Malo roditelja, pri rođenju prvog djeteta, razmišlja o tome kako će ono u svom djetetu odgojiti visoka moralna osjećanja i duhovnost. U međuvremenu, ovo je jedan od najtežih pedagoških zadataka. Za njegovu implementaciju potrebna su određena psihološka i pedagoška znanja i vještine. Stručnjaci predškolske ustanove mogu postati dobri pomagači u ovoj stvari roditeljima.
Osnove obrazovanja u ranom djetinjstvu
Pedagogija je nezavisna nauka sa bogatom istorijom svog razvoja od antičkih vremena do danas i opsežnom teorijskom i praktičnom bazom.
Objekti pedagogije su ljudi svih uzrasta i oni društveni procesi koji utiču na njihov razvoj. Odnosno, odgoj osobe je nemoguć u izolaciji od društvenog okruženja čije moralne i duhovne vrijednosti mora naučiti, a zatim ih podržavati i razvijati. Svako ljudsko društvo je izuzetno zainteresovano za ovo.
PreschoolPedagogija, kao dio općeg, ima svoje ciljeve, ciljeve, sredstva, metode i tehnike za odgoj djece od rođenja do škole.
Jedan od centralnih zadataka pedagogije je moralni i duhovni odgoj predškolske djece.
Duhovno vaspitanje - "vaspitanje duše", vaspitanje osobe koja je duhom bliska ljudima, društvu u kojem živi.
Moralno vaspitanje je obrazovanje građanina kome su društveni principi i norme prirodni i najvažniji u svim životnim situacijama.
Okruženje u kojem se dijete odgaja mora biti edukativno: poznato je da u obrazovanju nema sitnica. Doslovno sve - od izgleda i ponašanja odraslih do igračaka i svakodnevnih stvari treba služiti postavljenim pedagoškim zadacima. Ovi uslovi su osnova duhovnog i moralnog vaspitanja predškolske dece.
Suština pedagoške veštine vaspitača
Moralno i duhovno vaspitanje dece predškolskog uzrasta je dugoročan i težak zadatak. Njena odluka se ne završava prelaskom djeteta iz vrtića u školu. Ali upravo se u predškolskom uzrastu postavljaju temelji duhovnosti i morala. Šta nastavnik treba da zna i ume da uradi da bi bio uspešan?
Učitelj predškolske grupe, prije svega, mora biti sposoban da posmatra i pažljivo analizira postupke i izjave djece na teme morala i duhovnosti. Njegovi nalazi se zatim unose u planove za grupni i individualni rad sa djecom.
Prilično mukotrpan posao učenjaobrazovni potencijal porodica učenika. Da li roditelji i druga rodbina djeteta griješe u duhovnom i moralnom vaspitanju djeteta, koje metode i tehnike preferiraju, da li su spremni na saradnju sa vaspitačima u vrtiću? Kategoričan i poučan rad sa porodicom je neprihvatljiv, jer obrazovni sistem svake ćelije društva može imati mnogo nijansi vezanih i za porodičnu i za nacionalnu tradiciju.
Analiza i generalizacija zapažanja djece i njihovih porodica gurnut će odgajatelja na potrebu planiranja i provođenja konkretnih aktivnosti za duhovno i moralno obrazovanje djece. Da bi to učinio, mora znati koja sredstva, oblici, metode i tehnike postoje u pedagogiji i koja se od njih mogu primijeniti u određenom vrtiću.
Pedagoška vještina odrasle osobe nije samo reći malom djetetu o, na primjer, dobroti. Za njega mora organizirati "praksu dobrih djela": pokazati dobra djela drugih ljudi, dati im iskrenu i emocionalnu procjenu. I onda stavio bebu u takve uslove da je i sam uradio dobro delo i dobio pravo zadovoljstvo od toga.
djeca primjerena dobi
Mnogi odrasli sumnjaju u dostupnost moralnih i duhovnih kategorija za razumijevanje djece. Međutim, ozbiljne studije su pokazale da su djeca od 1,5-2 godine sposobna za empatiju. Pokazuju pozitivne ili negativne emocije ako se nešto dogodi njihovoj igrački.ili sa drugima:
"Medvjed je pao, boli ga." - Djetetu može biti žao igračke, pritisnuti je na grudi, protresti, pokušavajući utješiti.
