Obuka, obrazovanje, vaspitanje su ključne pedagoške kategorije koje daju predstavu o suštini nauke. U isto vrijeme, termini označavaju društvene pojave koje su sastavni dio ljudskog života.
Obuka
Kada se pojam posmatra u odnosu na društveni fenomen, potrebno ga je posmatrati kao prenošenje informacija i iskustva sa starijih na mlađe. Odgoj i obrazovanje djece treba da ima određene ciljeve, a prenošenje informacija je optimalno u okviru nekog dobro razvijenog sistema, zbog čega će obuhvat biti potpun i dubok. Jedna od karakteristika obrazovanja je organizacija procesa interakcije između izvora informacija i pojedinca koji ih prima. Mlađa generacija treba što potpunije da asimiluje informacije, iskustvo, karakteristike odnosa u društvu, kao i rezultate napretka društvene svijesti. U sklopu edukacije djeca se upoznaju sa suštinom produktivnog rada i upoznaju svijet u kojem postoje, razumiju zašto ga je potrebno zaštititi, kako se može preobraziti. Prenošenje ovih podataka na način da ih mlađa generacija može savladati i proširiti u budućnosti je glavna stvarideja za učenje.
Odgoj, razvoj, obuka, obrazovanje su alati za prenošenje informacija između generacija. Zahvaljujući obuci, moguć je rad društva kao jedinstvenog i skladnog organizma, koji postepeno napreduje, razvija se, punopravno. Obrazovanje svakom pojedincu omogućava visok nivo razvoja, što učenje čini objektivno važnim, smislenim, smislenim za društvo i pojedinca.
Njanse učenja
S obzirom na odgoj, obuku, obrazovanje, treba napomenuti da je mehanizam prenosa informacija zajednički rad starijih i mlađih generacija, odnosno nosilaca podataka i onih kojima ih treba prenijeti. Da bi rad bio efikasan, organizovan je po opšteprihvaćenim pravilima i formama. Ovo vam omogućava da komunikaciju učinite informativnom i korisnom, smislenom.
Odgoj i obrazovanje osobe direktno zavise od istorijskog perioda postojanja i karakteristika konkretnih uslova. U različitim civilizacijama, epohama, organizacija obuke je jedinstvena i individualna. Ovo utiče i na izbor podataka koji se prenose sa jedne generacije na drugu i na indoktrinaciju, kao i na um polaznika.
Pedagogija kao nauka shvata učenje kao cilj i organizaciju, kontrolisan proces zajedničkog rada učenika i nastavnika. Edukacija u obrazovnom sistemu, obuka se sprovode tako da djeca nauče nove informacije, ovladaju vještinama, steknu nove mogućnosti, ali i konsolidujusposobnost samostalnog traženja i razumijevanja novih informacija.
Kako to funkcionira?
Odgoj, obrazovanje nije laka nauka. Obuka podrazumeva prenošenje veština i znanja, veština. Za nastavnika su to osnovne komponente sadržaja, a za učenika proizvod koji treba naučiti. U okviru takve interakcije pre svega se prenosi znanje. Pod pojmom se obično podrazumijevaju sve informacije koje je učenik ovladao i asimilirao, svi koncepti i ideje koje je primio, a time i njegova slika stvarnosti.
Veštine koje se stiču u okviru obrazovanja i vaspitanja ličnosti podrazumevaju automatizovane radnje vezane za intelektualnu aktivnost, pokrete i senzore. Osoba, koja je završila kurs obuke, brzo i lako ih izvodi, minimalno opterećujući svijest. Ovladavanje vještinama vam omogućava da aktivnost osobe učinite efikasnom.
Drugi cilj obrazovanja, vaspitanja, obuke je prenošenje veština. Ovaj pojam se obično shvata kao sposobnost pojedinca da koristi dobijene informacije, veštine u praksi, kreativno ih primenjuje u cilju postizanja svojih ciljeva. Relevantnost vještina je posebno velika ako se prisjetimo da se praktična aktivnost pojedinca stalno mijenja, uslovi ne ostaju stabilni ni u jednom dužem vremenskom periodu.
Ciljevi i ciljevi: primarni i sekundarni
Trenutno praktikovano obrazovanje u obrazovnom sistemu podrazumeva prenošenje nekih korisnih informacija studentima,koji će im biti od koristi u budućnosti. Istovremeno, nastavno osoblje, kao sporedna funkcija, formira svjetonazor učenika, ideologiju i moral, kao i mnoge druge stavove koji određuju životni put čovjeka. Izvana se čini da se to formira samo usputno, slučajno, ali u praksi se rad obavlja, doduše implicitno, ali detaljno – iz tog razloga je obuka donekle edukacija. Vrijedi i obrnuto: odgoj je u određenoj mjeri obuka. Obuka i obrazovanje su dva koncepta koja se preklapaju, iako preklapanje nije apsolutno.
