U savremenom obrazovanju posebno je akutno pitanje osposobljavanja kvalitetnih i konkurentnih stručnjaka koji će biti kompetentni u svojoj oblasti. Rusija je sve više počela da se fokusira na evropske modele obrazovanja, koji se smatraju naprednijim i koji su u bližoj interakciji sa studentima. Takozvani interaktivni oblici obrazovanja postali su jedan od najefikasnijih - o njima će biti riječi u ovom članku.
Definicija
Interaktivni oblici učenja (u školi i van nje) postali su modernija verzija aktivnih oblika učenja. Potonji grade sistem interakcije po principu „učitelj=učenik“, odnosno nastavnik i njegovi štićenici su podjednako uključeni u proces učenja, djeca sami grade nastavu na isti način kao i njihov nastavnik. Znakovi aktivnih metoda su:
- u početku se podrazumijevaaktivnost svakog učenika, maksimalno uključivanje u proces i popratnu aktivaciju djetetovog kreativnog mišljenja;
- trajanje aktivnog rada nije jedna konkretna lekcija, već cijeli period učenja;
- učenik uči da samostalno proučava problem koji mu se postavlja, traži načine i sredstva za njegovo rješavanje, oslanja se samo na vlastito znanje;
- svaki učenik je maksimalno motivisan u aktivnostima učenja, zadatak nastavnika je da stvori lični interes za njega.
Interaktivni oblici učenja izgrađeni su ne samo na interakciji „nastavnik=učenik“, već i „učenik=učenik“, usled čega se proširuju veze koje učenik koristi tokom obrazovnog procesa. To motiviše djecu, a nastavnik u ovoj situaciji igra samo ulogu asistenta koji stvara slobodan prostor za ličnu inicijativu svakog štićenika.
Metode podučavanja učenika mogu biti: razne igre uloga ili poslovne igre, diskusija (obična ili zasnovana na heuristici), brainstorming, razni treninzi, metodi projekta ili slučaja, itd. Aktivni i interaktivni oblici učenja imaju slične metode i trikove, tako da će njihova detaljna lista biti detaljnije razmotrena kasnije.
Osnovni uslovi
Interaktivni oblici učenja, dakle, su učenje u toku kojeg se gradi interakcija nastavnika sa učenicima, kao i učenika međusobno, koja se u velikoj mjeri zasniva na dijalozima. Njegova svrhaje sveobuhvatan razvoj i obuka budućih stručnjaka na osnovu razvoja njihovih posebnih ključnih kompetencija.
Kompetencija je sposobnost korištenja stečenih znanja, praktičnih vještina i iskustva za uspješno obavljanje bilo koje aktivnosti u određenoj oblasti. Oni su sinteza ličnih (znanja, sposobnosti, vlastito viđenje problema i pristup njegovom rješavanju) i profesionalnih kvaliteta, čija je upotreba neophodna za produktivno rješavanje problema koji se javljaju u radu.
Ključne kompetencije su ključne kompetencije šireg fokusa, čije posjedovanje omogućava ovladavanje uskim, predmetno specifičnim kompetencijama. Omogućavaju vam da uvijek pronađete rješenja čak iu najkontroverznijim situacijama u stanju neizvjesnosti, sami ili u interakciji s nekim drugim.
Sada više o svakoj metodi aktivnih i interaktivnih oblika učenja. Ima ih dosta, pa smo izdvojili nekoliko glavnih, najindikativnijih i najefikasnijih.
Metoda istraživanja
Osnova istraživačke (pretraživačke) metode je učenje zasnovano na formulaciji određenog problema. Formira takve lične kvalitete kao što su kreativno i kreativno razmišljanje, zahvaljujući čemu istraživač razvija odgovoran i samostalan pristup rješavanju problema.
Uz ovakvu interaktivnu formu obrazovanja (na fakultetu i ne samo), očekuje se sljedeća lista obrazovnih aktivnosti:
- upoznavanje sapredmet istraživanja i njegovi problemi;
- postavljanje jasnih ciljeva za rad koji je pred nama;
- prikupljanje informacija o objektu proučavanja;
- implementacija istraživanja: definiranje sadržaja, sugeriranje hipoteze, postavljanje modela, eksperimentiranje (općenito).
- zaštiti rezultate istraživanja;
- izvlačenje zaključka obavljenog posla.
Metoda istraživanja omogućava vam da se udubite u proces naučnog saznanja, posebnosti interpretacije pronađenih podataka i identifikaciju jedne tačke gledišta koja odgovara ispravnom razumijevanju stvarnosti. Podrazumijeva maksimalnu samostalnost, iako je u grupama koje sadrže učenike različitog nivoa znanja, naravno, neophodno, iako minimalno, učešće nastavnika. To daje poticaj razvoju ključnih kompetencija kod učenika, kao što su razumijevanje suštine kreativne aktivnosti, samostalnog rada, a također podstiče njihovu maštu, uči zapažanju i kritičkom mišljenju, što kasnije postaje temelj za odbranu ličnog stajališta osobe..
