Samopouzdanje, svrsishodnost, pronalaženje svog mjesta u društvu - sve je to direktno povezano sa razvojem govora, sposobnošću pravilnog i jasnog izražavanja svojih misli. Koherentni govor je kombinacija fragmenata koji označavaju jednu specifičnu temu i nose jedno semantičko opterećenje.
Po rođenju, dijete ima sposobnost govora. Glavni zadatak odraslih i nastavnika je da ih pravilno razvijaju. Uostalom, formiran koherentan govor djeteta ključ je budućeg uspješnog razvoja pojedinca. Šta ovaj koncept znači? Koherentan govor je sposobnost da formulišete i izrazite svoje misli.
Vrste govora
Postoje dvije glavne vrste povezanog govora:
- Monologic.
- Dijalog.
Prvi zahtijeva velike komunikacijske vještine. Zavisi od toga koliko je misao ispravno izražena, kako će je drugi razumjeti. Naratoru je potrebno dobro pamćenje, pravilna upotreba govornih okreta, razvijeno logičko mišljenje, kako bi naracija zvučala dosledno i jasno.
Složeni verbalni izrazi se obično ne koriste u dijalogu. Govor nema jasan logički slijed. Smjer razgovora se može promijeniti proizvoljno iu bilo kojem smjeru.
Govorne vještine označavanja
Formiranje koherentnog govora odvija se u nekoliko faza.
1. faza - pripremna, od 0 do 1 godine. U ovoj fazi, beba se upoznaje sa zvukovima. U prvim sedmicama jednostavno sluša govor odraslih, dok se u njemu formira pasivni skup zvukova, prvi vriskovi ispuštaju on sam. Kasnije se pojavljuje brbljanje koje se sastoji od nasumično izgovorenih zvukova.
U istom periodu, djetetu se pokazuju predmeti i nazivaju zvuci koji ih karakteriziraju. Na primjer: sat - tik-tak, voda - kapa. Kasnije, beba reaguje na naziv predmeta i traži ga očima. Do kraja prve godine beba izgovara pojedinačne slogove.
2. faza - predškolski, od jedan do tri. Prvo, dijete izgovara jednostavne riječi koje označavaju i predmet i radnju. Na primjer, riječ "daj" bebi označava i predmet, i njegove želje i zahtjev, pa ga samo bliski ljudi razumiju. Nakon određenog perioda pojavljuju se jednostavne rečenice, dijete počinje preciznije izražavati svoje misli. Do treće godine u govoru se koriste prijedlozi. Počinje koordinacija slučaja i spola.
3. faza - predškolski, od 3 do 7 godina. Ovo je period svesnijeg formiranja ličnosti. Bliže 7. godini formira se govorni aparat, zvuci su jasni, ispravni. Dijete počinje kompetentno graditi rečenice, već ima ivokabular se stalno dopunjuje.
4. faza - škola, od 7 do 17 godina. Glavna karakteristika razvoja govora u ovoj fazi u odnosu na prethodnu je njegova svjesna asimilacija. Djeca savladavaju zvučnu analizu, uče gramatička pravila za građenje iskaza. Vodeća uloga u tome ima pisani jezik.
Ove faze nemaju stroge, jasne granice. Svaki od njih glatko prelazi u sljedeći.
Razvoj koherentnog govora predškolaca
Nakon polaska u vrtić, djetetova okolina se mijenja, a sa njom - i oblik govora. Budući da je do 3 godine beba stalno u blizini ljudi koji su mu bliski, sva komunikacija se zasniva na njegovim zahtjevima prema odraslima. Postoji dijaloški oblik govora: odrasli postavljaju pitanja, a dijete odgovara. Kasnije, beba ima želju da priča o nečemu, da prenese svoja osećanja nakon šetnje, a ne samo bliski ljudi već mogu biti slušaoci. Ovako se počinje polagati monološki oblik govora.
Sav govor je povezan. Međutim, oblici povezanosti sa razvojem se menjaju. Koherentan govor djeteta je sposobnost da ispriča na način da ono što čuje postane razumljivo na osnovu vlastitog sadržaja.
