Pitanje izbora metode nastave ruskog jezika već je aktuelno za osnovnu školu. Prvi način podučavanja praktikuje tehničku stranu, kao i psihološke zakonitosti procesa učenja kao potrebe društva.
Sredstva komunikacije određuju načine nastave za učenike prema njihovim karakteristikama. Metoda nastave ruskog jezika sastoji se od međusobno povezanih dijelova o formiranju osnovnih vještina, pojmova, proučavanja gramatike, promjena sistema tokom vremena (asimilacija) i drugih dijelova nauke.
Uvod
Jezik je jedan od najzanimljivijih alata u rukama ljudi za komunikaciju. Da bi pravilno primijenila vještine i znanja, osoba mora istražiti karakteristike i detalje discipline. Metodika nastave ruskog jezikadizajniran za istraživanje koncepta predmeta i razvoj analitičkih vještina. Lingvistička analiza pokazuje dokaze o razlikama u zavisnosti od nivoa znanja. Metoda radi i sa različitim sposobnostima, znanjima i vještinama učenika.
Metoda nastave ruskog jezika utvrđuje razloge koji stimulišu učenika da postigne uspeh i shvati greške. Postoje četiri osnovna pravila:
- Prvo, "zašto bih ja ovo znao."
- Drugo, "šta tačno treba da učim."
- Treće, “kako pravilno podučavati.”
- Četvrto, "zašto ne koristite drugi način učenja."
Metodologija, pedagogija i filozofija su društvene nauke. Oni istražuju pravac ljudske aktivnosti. Metoda i ove dvije nauke proučavaju jezik osnove, ciljeva i zadataka i direktno su povezane jedna s drugom. Jezik i logika disciplina su takođe u stalnoj interakciji.
Još jedna ideja
Metode i tehnike za podučavanje ruskog jezika uključuju vještine za studente, gramatiku i književnost. Suština predmeta leži u činjenici da se nalazi na raskrsnici drugih disciplina, odnosno pedagogije, psihologije i filozofije.
Godine 1844. Buslaev je napisao svoje čuveno delo "O učenju ruskog jezika". U ovom radu, po prvi put u istoriji ruske pedagogije, opisan je sistem zasnovan na metodologiji.
Buslaevovo istraživanje prvenstveno se zasnivalo na sposobnosti učenika da pravilno koriste informacije u svom govoru. Autor je stvorio grupu kao što je "znanje i vještine, učenja i vježbe."
Autor dijeli metode i tehnike podučavanja ruskog jezika u dva oblika:
- Učenik pronalazi istinu uz pomoć nastavnika.
- Dogmatska opcija.
Aktivne metode podučavanja na časovima ruskog
Obično je prvi način najpoželjniji od ovih stilova.
Knjiga koju je Ščerba napisao 1952. godine doprinela je razvoju nastavnih metoda. Opisuje jezičke sisteme koji se razvijaju kroz govor, slušanje, čitanje i pisanje.
Tako, knjiga formira sopstveni sistem. Shcherba vjeruje da najbolje metode aktivnog učenja za časove ruskog jezika uključuju čitanje, gramatiku, književne primjere i sistematske vježbe.
Cijelog svog života, Ščerba je radio na poboljšanju kvaliteta obrazovanja dobijenog na sovjetskim univerzitetima, objavljivao udžbenike i prilagođavao školske programe za veću efikasnost i asimilaciju od strane učenika.
Književnost
Ruski jezik, kao nacionalno blago naroda, osnova je za formiranje i usavršavanje govora. Istovremeno, to nije samo sredstvo, već i instrument mišljenja. Razvoj jezika vodi njegovom jačanju, razvoju. Tokom analize, objekti se razlažu na elemente. Proučavanje sloga i govora zavisi od univerzalnih metoda analize i sinteze.
Ruski jezik je jedan od najbogatijih na svijetu i to je opštepriznata činjenica. Paustovsky je napisao: "Prava ljubav prema svojoj zemlji je nezamisliva bez simpatije prema govoru."
U prvom programu jedan od ciljeva izučavanja stila je vaspitanje građanina i patriote, formiranje ideje o duhovnim, moralnim i kulturnim vrednostima.
Metode nastave ruskog jezika u školi su i u izboru materijala za izvođenje nastave. Ovisno o tipu učenika, zadaci su diktirani željom da se otkrije bogatstvo vokabulara i frazeologije kako bi se unaprijedila sposobnost izražavanja svih osobina predmeta i otkrivanja njegovih sredstava, „svih tonova i nijansi“, kako bi kod učenika izazvali divljenje. Odnosno, cilj je da i učenici počnu da budu ponosni na raznolikost ruskog jezika, nauče da izražavaju svoje misli i osećanja u ruskom okruženju.