"Kako si fin momak, pojeo si svu kašu." - Beba se smiješi, plješće rukama, pokušava da se priviti uz majku.
Odrasli svojim postupcima u konkretnim situacijama, emotivnim govorom i izrazima lica uče djecu lekcijama o odnosu prema njihovom ponašanju i onome što se dešava okolo. Postepeno, s razvojem mentalnih funkcija mozga, bebe uče standarde reakcije na određene događaje i počinju se svjesno njima rukovoditi.
U 3. godini života dete razvija veštine samokontrole, kada već može da obuzda sopstvene želje, pravilno reaguje na zabrane, uči da računa sa drugima. Ima jasniju predstavu o tome šta je dobro, a šta loše. Odnosno, očituju se začeci prosocijalnog ponašanja: briga za druge, velikodušnost, kolektivizam. Jasniji obrisi reprezentacije dobijaju se u budućnosti pod uticajem veštog pedagoškog vođenja roditelja i nastavnika.
Nepromjenjivost moralnog ponašanja fiksira se u svijesti predškolca kada uđe u dječiji tim predškolske ustanove. Potreba da se uzmu u obzir zahtjevi i želje druge djece mora se kombinovati sa potrebom da brane svoje interese. Ima široku priliku da uporedi svoje postupke s drugima, reakcije odraslih na postupke druge djece. Dijete od 4-6 godina je sposobno da shvati stepen pravičnosti zahtjeva, kazni inagrade.
Razvoj apstraktnog mišljenja omogućava starijem predškolcu da postepeno asimiluje i konkretizuje takve nematerijalne pojmove kao što su prijateljstvo, dužnost, patriotizam, poštenje, naporan rad. Već je u stanju dati razumnu procjenu ponašanja književnih heroja ili crtanih likova.
Obračun uzrasta i individualnih karakteristika diktira odraslima potrebu za pažljivim odabirom sadržaja i metoda moralnog i duhovnog vaspitanja predškolske dece.
Alati za predškolsko obrazovanje
Sredstva za postizanje obrazovnih ciljeva koje postavlja nastavnik su brojna: riječ u najširem smislu, književnost, dječji filmovi, priroda, umjetnost raznih žanrova, komunikacija sa nosiocima visokog morala i duhovnosti, vlastite aktivnosti u učionici, van nastave radnim danima praznika.
Izbor načina obrazovanja diktira ne samo uzrast učenika, već i stepen formiranja jednog ili drugog moralnog kvaliteta kod njega.
Uopšteno govoreći, možemo reći da je sama moralna i duhovna atmosfera u kojoj beba živi sredstvo obrazovanja. Njegov potencijal zavisi od moralnih primjera koje mu odrasli pokazuju kod kuće, u vrtiću, na ulici, sa TV ekrana.
Odgojitelj mora pronaći mogućnosti i oblike interakcije sa drugim kulturnim i pedagoškim institucijama koje se također bave odgojem djece. Pedagoško partnerstvoobogaćuje novim idejama, formama, metodama rada sa djecom i njihovim roditeljima.
Metode i tehnike obrazovanja
Teme duhovnog i moralnog vaspitanja predškolaca su raznovrsne. Njihov izbor i izbor skupa metoda i tehnika za realizaciju svojih zadataka zavisi od nivoa formiranosti etičkih koncepata i ponašanja dece.
Etička priča, pojašnjenje, sugestija, opomena, etički razgovor, primjer - formirajte ličnu svijest.
Vježba, zadatak, navikavanje, zahtjev - organizirajte duhovne i moralne aktivnosti djece.
Ohrabrenje, kazna - stimulišite odobreno ponašanje.
