Postizanje ideala nije lak proces. Pogotovo kada je u pitanju lični razvoj. Ali upravo je to zadatak koji stoji pred sistemom savremenog obrazovanja: formiranje ne samo znanja i vještina, već i moralnih kvaliteta i smjernica učenika. Posljednjih godina posebna pažnja se poklanja duhovnom obrazovanju i odgoju mlađe generacije.
Osnovni jezik
Moralni razvoj osobe je složen proces zasnovan na mnogim faktorima. Ovo objašnjava značajan broj povezanih pojmova i pojmova koji čine osnovu duhovnog obrazovanja.
Duhovne vrednosti - norme, principi u odnosu na osobu prema društvu, porodici, sebi, zasnovani na konceptima dobra i zla, istinitog i lažnog.
Duhovno-moralno vaspitanje je proces upoznavanja učenika sa osnovnim vrednosnim orijentacijama, doprinoseći harmoničnom razvoju ličnosti, formiranju moralne i semantičke sfere.
Pored toga, postoji nešto kaograđanski i moralni razvoj, uključujući proces jačanja osnovnih ličnih vrijednosti, formiranje sposobnosti svjesnog građenja stavova prema sebi, državi i društvu na osnovu opšteprihvaćenih moralnih standarda.
Ciljevi i ciljevi
Skala ciljeva duhovnog i moralnog vaspitanja, proglašenog za jedno od ključnih oblasti državne politike, je impresivna. Na kraju krajeva, ovo je odgoj odgovornog, proaktivnog, kompetentnog građanina koji se pridržava tradicionalnih moralnih, društvenih i porodičnih vrijednosti.
Od uspjeha ovakvog obrazovanja umnogome zavisi dalji razvoj zemlje. Što je veći stepen prihvatanja univerzalnih i nacionalnih vrednosti od strane građanina i spremnosti da ih sledi u profesionalnom, ličnom, društvenom životu, to su veći izgledi za modernizaciju zemlje i društva. Duhovne vrijednosti u obrazovanju su u potpunosti u skladu sa ovim zadacima.
Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja
Razvijen još 2009. godine, koncept je postao osnova za razvoj novih obrazovnih standarda. U njemu je formulisana odredba o potrebi interakcije između porodice, obrazovnih institucija, javnih, verskih, kulturnih i sportskih organizacija u oblasti duhovnog vaspitanja mlađe generacije. Koncept je odredio ciljeve i zadatke moralnog razvoja djece, vrstu modernog vaspitnog ideala, osnovne nacionalne vrijednosti, pedagoške uslove i principe.
Zadaci:
- kreacijauslovi za samoopredjeljenje djeteta;
- njegova integracija u nacionalnu i svjetsku kulturu;
- formiranje objektivne slike svijeta kod učenika.
Glavne moralne smjernice
Prema prihvaćenom konceptu, glavni izvori morala za djecu i mlade su:
- ljubav prema otadžbini i spremnost za služenje otadžbini;
- solidarnost;
- porodični odnosi;
- državljanstvo;
- priroda;
- naučno znanje;
- umjetnički i estetski razvoj;
- kulturne ideje i religijski ideali;
- kreacija i kreativnost;
- različitost naroda i kultura.
U procesu odgoja i obrazovanja odvija se razvoj lične, društvene i porodične kulture djeteta. Istovremeno, obrazovno okruženje škole treba da bude izgrađeno na vrednostima zajedničkim za sve građane zemlje.
Sistem duhovnog obrazovanja u Rusiji
Potreba za jačanjem obrazovnih funkcija obrazovnih institucija je navedena u nizu regulatornih dokumenata. Tako je, prema odredbama novog zakona o obrazovanju, obezbjeđivanje duhovnog i moralnog razvoja učenika jedan od osnovnih zadataka obrazovnih programa. Ovaj proces se odvija u bliskoj saradnji sa porodicom učenika, javnim i konfesionalnim institucijama. Svi oni postaju subjekti sistema duhovnog obrazovanja.