Princip povezivanja književnosti
U praksi učenja ruskog jezika koriste se umjetnička djela. Učenici uče da kreiraju različite tipove govornih obrazaca:
- opis;
- reasoning;
- narativi.
Ovi ciljevi se postižu samo individualnim pristupom studentima, na osnovu njihovih kompetencija i vještina.
Primjer takvog diferenciranog pristupa procesu podučavanja učenika, gdje je kompetencija u središtu, je prilično tradicionalno pisanje spiskova "pravopisnih grešaka", odnosno izvlačenje riječi iz diktata.
Obavezno:
- Da odredite kojim dijelovima govora pripadaju ove riječi.
- Za formiranje vještine stvaranja rečenica, uključujući naknadno traženje ove greške.
- Za vježbanje pisanja drugih riječi prema istom pravilu. Štaviše, količina će direktno uticati na kvalitet.
Ove vježbe su vrlo korisne za povećanje svijesti. To jest, kada učenici zavire u abecedni sastav riječi, oni ih se sjete.
U ovim zadacima postoje tri nivoa složenosti metode nastave ruskog jezika i književnosti:
- mehaničko kopiranje;
- određivanje da li riječ pripada dijelu govora;
- sastavljanje rečenica od riječi.
U školi učenici razvijaju osnovne vještine. Naravno, niko ne može zapamtiti svaku moguću upotrebu riječi, pravila kompatibilnosti, stilske karakteristike vokabulara, idiomatske kompozicije itd. Stoga je potrebno više vremena posvetiti formiranju i unapređenju jezičke intuicije koja se daje rođenjem. Ali za sve ljude to je na drugom nivou.
Interaktivne metode podučavanja ruskog
Nastavnici koji aktivno koriste takve metode uvjereni su da se najuspješnije učenje može nastaviti direktno u toku interakcije. Smatraju da se na taj način adolescenti brže razvijaju i mnogo bolje pamte ono što su naučili u procesu diskusije o toj temi. Ovo se dešava iz sljedećih razloga:
- Učenici ne samo da primaju informacije, već moraju i logično objasniti zašto se njihovo rješenje i rezultat mogu smatrati ispravnim, ili biti najbolji odopcije.
- Učenici najtemeljnije rade kroz misli, jer shvataju da će, ako postoje greške ili kontradikcije, njihovi zaključci i prijedlozi biti osporeni.
- Učenici primjenjuju svoja i tuđa iskustva u praksi od trenutka kada dobiju zadatak. Ovaj način učenja je efikasniji nego kada se radi sa nastavnikom lično.
U interaktivnoj metodologiji, kao iu svakoj drugoj, postoji veliki broj načina koji doprinose organizaciji interakcije u timu. Ove tehnike se mogu sistematizirati na sljedeći način:
- sličnosti / razlike;
- rangiranje;
- podudaranje;
- rating;
- klasifikacija;
- generalizacija;
- tačno / netačno;
- ispravan ili treba promijeniti;
- prednosti i nedostaci;
- otkrivanje posljedica;
- mislite li;
- istraživanje i izvješće;
- igra uloga;
- brainstorming;
- debata.
Lingvistički odjel
Metode i oblici nastave ruskog jezika pomoći će učenicima da shvate obrasce formiranja vještina u ovoj oblasti, proučavanje sistema naučnih koncepata gramatike i drugih dijelova.
Serija lingvističkih odjela kao što su fonetika i fonologija, leksikologija i frazeologija, tvorba riječi, gramatika, stilski okviri i ortografija važni su temelji predmeta.
Principi i metode podučavanja ruskog jezika zasnivaju se na teoriji književnosti. Omogućava studentima da razviju teorijska i praktična znanja u procesu asimilacije informacija, pomažerazumiju osnovne koncepte, poboljšaju vještine i ohrabre studente da istraže predmet discipline.
Zadatak predmeta "književno čitanje" u osnovnoj školi je osmišljen da razvija vještine brzog, preciznog i izražajnog recitiranja, da podstakne učenike da stvaraju poseban odnos prema predmetu, kao i umjetnosti riječi.
Vrijedi napomenuti da u metodici nastave ruskog jezika klasifikacija metoda nije ista. Odnosno, nemoguće je izdvojiti savršen program.
Na primjer, metode podučavanja ruskog jezika u osnovnoj školi prema Lerneru i Skatkinu su sljedeće:
- Objašnjenje-vizuelno: nastavnik govori gotove podatke na različite načine (naracija, izvedba, aktivnost uz udžbenik, pojašnjenje pravila).
- Samoreprodukcija: percepcija učenika o različitim operacijama prema specifičnom algoritmu. Koristi se za sticanje vještina i sposobnosti.
- Način problematične prezentacije korišćenog materijala: dat je dvostruki izvor koji se mora uporediti i izvući zaključci.