Dijelovi govora
Govor se može podijeliti na dvije komponente: situacionu i kontekstualnu. Kada izražava svoje misli ili opisuje situaciju, osoba treba da izgradi monolog tako da slušalac razumije o čemu se radi. Djeca, s druge strane, u početku nisu u stanju da opišu situaciju bez preciziranja konkretnih radnji. Odraslom je teško, slušajući priču, da shvati o čemu se radi, nepoznavajući situaciju. Tako se prvo formira situacijski koherentan govor predškolaca. U isto vrijeme, prisustvo kontekstualne komponente ne može se potpuno isključiti, jer su takvi momenti govora uvijek međusobno povezani.
kontekstualni govor
Savladavši situacionu komponentu, dete počinje da savladava kontekstualnu. U početku je kolokvijalni govor djece zasićen zamjenicama "on", "ona", "oni". Istovremeno, nije jasno na koga se tačno odnose. Za karakterizaciju objekata koristi se koncept „takvog“i aktivno se nadopunjuje pokretima: ruke pokazuju koji je, na primjer, veliki, mali. Posebnost takvog govora je u tome što izražava više nego što izražava.
Postepeno, dijete počinje graditi govorni kontekst. To postaje uočljivo kada veliki broj zamjenica nestane iz razgovora i budu zamijenjeni imenicama. Koherentan govor je određen logikom nečijih misli.
Ne možete savladati koherentnost bez logike. Uostalom, govor direktno zavisi od misli. Koherentan govor je niz i konzistentnost misli izraženih naglas i kombinovanih u gramatički ispravne rečenice.
Iz djetetovog razgovora jasno se vidi koliko mu je razvijena logika i kakav je riječnik prisutan. Uz nedostatak riječi, čak i logički dobro oblikovana misao će uzrokovati poteškoće u izgovaranju naglas. Dakle, govor treba razvijati u kompleksu: logika, pamćenje, bogat vokabular. Sve treba biti u skladu.
Glavne vrste formiranja koherentnog govora
Razvoj koherentnog govora kod djece odvija se različitim metodama. Glavni su:
- Razvijanje vještina dijaloga.
- Prepričavanje.
- Priča kroz slike.
- Pisanje opisnih priča.
Prva vrsta razgovora koji dijete uči je dijalog. Djeca se uče:
- Slušajte i razumite govor odrasle osobe.
- Komunicirajte s drugom djecom.
- Izgradite dijalog odgovarajući na pitanja.
- Ponavljajte riječi, fraze za učiteljem.
Djeca uzrasta 4-7 godina uče se jednostavnim oblicima monološke konstrukcije.
Prepričavanje zahteva pažnju i upornost od deteta. Za početak se odvija priprema za prepričavanje, zatim nastavnik čita tekst, a nakon toga djeca odgovaraju na pitanja vezana za pročitano gradivo. Izrađuje se plan prepričavanja, zatim nastavnik ponovo čita priču i počinje prepričavanje. Djeca osnovnog predškolskog uzrasta gotovo sve rade zajedno sa vaspitačem. Starija djeca razvijaju vlastiti plan prepričavanja. Ovo održava vezu između logike i govora.
Slike su alat za razvoj povezivanja
Učenje koherentnog govora odvija se uz pomoć slika. Priča sa slika olakšava uobičajeno samostalno prepričavanje. Pošto je tok priče prikazan na crtežima, nije potrebno sve zapamtiti. Za mlađi predškolski uzrast koriste se slike dio po dio s prikazanim predmetima na njima. Djeca, odgovarajući na pitanja nastavnika, opisuju sliku.
Od 4 godine dijete se učinapiši priču sa slike. Zahtijeva ovu pripremu:
- Vidjeti sliku.
- Odgovori na pitanja nastavnika.
- Priča učitelja.
- Dječja priča.
U procesu priče, nastavnik predlaže ključne riječi. Kontroliše ispravan smjer govora. Do pete godine djeca se uče da prave plan i pričaju o tome. Sa 6-7 godina dijete se može fokusirati na pozadinu slike, opisati krajolik i detalje koji su na prvi pogled beznačajni. Pričajući sa slike, dijete, oslanjajući se na sliku, mora ispričati šta se dogodilo prije prikazanih događaja i šta se može dogoditi poslije.