Projektni metod
Od svih tehnologija savremene pedagogije, upravo projektna metoda najbolje doprinosi sticanju ključnih kompetencija učenika, što je možda i glavni cilj cjelokupnog obrazovnog procesa. Razvija, prije svega, lične kvalitete, kao što su sposobnost samostalnog rada i rješavanja problema, pokazivanja kreativne domišljatosti, prepoznavanja i rješavanja problema koji se pojavljuju u procesu.poznavanje problema. Štaviše, projektna metoda vas uči da se osjećate samopouzdano u informacionom prostoru, a također razvija analitičke vještine koje učenik koristi da predvidi i analizira svoje postupke.
Projekat se uvijek zasniva na principu samostalnog rada studenta, iako to može raditi i samostalno iu paru ili grupi, već zavisi od konkretnog zadatka. Učesnicima projekta daju se određeni rokovi u kojima moraju riješiti značajan problem iz bilo koje oblasti života, prvenstveno uz pomoć istraživačke pretrage.
Da bi se diplomac obrazovne ustanove mogao mirno prilagoditi svim promjenama u savremenom životu ili profesionalnoj orijentaciji, potrebno je da ovlada širokim spektrom znanja i metoda primjene u praksi u složenim situacijama koje zahtijevaju dubok analitički pristup. Iz tog razloga svaki projekat mora imati praktičnu vrijednost: tek tada će učesnici projektne metode moći iskoristiti stečeno iskustvo u budućnosti za rješavanje bilo kakvih, kako osobnih tako i profesionalnih problema. Štoviše, praktična orijentacija povećava interes učenika za aktivnosti učenja, motivira ih da pažljivo proučavaju područje znanja koje je potrebno u određenom projektu; Ovo posebno dobro funkcioniše ako stvarate uslove od ličnog interesa za učenika. Na primjer, student koji studira novinarstvo želiće sam da prouči zadatu temu kako bi shvatio kako se teorija pretvara u praksu i kako bi se što bolje pripremio za praksu nakon ispita. Primjeriteme koje se mogu postaviti za projekat iz ove specijalnosti: “Metode i pristupi modernom novinarstvu”, “Mogućnost korištenja elemenata gonzo novinarstva u federalnom medijskom sistemu”, “Osnove novinarske etike” itd.
Razlika između istraživanja i projekta
Dok je istraživački rad prvenstveno usmjeren na pronalaženje istine, projektna aktivnost je usmjerena na cjelovito, dubinsko proučavanje postavljenog problema i ima konačni rezultat u vidu dizajniranog proizvoda, koji se može video, članak, web stranicu na internetu i sl. Projektna metoda široko uključuje takve vrste kreativnih aktivnosti kao što su priprema i prezentacija sažetaka ili izvještaja, dok se u procesu koriste i edukativni i naučni, referentni, a u nekim slučajevima i čak i fikcija. Zadatak nastavnika u pripremi projekta je da posmatra i nadgleda aktivnosti učenika.
Radeći na projektu, njegovi izvođači se maksimalno upuštaju u kreativnu kognitivnu aktivnost, konsoliduju stečena znanja tokom studija i stiču nova, proširuju svoje vidike i profesionalnu teorijsku bazu. Štaviše, učesnici u kreiranju projekta razvijaju kompetencije koje nisu vezane za određeni predmet: to mogu biti kompetencije istraživanja i pretraživanja, interakcije sa drugim ljudima, organizovanja projektnog rada, itd.
Metoda slučaja (od engleskog case - “slučaj”)
U ovoj metodi interaktivnog učenja, učiteljkoristi stvarne (trenutne ili prošle) problemske slučajeve iz bilo koje oblasti (domaće, društvene, ekonomske, itd.) Proučavajući predloženi slučaj, studenti traže i analiziraju prikupljene informacije koje se direktno odnose na njegovu oblast i specijalnost kojom se bave mastering. Tako se modelira situacija i traži rješenje.
Postoje dvije škole s različitim pristupima ovoj metodi. Ako je riječ o evropskoj školi, onda sami slučajevi nemaju jedno konkretno rješenje ili ishod, pa polaznici savladavaju čitav niz znanja neophodnih za sveobuhvatno pokriće i proučavanje postavljenog problema. Američki pristup je da se dođe do jedinstvenog rješenja, iako, naravno, razvoj informacija podrazumijeva i složenost.