Najefikasniji način za razumijevanje sadržaja odgoja i obrazovanja je evaluacija funkcija ovih procesa. Najosnovnije je stvaranje individualnih vještina, sposobnosti, znanja. Stjecanjem novih kvaliteta, osoba istovremeno konsoliduje one koji su važni za svakodnevni život. Istovremeno se radi na svjetonazoru pojedinca. Njegov razvoj je prilično spor, zbog sposobnosti intelekta da generalizuje znanja stečena godinama - ona postaju osnova za razmišljanje o svetu oko čoveka.
Rast i razvoj
Obrazovanje, razvoj, vaspitanje omogućavaju osobi da postepeno spozna sebe kao ličnost i da raste u tom pogledu, kao i da nauči samostalno razmišljati. Razvoj pojedinca podrazumijeva poboljšanje različitih karakteristika: psihe, tijela, ali na prvom mjestu - intelekta. Za procjenu razvoja različitih karakteristika koriste se kvantitativne i kvalitativne skale.
U sklopu odgojno-obrazovnog programa osoba primaprofesionalna orijentacija. Ova funkcija učenja je izuzetno važna, jer omogućava ovladavanje vještinama rada, stjecanje specifičnih vještina i znanja koja se mogu primijeniti u praksi. Osoba razumije koja su joj područja najinteresantnija.
Od djetinjstva vanjski faktori pripremaju čovjeka na činjenicu da je obrazovanje neprekidan proces, koji se vuče do kraja života. To pojedinca usmjerava na aktivno učešće u društvenom životu i proizvodnji, priprema za praktične aktivnosti i omogućava uvid u važnost usavršavanja u različitim aspektima i područjima. Pritom se vodi računa da obrazovanje i duhovni odgoj imaju funkciju kreativnosti, odnosno pomažu da se osoba usmjeri ka stalnom, neprekidnom usavršavanju vlastitih kvaliteta sa različitih strana, u različitim aspektima.
Zašto je ovo toliko važno?
Kultura, vaspitanje, obrazovanje su društveni fenomeni, društveni i istorijski. Odlikuju se velikom nedosljednošću i složenošću. U okviru ovog društvenog fenomena, mlađa generacija je uključena u društvenu aktivnost i domaću sferu, u proizvodnju i odnose koji su karakteristični za ljude. Kroz obrazovanje se ostvaruje kontinuitet generacija. Bez toga je napredak društva nemoguć.
Socijalno obrazovanje, socijalno obrazovanje su usko povezani sa drugim fenomenima svojstvenim društvu. Potreba našeg društva je priprema novih resursa za produktivnost; bez toga je jednostavno nemoguće funkcioniranje društva i njegov razvoj. Smisleno vaspitanje kaodruštveni fenomen je razvoj radnih vještina, proizvodno iskustvo. Nivo savršenstva proizvodnih snaga usko je povezan sa prirodom obrazovanja. Utiče kako na sadržajne aspekte, tako i na metode i oblike obrazovanja, na sadržaj procesa. Trenutno je relevantna humanistička pedagogija kojoj je cilj ličnost, njen punopravni skladan razvoj, zasnovan na individualnim talentima datim od prirode, kao i na zahtjevima društva u ovom trenutku.
Ne zaboravite na kulturne aspekte
Obrazovanje i vaspitanje nije samo prenošenje veština korisnih za rad, kao i profesionalnu orijentaciju, već i kulturni razvoj, jezičku izvrsnost. Preko njih se na mnogo načina ostvaruje proces učenja, prenošenja iskustva sa starijih na mlađe. Putem jezika ljudi mogu zajedno provoditi aktivnosti i samim tim uspješno zadovoljiti svoje potrebe.
Za obrazovanje su važni različiti oblici društvene samosvijesti, moral i etika, vjerski pokreti i naučna djelatnost, kreativnost i pravo. Javna svijest su uslovi u kojima se ostvaruje obrazovanje mladih. Istovremeno, za politiku je obrazovanje način na koji se može uspostaviti u društvu kako bi ga nove generacije prepoznale. Moral, moralni principi utiču na osobu skoro od rođenja. Oni su prvi aspekti obrazovanja sa kojima se dijete upoznaje. Čovjek se u trenutku rođenja nađe u društvu koje ima određeni moralni sistem i na njega ćete se morati prilagođavati kako odrastate. Upravokroz obrazovanje takva adaptacija postaje moguća.