Obrazovno okruženje škole izgrađeno je na način dadoprinose svestranom razvoju djeteta, u kombinaciji sa vanjskim obrazovnim faktorima. Nije potrebno da nastavnik dobije stručno duhovno obrazovanje kako bi na nastavi ili u vannastavnim aktivnostima izabrao najefikasnije metode za moralni razvoj djeteta. Istovremeno, procesi obuke i edukacije u praksi su zapravo neodvojivi jedan od drugog.
Duhovno i moralno obrazovanje i GEF
Prema novim saveznim standardima (FSES), obrazovanju je dodijeljena jedna od vodećih uloga u moralnoj konsolidaciji modernog društva. Njihove odredbe otkrivaju sadržaj ključnih zadataka duhovnog odgoja djece, smjer odgojno-obrazovnog rada u svakoj fazi odgoja, metode i oblike moralnog razvoja. Ključna stvar je jedinstvo razrednih, vannastavnih i vannastavnih aktivnosti kao garancija sveobuhvatnog razvoja učenika.
Upoznavanje djeteta sa osnovnim vrijednostima ne odvija se samo u okviru predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa (književnost, umjetnost, društvene nauke). Svi predmeti imaju obrazovni potencijal. Osim toga, 2012. godine u sve domaće škole uveden je poseban kurs – osnove vjerskih kultura i svjetovne etike. Tokom treninga, momci su dobili priliku da upoznaju glavne religijske sisteme (kršćanstvo, budizam, islam, judaizam), istoriju razvoja ključnih etičkih i filozofskih koncepata.
Smjerovi duhovnog obrazovanja u školi
O tri glavne komponente duhovnog obrazovanja biće reči u nastavku: kognitivna, vrednost, aktivnost.
Kognitivna komponenta osigurava formiranje određenog sistema znanja i ideja o moralnoj sferi. Istraživački projekti, konferencije, intelektualni maratoni i olimpijade postaju efikasne tehnologije u tom pogledu.
Vrijednost (aksiološka) - odgovorna je za učenikovu emocionalnu percepciju određenih moralnih principa i pravila. Redovni problematični razgovori sa razgovorom o situacijama moralnog izbora, kao i razne vrste kreativnih zadataka koji odražavaju ideje i stavove učenika donose dobre rezultate.
Komponenta aktivnosti povezana je sa praktičnim rezultatima školaraca, odražavajući nivo asimilacije moralnih vrijednosti. Vodeća uloga ovdje je dodijeljena vanškolskim i vanškolskim praksama. To su i igračke aktivnosti, i organizacija akcija, i priprema društveno značajnih projekata, i društveno koristan rad, i sportsko-rekreativne aktivnosti.
Metode za procjenu nivoa duhovnog obrazovanja i razvoja
U sistemu savremenog obrazovanja, provjera rezultata koje postižu školarci je obavezan događaj. Da bi se to postiglo, postoji čitav niz procedura - od verifikacionih radova do državne konačne certifikacije. Mnogo je teže procijeniti postignuća u oblasti duhovnog obrazovanja. Glavni indikatori su: širina kognitivnih interesovanja, interesovanje zaduhovna kultura, razumijevanje i prihvatanje osnovnih moralnih vrijednosti, formiranje etičkih ideja koje određuju izbor u različitim situacijama.
Na osnovu toga, osnovni zadatak nastavnog osoblja je da razvije moguće kriterijume za ocjenu efektivnosti vaspitnog procesa. Ovo uključuje:
- nivo interesa za moralno značajne vrijednosti;
- obim i potpunost znanja o duhovnim smjernicama i principima;
- orijentacija emotivnog stava prema sistemu osnovnih vrijednosti, stepen njihovog prihvatanja;
- spremnost da objektivno procijene svoje postupke i postupke drugih sa stanovišta etičkih standarda;
- iskustvo u praktičnom poštovanju moralnih pravila u situacijama izbora;
- nivo aktivnosti učešća školaraca u aktivnostima vezanim za duhovni i moralni razvoj;
- studentska inicijativa i sposobnost samoorganiziranja;
- aktivnost i kohezija nastavnog kadra u vaspitno-obrazovnom radu.