Metoda slučaja, u poređenju sa drugim metodama, je višestepena struktura, koja je podeljena na manje složene metode naučnog saznanja, koje uključuju izgradnju modela, postavljanje problema, analitičke sisteme, itd. Krajnji rezultat (proizvoda) rada prema ovoj metodi, obični načini predstavljanja informacija, kao što su izvještaj ili prezentacija, mogu postati.
Motivaciju učenika podstiče činjenica da ih metod slučaja podsjeća na igru, igrajući koju savladavaju sav potreban materijal. Također, u toku rada formira se niz ključnih kompetencija koje uključuju: sposobnost dolaženja do rješenja konkretnog problema, komunikacijske vještine, sposobnost primjene teoretskih podataka na praktičnoj osnovi, stavljanje na svoje mjesto.druga osoba (uključujući visokog funkcionera), itd.
Metoda diskusije
prijatelj. Diskusije se mogu slobodno primjenjivati kako u redovnim praktičnim aktivnostima od strane nastavnika iz različitih obrazovnih organizacija, tako i tokom edukativnih konferencija, simpozijuma itd. I složene interdisciplinarne rasprave i oni razgovori koji imaju za cilj razmatranje konkretnog obrazovnog problema podjednako su korisni za formiranje društvenih, analitičke i komunikativne kompetencije, kao i širenje vidika.
Rasprava najpotpunije odražava princip interaktivnih oblika učenja, koji se sastoji u šemi “učenik=nastavnik” i “učenik=učenik”, budući da su svi podjednako uključeni u nastavu, ne postoje granice između nastavnik i njegovi štićenici (naravno, ako je pedagogija u ovoj ustanovi jaka) ne bi trebalo.
Brainstorming
Jedan od načina pronalaženja novih ideja ovog ili onog smjera i korištenja interaktivnih oblika učenja je brainstorming, koji je metoda rješavanja problema uz pomoć stimulisane aktivnosti sa izraženim kreativnim početkom. Prateći procesovom metodom izgleda kao da svi učesnici izražavaju veliki broj različitih ideja (a njihov kvalitet i sadržaj nisu toliko važni u fazi izražavanja), među kojima se naknadno biraju najuspješnije i najperspektivnije; također je moguće sintetizirati nekoliko ideja za razvoj nove, koja se već može smatrati bliskom željenom rezultatu.
U procesu brainstorminga kao interaktivnog oblika učenja, svi učenici učestvuju u nastavi, što podstiče njihovu aktivnost i kreativnost. Studenti dobijaju priliku da pokažu ostatak svog znanja i zajedno dođu do željenog rješenja. Štaviše, tokom procesa njegovi učesnici uče sažetosti i analize svega rečenog, razvijaju kritičko mišljenje. To je ono što je neophodno za razvoj ključnih kompetencija.
Tehnike igre
Igrački pristup savladavanju nastavnog materijala je prilično star i proučavan interaktivni oblik obrazovanja, ali još uvijek ne gubi na svojoj aktuelnosti i potencijalu. Glavna funkcija bilo koje igre u kontekstu obrazovanja je da podstakne interesovanje učenika za proces, ublaži ga, učini ga ne tako suvim sa akademske tačke gledišta. Osim toga, sami učesnici igre moraju shvatiti da se ne samo zabavljaju, već uče duboko i složeno gradivo. Ako ova misao prestane odbijati ili plašiti, pa se čak i najmanje aktivni učenici pridruže zajedničkoj aktivnosti, onda možemo pretpostaviti da je igra uspjela.
U pravilu se koristi ovaj metoduglavnom na kraju izrade određenog obrazovnog materijala (kao završetak teme ili odjeljka, ili možda čak i cijeli kurs). To može izgledati ovako: učenici međusobno raspoređuju uloge, pretpostavljaju vlasnike preduzeća i zaposlene u njemu, nakon čega uz pomoć nastavnika modeliraju problemsku situaciju i glume je, dolazeći do rješenja sa pomoć svih znanja stečenih u ovoj oblasti.
Rezultat
Uporedite interaktivne i tradicionalne oblike učenja: koji od njih, po vašem mišljenju, doprinose najproduktivnijem razvoju potrebne količine teorijskih podataka i najboljoj primjeni stečenog znanja u praksi? Odgovor je očigledan. Apsolutno je jasno da bi interaktivni oblici obrazovanja u školi, kao iu drugim institucijama, trebali postati češća praksa nego sada, a u tom slučaju će zemlji i svijetu biti omogućen rast stručnih kadrova sposobnih za konkurenciju. jedno s drugim.
Ako vas zanimaju interaktivni oblici obrazovanja, postoji mnogo literature na ovu temu. Možete odabrati prave za sebe i aktivno ih koristiti.