Relevantnost zakona u okviru obrazovanja i vaspitanja povezana je sa potrebom da se u svest dece prenese važnost poštovanja normi koje su uspostavljene u društvu, kao i nedopustivost kršenja zakona. Moralno ponašanje je podložno zakonu, nemoralno ponašanje ga krši.
Obrazovanje i njegovi aspekti
Nauka na mnogo načina pomaže u realizaciji obrazovanja i odgoja. Kroz njega se odvija orijentacija na spoznaju svijeta putem provjerenih i pouzdanih informacija. Nauka je neophodna osnova za početak života u društvu, za sticanje specijalnosti.
Umetnošću dete može da formira umetničku sliku sveta oko sebe. To stvara estetski stav prema postojanju, napretku, pomaže da se ličnost u potpunosti formira u različitim aspektima: duhovnom, građanskom, moralnom.
Obrazovanje i vaspitanje se ostvaruju kroz religiju. Ovaj pristup je relevantan kada je potrebno objasniti neke pojave bez upotrebe naučnih argumenata. Većina trenutno poznatih religija govori o zagrobnom životu i objašnjava na koje načine i u kom svojstvu određene osobe tamo dospevaju. Religija je važna u obrazovanju jer pomaže u stvaranju ljudskog pogleda na svijet.
Pedagogija i obrazovanje
U okviru pedagogije, obrazovanje, vaspitanje (fizičko i duhovno) su pojmovi koji se koriste u užem smislu od gore opisanih. Da, oni zovu obrazovanje.aktivnosti koje imaju za cilj oblikovanje određenih pogleda učenika na svijet i društveni život. Obrazovanje se zasniva na naučnom svjetonazoru i prihvaćenim idealima, standardima, kao i ideji o zdravim odnosima među članovima društva. Obrazovanje u razumijevanju pedagogije je proces u kojem se formiraju moralni stavovi, politički, fizički kvaliteti, kao i osobine psihologije, bihevioralne reakcije i navike, zahvaljujući kojima se pojedinac može uklopiti u društvo i biti aktivan sudionik u njemu.
U isto vrijeme, za pedagogiju, odgoj, obrazovanje (fizičko, duhovno, moralno) podrazumijeva rezultat nekog rada. Prvo se formiraju konkretni zadaci, nakon nekog vremena se procjenjuje koliko su uspješno ostvareni.
Za pedagogiju nije važno samo obrazovanje, već i samoobrazovanje. Ovaj pojam označava aktivnost osobe usmjerenu na stvaranje pozitivnih osobina u sebi i uklanjanje negativnih. Kao što je poznato iz vekovnih posmatranja društva, samoobrazovanje je preduslov za razvoj pojedinca, njegovo unapređenje.
Samoobrazovanje. Kako bi bilo bolje pogledati?
Najznačajnije smislene komponente samostalnog svjesnog odgoja su zadaci, ciljevi, koje pojedinac definira kao ideal. Na njima se zasniva program poboljšanja koji osoba dosljedno provodi (ili pokušava da to učini). U okviru samoobrazovanja formiraju se, shvataju i objašnjavaju zahtjevi - oni moraju biti ispunjeniličnost i aktivnost. Samoobrazovanje utiče na politiku, ideologiju, profesiju, psihologiju i pedagogiju, etiku i druge aspekte ljudskog života.
Samoobrazovanje je najefikasnije kada osoba svjesno koristi metode ovog rada u odnosu na sebe, kada ima sposobnost da ih sprovede u praksi u različitim životnim okolnostima i uslovima. Za samoobrazovanje je važno imati unutrašnje stavove, samosvijest, kao i sposobnost da se pravilno i adekvatno procjenjuje sopstveno ponašanje i razvoj u različitim oblastima i sferama. Samoobrazovanje je donekle jačanje volje, kontrola nad emocijama, što je posebno važno u ekstremnoj situaciji ili teškim i netipičnim stanjima.
Roditeljstvo, obuka i obrazovanje
Koncepti koji se razmatraju mogu se procijeniti analizom kognitivnih moći inherentnih pojedincu, pripremajući osobu za zadatke koje mora riješiti. Predškolski odgoj i obrazovanje, škola i u starijoj dobi, po pravilu je složen koncept, koji uključuje traženje uz naknadnu asimilaciju korisnih informacija i vještina, kao i rezultat tog razvoja.