Učitelj ocrtava priču svojim pitanjima koja nadilaze granice slike. Prilikom pričanja djetetu potrebno je pratiti ispravnu gramatičku konstrukciju rečenice, radi dovoljnog rječnika.
Posebnu pažnju treba obratiti na priče zasnovane na pejzažnim slikama. Budući da to zahtijeva sposobnost upotrebe riječi u prenesenom značenju, poređenja, korištenja sinonima i antonima.
Opis priče
Od velikog značaja u razvoju koherentnog govora predškolaca je sposobnost da se opiše određeni predmet, situacija, godišnje doba.
U predškolskom uzrastu deca se uče da prave priču-opis na osnovu igračke. Nastavnik postavlja pitanja i vodi naratora. Glavnim referentnim riječima za opis smatraju se: veličina igračke, materijal, boja. Što je dijete starije, govori samostalnije. Počinju provoditi uporedni opis predmeta i živih objekata, dva različita objekta. Naučite djecu da pronađu zajedničke karakteristike i suprotnosti. Radne priče su sastavljene, uz uključivanje opisanih objekata u njih.
Takođe, djeca starijeg predškolskog uzrasta pričaju priče iz ličnog iskustva, opisuju situacije koje im se dešavaju, sadržaj crtanih filmova koje gledaju.
Metoda koherentnog govora - mnemotehnika
Tehnika se zasniva na korištenju slika. Sve priče, pjesme su kodirane slikama, prema kojima se onda priča i vodi. Metodologija se zasniva na činjenici da se djeca u predškolskom uzrastu više oslanjaju na vizualno pamćenje nego na slušno. Učenje se odvija uz pomoć mnemotehničkih staza, mnemotehničkih tabela i dijagrama modela.
Simboli koji kodiraju riječi su što je moguće bliži govornom materijalu. Na primjer, kada se govori o domaćim životinjama, pored prikazanih životinja je nacrtana kuća, a za divlje životinje nacrtana je šuma.
Učenje ide od jednostavnog ka složenom. Djeca razmatraju mnemoničke kvadrate, kasnije - mnemoničke tragove s prikazanim simbolima čije značenje znaju. Radovi se izvode u fazama:
- Proučavanje stola.
- Kodiranje informacija, transformacija predstavljenog materijala iz simbola u slike.
- Prepričavanje.
Uz pomoć mnemotehnike, asimilacija govora kod djece je intuitivna. Istovremeno, imaju dobar vokabular i sposobnost da koherentno vode monolog.
Nivoi govorne povezanosti
Nakon primjene raznihmetode u svom radu, vaspitači provjeravaju nivo koherentnog govora kod djece. Ako je neki njen razvoj na niskom nivou, na njih se primenjuju druge metode koje će biti efikasnije u radu sa takvom decom.
Koherentan govor predškolaca podijeljen je u tri nivoa:
- Visoki nivo - dijete ima veliki vokabular, gramatički i logički gradi rečenice. Može prepričati priču, opisati, uporediti predmete. Istovremeno, njegov govor je dosljedan, zanimljiv po sadržaju.
- Prosečan nivo - dete gradi zanimljive rečenice, ima visoku pismenost. Poteškoće nastaju prilikom građenja priče prema datoj priči, ovdje može pogriješiti, ali uz komentare odraslih može sam da ih ispravi.
- Nizak nivo - dijete ima poteškoća da gradi priču duž priča. Njegov govor je nedosljedan i nelogičan, prave se semantičke greške zbog poteškoća u izgradnji veza. Postoje gramatičke greške.
Zaključak
Formiranje koherentnog govora djece je kontinuirani proces podučavanja od strane odgajatelja korištenjem različitih metoda i oblika igre. Kao rezultat toga, dijete počinje koherentno i gramatički ispravno izražavati svoje misli, voditi monolog, koristiti književne tehnike.
