvoju mlađe generacije. Među najzanimljivijim opcijama za elementarnu pretragu, u posljednje vrijeme sve se više koriste misije.
Pri odabiru zadataka nastavnik uzima u obzir individualne karakteristike djece, trudi se da prema njima formira humani odnos prema okolini, odnosno provodi moralno vaspitanje mlađe generacije Rusa.
Orijentacija ekološkog obrazovanja
To implicira sljedeće posljedice:
- kreiranje određenog sistema znanja i ideja o ekologiji kod predškolske djece;
- fokusiranje na sposobnost razumijevanja i sagledavanja prirodne ljepote, divljenja joj, estetskog sagledavanja stvarnosti;
- uključivanje djece u aktivnosti usmjerene na očuvanje i zaštitu prirodnih objekata.
Sve komponente integralnog pristupa ekološkom obrazovanju mlađe generacije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi daju očekivani rezultat samo uslučaj njihove bliske veze.
Bez svijesti o razumijevanju i posebnosti okolnog svijeta nemoguće je govoriti o vaspitanju djece u humanom odnosu prema objektima nežive i žive prirode. Objedinjavanje teorijskih informacija vrši se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi tokom dnevnih šetnji, tokom matineja i raspusta, brige o životinjama i biljkama u dnevnom kutku.
Učitelji i roditelji treba da postanu za djecu standard harmoničnih odnosa sa prirodom, tek tada mogu razviti brižan odnos prema krhkom cvijeću i biljkama kod djece.
Zaključak
Osobine ekološkog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama određene su specifičnostima razvoja djece. Upravo je ovo razdoblje najpovoljnije za polaganje osnovnih osobina čovjeka, uključujući i ekološku kulturu ponašanja. U predškolskom uzrastu dolazi do procesa formiranja pozitivnog stava prema prirodi, svetu oko sebe.
Pokazujući određeni emocionalni i vrednosni odnos prema živim objektima, beba počinje da shvata sebe kao deo toga. Zato je toliko važno poznavanje pravila i normi interakcije sa prirodom, empatija sa njom, pokazivanje istinskog interesa za rešavanje nekih ekoloških situacija koje su relevantne za predškolce.
Kao osnovu za praktične aktivnosti vaspitača u okviru ekološkog vaspitanja možemo smatrati pripremu opreme i materijala za potpunu implementaciju svih oblika i metoda kreiranog programa.
Ako su sve nijanse promišljene prilikom razvoja programaza takvo prosvjetljenje se može računati na formiranje humano-razumnog odnosa djece prema predmetima i prirodnim pojavama. Shvatajući važnost i pravovremenost ovakvog rada, vaspitači i psiholozi razvijaju posebne materijale za izvođenje teorijske i praktične nastave u različitim grupama vrtića, koji omogućavaju formiranje pažljivog odnosa djece prema divljini.