Obrazovanje je relativan rezultat učenja, izražen novim sistemom vještina, podataka, stavova prema društvu i prirodi za osobu. Školsko, predškolsko obrazovanje i vaspitanje i usavršavanje u starijem uzrastu podrazumeva promenu, unapređenje postojećeg informacionog sistema ideja, kao i odnosa objekta prema svetu oko njega. Ova promjena je objašnjenanovi uslovi života, napredak nauke i tehnologije.
Obrazovanje je i znanje koje je akumulirao pojedinac i njegova psihološka spremnost da primi i prikupi nove informacije, obradi ih, ali i poboljša svoje ideje. Proces obrazovanja vam omogućava da dobijete preciznije ideje o društvu i okolnoj prirodi, sposobnosti razmišljanja i različitim metodama djelovanja. Ovo pomaže da zauzmete određenu poziciju u društvenoj strukturi, postignete svoje ciljeve u odabranoj profesiji i komunicirate sa drugim članovima društva.
Obrazovanje je važno
Osnovno i dodatno obrazovanje i odgoj su metode za sticanje vještina, način razvoja inteligencije, učenja novih stvari u praksi. Kao rezultat toga, osoba dobija mnogo alata za postizanje svojih ciljeva i rješavanje problema koji se mogu pojaviti u životu - ličnih ili profesionalnih.
Obrazovanje je povezano sa akumulacijom veština volje, kontrolom emocija, a takođe pomaže u razvijanju stava prema svetu oko sebe. U procesu obrazovanja osoba razvija psihu, uči održavati obostrano korisne odnose sa vanjskim svijetom, poboljšava svoj unutarnji svijet, a također stiče kreativno iskustvo, koje će u budućnosti dobro doći kada bude potrebno rješavati razne problemi.
Procesi i rezultati
Glavni rezultat koji vodi proces obrazovanja je pun i sveobuhvatan razvoj, formiranje ljudske ličnosti,koju karakterišu stabilna znanja i veštine. Takva osoba može kombinirati intelektualni posao i fizički rad, proizvoditi dobrobiti značajne za društvo i skladno se duhovno i fizički razvijati. Proces obrazovanja formira aktivnog učesnika u društvu kojeg karakterišu moralni ideali, ukus, svestrane potrebe.
Čovječanstvo je akumuliralo ogromne baze znanja, što znači da je nemoguće govoriti o mogućnosti potpunog ovladavanja njima od strane jedne osobe, čak i ako se cijeli život potroši na učenje. Obrazovanje omogućava savladavanje ograničene, sistematizovane količine informacija relevantnih za oblast u kojoj pojedinac radi. Dobijeni podaci trebaju biti dovoljni za samostalan razvoj, razmišljanje, profesionalnu aktivnost.
Obrazovanje pretpostavlja sistematsko znanje i isto razmišljanje, odnosno čovjek mora sam tražiti i obnavljati nedostatak informacija u bazi podataka koju ima, kako bi logičko rasuđivanje bilo ispravno i relevantno.
Istorija i obrazovanje: antičko doba
Kada govorimo o antici, obično se misli na kulturu starog Rima i Grčke. Egipatska kultura postala je osnova za to, a sama antika postavila je temelj za razvoj evropskih država. Počeci ove kulture su prvi i drugi milenijum pre početka današnje ere. Tada se formira posebna kultura na nekim ostrvima u Egejskom moru, a Krit se smatra posebno značajnim. Tu je rođeno pismo, koje se postepeno transformisalo iz piktografije u slogove i u budućnosti je usvojeno.evropske zemlje. U to su vrijeme mogli pisati plemeniti ljudi, bogati građani. Za njih su otvarane škole u hramskim kompleksima, palatama. Određena pravila izmišljena u tom periodu aktualna su i danas: korištenje velikih slova i pisanje slijeva na desno, odozgo prema dolje. Međutim, sama kultura nije opstala do danas.
Obrazovanje je nastalo i razvijalo se u staroj Grčkoj, koja se takođe smatra kolijevkom pedagogije. To je u velikoj mjeri zaslužno za historiju politika, odnosno gradova-država koje su postojale u šestom - četvrtom vijeku prošle ere. Najznačajnije su Sparta i Atina. Imali su svoje jedinstvene obrazovne sisteme vezane za privredu, geografiju, politiku kraja, kao i opšte stanje naselja. U staroj Grčkoj ljudi su prvi shvatili da je jedna od najznačajnijih državnih funkcija briga i obrazovanje mladih.