Glavne metode duhovnog i moralnog vaspitanja predškolske djece su među najtežim. Njihova jednokratna upotreba ne obezbeđuje trenutno povećanje morala učenika. Zahtevaju sistematsku dugotrajnu upotrebu, pažljivu analizu rezultata primene i brzu korekciju.
Obrazovanje iz bajke
Svijet bajkovitih likova na nivou dostupnom dječjoj percepciji otkriva predškolcu sve suptilnosti stvarnih ljudskih odnosa. Zato se bajka, kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja predškolaca, ne može ničim zamijeniti.
Likovi iz bajki svojim dobrim i lošim djelima, procjenjujući njihove posljedice, uče bebu da razumije međuzavisnost ljudi u stvarnom životu. Preuveličane polarne osobine junaka bajke(zlikovac je ljubazan čovjek, kukavica je hrabar čovjek) otvaraju oči za nijanse međuljudskih odnosa. Jednostavno pitanje vaspitača „Čemu nas je naučila ova bajka? Na koji lik želite da budete? ili poređenje djeteta sa pozitivnim likom iz bajke podstiče želju da bude sve bolje i bolje.
Razgovor sa djetetom nakon čitanja bajke ili gledanja crtanog filma trebao bi prvenstveno biti usmjeren na prepoznavanje karakteristika likova i razloga za njihove postupke. Rezultat toga treba da bude njihova nezavisna i iskrena procena i želja „Ja ću dobro, a neću loše.“
Duhovno i moralno vaspitanje predškolaca uz pomoć bajke uči ih da čuju i cene poeziju svoje zavičajne reči. U igrama sa igračkama i predmetima djeca ih animiraju, obdaruju ponašanjem i govorom likova iz bajki, odobravaju ili osuđuju njihove postupke.
Programiranje obrazovnog rada
Rešavajući složene probleme moralnog i duhovnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta, vaspitač se suočava sa potrebom njegovog dugoročnog planiranja. Fokusirajući se na cilj vaspitanja duhovne i moralne ličnosti, vaspitač misaono iscrtava put kojim će voditi decu da bi ostvarili ovaj cilj.
Program moralnog i duhovnog vaspitanja predškolske djece uključuje:
- Jasan obrazovni cilj. Trebalo bi uzeti u obzir uzrasne karakteristike razvoja djece i rezultate analize nivoa njihovog moralnog i duhovnog razvoja.
- Zadaci čije će rješavanje zajedno dovesti do postizanja cilja.
- Lista konkretnih obrazovnih aktivnosti sa naznakom njihovih ciljeva i ciljeva, glavnih metoda i sredstava, uslova realizacije, mesta održavanja, učesnika (tematski časovi, razgovori, organizovanje raznih aktivnosti, čitanje dečije literature, ekskurzije, poseta bioskopu, pozorištu).
Program rada sa određenom starosnom grupom dece izrađuje se na duži vremenski period i usklađen je sa programom rada dečije ustanove.
Projekat edukativnog događaja
Program obuhvata niz projekata čija će realizacija dovesti do njegove realizacije. Njihove teme odgovaraju temi programa. Na primjer, program "Duhovno i moralno obrazovanje djece predškolskog uzrasta uz bajku" može uključivati nekoliko projekata. To uključuje "U svijetu ruskih bajki" (čitanje, gledanje crtanih filmova), razgovore "Heroj ruske bajke - kakav je?", "Rad ilustratora", tematski izlet u muzej, čas likovne aktivnosti „Nacrtaj svoju bajku“, posjeta i postavljanje lutkarske predstave, susret sa junacima bajke, konsultacije, predavanja za roditelje.
Zapravo, projekat duhovnog i moralnog vaspitanja predškolske djece planira postupno provođenje aktivnosti obuhvaćenih programom. Njegov uspjeh zavisi od toga koliko će biti promišljena i uspješna implementacija svakog od projekata uključenih u njega.
Nastavnici paralelnih grupa mogu planirati zajedničke tematske događaje. Ovo pojačava njihov obrazovni učinak, jer djeca razvijaju kolektivizam, osjećaj odgovornosti za zajednički cilj.