Kako je bilo u stara vremena?
I među Spartancima i među Atinjanima, obrazovanje je bilo najvažniji kvalitet građanina. U želji da nekoga uvrijede, za njega su rekli da ne zna čitati. Jedno od najgorih zala smatralo se lišavanje prava, mogućnosti školovanja. Odgoj Spartanaca bio je prvenstveno usmjeren na formiranje dostojnog člana zajednice, sposobnog za borbu. Idealna osoba bio je mladić snažnog duha i tijela, koji je imao ideju o vojnim poslovima. Obrazovni sistem je bio pod kontrolom države. Zdravo dete je dato na vaspitanje u porodici do 7. godine, dok je hranitelj bio važan deo njegovog života.
Kada navršite sedam godina, država je preuzela pitanja obrazovanja. Do 15. godine djeca su upućivana u posebne ustanove, gdje je kontrolu nad procesom davala odgovorna osoba. Svi primljeni su učili čitati, pisati, razvijali fizičku formu, temperirali. Djeca su učena da gladuju, da trpe bol i žeđ, da se pokoravaju, da govore malo i strogo do tačke. Elokvencija je bila strogo potisnuta. Učenici nisu nosili obuću, za spavanje su dobili slamnatu posteljinu, a gornju odjeću zamijenio im je tanak kabanica. Pretpostavljala se oskudna hrana, djecu su učili da kradu, ali oni koji su naišli bili su strogo kažnjeni zbog neuspjeha događaja.
Razvoj se nastavlja
Kada su navršili 14 godina, mladi su zaređeni za članove zajednice. Odgoj je pretpostavljao sticanje građanskih prava od ovog doba. Inicijacija je bila praćena torturama, ponižavajućim suđenjima, tokom kojih nije bilo dozvoljeno plakanje ili stenjanje. Učenici koji su uspješno prošli torture dalje su se školovali u skladu sa državnim programom. Učili su ih muzici, pjevanju i plesu. Obrazovanje je praktikovano najstrožim metodama. Mladići su dobili jasnu ideju o politici i moralu prihvatljivom u njihovom rodnom polisu. Odgovornost za to bila je mudra vojska, koja je prisutnima pričala o herojskim djelima koja su se desila u prošlosti.
Do 20. godine, početnici su bili potpuno naoružani i počeli su da poboljšavaju svoje borbene sposobnosti.
Istorija vaspitanja: kako su odrastalidjevojke u Sparti?
Na mnogo načina, rad sa ženskim polom bio je sličan napredovanju dječaka koji je gore opisan. Određena pažnja posvećena je opšteobrazovnom programu, ali je glavna pažnja bila posvećena fizičkom razvoju i vojnim sposobnostima. Glavni zadatak građanke Sparte je da zaštiti stanovanje i kontroliše robove dok je njen muž u ratu ili je uključen u gušenje ustanka.
Šta se dogodilo u Atini?
U ovoj politici obrazovanje i odgoj išli su na drugačiji način. Atina je postala centar zanatstva, trgovine, ovde su podizani spomenici arhitekture, priređivane predstave, takmičenja. Atina je privlačila pjesnike, filozofe - stvoreni su svi uslovi za obraćanje publici. Postojale su teretane. Školski sistem je razvijen. Društvo u kojem se razvijalo obrazovanje bilo je heterogeno, usmjereno na različite segmente stanovništva. Glavni cilj obrazovanja bio je formiranje punopravne ličnosti. Pažnja je bila posvećena fizičkoj formi i inteligenciji, percepciji ljepote i morala.
Do sedme godine djeca su odgajana u porodici. Nakon ovog uzrasta, roditelji sa dovoljno imovnog stanja šalju svoje dijete u javnu ustanovu. Djevojčice su obično ostajale kod kuće – učili su ih kako da vode domaćinstvo. Prema tradiciji, u Atini su djevojčice trebale imati samo takav odgoj, ali ono je uključivalo pisanje i čitanje, muziku.
Do 14. godine dječaci su dobijali osnovno obrazovanje. U školu su išli u pratnji učitelja roba, a u učionici su dobili idejučitanje, pisanje, aritmetika. Posjetivši citarista, dobili su ideju o književnosti i estetici. Djecu su učili da recituju, pjevaju, učili muziku. Posebna pažnja posvećena je pjesmama "Ilijada" i "Odiseja". Djeca su po pravilu išla i u citarističku školu i u gramatiku. Ovo se zvalo sistem muzičkih škola.