Struktura plana događaja
- Naziv događaja. Svaki projekat treba da ima zanimljiv naziv koji privlači pažnju dece.
- Goal. Formulisan je na opšti način, na primer: „Duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta uz pomoć narodne muzike.“
- Zadaci. Kognitivni, razvojni, edukativni - konkretizirajte zajednički cilj.
- Pripremni radovi. Naznačene su prethodne aktivnosti koje pripremaju um djece za percepciju novog materijala.
- Materijal i oprema. Naveden je demonstracioni i distributivni materijal, tehnička sredstva, alati, njihov broj, lokacija u grupi.
- Uvodni dio. Pažnja djece je koncentrisana na temu lekcije. Igra, koriste se momenti iznenađenja, posebno u mlađim grupama.
- Glavni dio. Učitelj planira različite vrste dječjih aktivnosti: percepciju novog materijala na temu lekcije (priče nastavnika), fiksiranje u pamćenje (kratak razgovor, zagonetke, vježbe), 1-2 fizičke minute, praktične aktivnosti (izrada zanata, crtanje na temu lekcije, igrice).
- Završni dio. Učitelj sumira čas, ukratko analizira i podstiče rad djece.
Integracija obrazovnih napora
Visoka duhovnost i moralni kvaliteti čoveka polažu se u predškolskom uzrastu i razvijaju ih svi odrasli direktno ili indirektno uključeni u život deteta. Odgajatelj u vrtiću, planirajući ovaj posao, ne može se ograničiti samo na vlastite napore zbog njegovog obima.
Programi i projekti događanja u grupi usklađeni su sa programom rada cijelog vrtića na temu moralnog i duhovnog vaspitanja. Rukovodstvo predškolske obrazovne ustanove organizuje stručno usavršavanje vaspitača kroz razmenu iskustava, učešće na seminarima, otvorenim događajima sa njihovom naknadnom diskusijom, na praktičnim vežbama planiranja, nastavničkim savetima.
Društvo je izuzetno zainteresovano za obrazovanje dostojnih građana, tako da vaspitač u vrtiću može da angažuje stručnjake iz drugih kulturnih i obrazovnih institucija - biblioteka, muzeja, dvora kulture, škola - za rad sa decom. Za njihovo učešće potreban je prethodni dogovor o temi, ciljevima i zadacima, oblicima učešća u projektu.
Rad sa roditeljima
Učiteljicu zanima da roditeljski tim postane punopravni učesnik u obrazovnom procesu u vrtiću. Da biste to učinili, potrebno je pažljivo proučiti pedagoške mogućnosti porodice, porodični način života, tradicije i stavove roditelja o odgoju djece.
Oblici rada sa roditeljima na temu moralnog i duhovnog vaspitanja dece su raznovrsni: individualne konsultacije, roditeljski sastanci, okrugli stolovi, ogledna nastava u grupama. Njihov cilj je povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja.
Nastavnici mogu izdavati tematske dopise, letke, preporuke za održavanje porodičnih praznika i manifestacija posvećenih državnim i regionalnim događajima, izložbe pedagoške literature. U grupama se izrađuju kutovi za roditelje, albumi odgovarajućihteme.
Za masovne i grupne događaje u vrtiću mogu se uključiti roditelji kao dekorateri, izvođači likovnih brojeva, uloge u pozorišnim predstavama.
Posebna delikatesa zahteva interakciju nastavnika sa porodicama drugih nacionalnosti, sa vernicima raznih verskih konfesija.
Zaključak
Istorijsko iskustvo pokazuje da opstaje samo društvo u kojem je stanovništvo vođeno visokim građanskim osjećajima i sposobno da svoje interese podredi javnim interesima.
Može se reći da je bliska budućnost naše zemlje u rukama današnjih vaspitača i roditelja predškolske djece. Šta će biti - duhovno ili neduhovno, moralno ili nemoralno - u potpunosti zavisi od njihove građanske i profesionalne kompetencije.