- Djelomično istraživački: edukator dijeli informacije u male problematične grupe, a učenici korak po korak biraju rješenje.
Gramatika i pravopis
Ova moderna metoda podučavanja ruskog jezika uključuje pisanje i kaligrafiju, formiranje elementarnih koncepata ovih vještina.
Učenici počinju da shvataju lekciju kao predmet proučavanja, analize i sinteze. Uče kako pravilno graditi rečenice itakođer usavršavaju vlastite vještine, a to su usmeni govor, grafički oblik, vokabular i sintaksa. Način formiranja jezika treba dodatno obogatiti dječiji vokabular, kao i razviti usmene i pismene vještine.
Metodike nastave ruskog jezika formirane su na osnovu iskustva stranih zemalja. Taj koji je uočio i razvio ove metode bio je poznati lingvista, profesor akademske discipline - Lev Vladimirovič Ščerba.
Učenje čitanja, pisanja i govora važni su aspekti za formiranje specifičnih jezičkih vještina i sposobnosti.
Ruske metode podučavanja sloga ne mogu se odvojiti od odgovarajuće razvojne psihologije i pedagoške discipline. Naravno, čitanje je takođe zasnovano na teoriji književnosti.
Pedagogija kao oblik obrazovanja
Moderne metode su zasnovane na dragocjenom iskustvu raznih nastavnika i naučnika. Istorija metodičkog mišljenja neraskidivo je povezana sa razvojem ruskog društva i književnosti uopšte, sa imenima poznatih mislilaca i umetnika, pisaca i učitelja koji su bili prvi autori udžbenika, kao i raznih priručnika, članaka o teoriji i istorija književnosti.
Iskustvo je pokazalo potrebu kombinovanja različitih metoda u zavisnosti od svrhe i uslova treninga. Prednost se daje tehnikama podučavanja koje podstiču razvoj kreativnosti i povećavaju motivaciju za učenje jezika.
Sadržaj predmeta usmjeren je na formiranje i razvoj svih komponenti komunikativnogkompetencije: slogovne vještine zasnovane na lingvističkim znanjima. Najvažnija komponenta je jezički dio, zasnovan na određenoj količini znanja, građenju gramatički ispravnih rečenica i razumijevanju nijansi govora.
Najprikladniji i najprihvatljiviji oblik učenja je lekcija
Ovo je najpoznatiji oblik vježbe. Važan uslov za dobru lekciju je realizacija nekog posebnog cilja koji je ranije postavljen.
Rješavanje problema obrazovanja doprinosi formiranju književnosti i unapređenju kulture komunikacije.
Cilj nastave je stvaranje pozitivnog stava učenika prema kulturi naroda.
Ciljevi nastave ruskog jezika su formiranje i razvoj motivacione, emocionalne sfere ličnosti, vrednosti, kognitivnih procesa, zapažanja, pamćenja, razmišljanja, mašte i intelekta. Dakle, nastava maternjeg jezika ne zavisi samo od obrazovnih interesovanja učenika, već i od potrebe za komunikacijom.
Ispravan izbor vokabulara, dobro oblikovane rečenice i komutativne funkcije motiviraju učenike i olakšavaju komunikaciju.
Ruski jezik, kao nacionalni orijentir, predstavlja osnovu za formiranje i usavršavanje govora. Princip sistema se može definisati kroz veze između sekcija nauke.
Lingvistika predstavlja uređen skup elemenata koji djeluju kao cjelina. Princip sistema je od velikog značaja za praksu nastave ruskog jezika. Ovo vam omogućava da pokažete logičke veze između pojedinacakomponente ovog artikla:
- fonetika;
- spelling;
- lexicology;
- frazeologija;
- morfologija;
- sintaksa;
- interpunkcija;
- govor;
- jezik;
- vrste govora;
- styles.
Zaključak
Način interakcije između nastavnika i učenika je skup radnji i rezultata njihovih zajedničkih aktivnosti. U teoriji i praksi nastave ruskog jezika ne postoji jedinstvena klasifikacija. Neki naučnici uglavnom koriste didaktički materijal koji se zasniva na osobenostima kognitivne aktivnosti učenika. Lerner definira pet načina:
- objašnjavajući;
- ilustrativno;
- reproduktivan;
- metoda razlaganja problema;
- djelimično pretraživanje (heurističko).
Pored toga, postoji klasifikacija nastavnih metoda, u kojoj je izvor znanja na prvom mjestu. Druga karakteristika je u načinu organizovanja zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika. Prema ovim izvorima znanja razlikuju se sljedeće metode:
- verbalno (ključ su živi učitelji): predavanja, diskusije, objašnjenja;
- analiza jezika: sintaktička, vizuelna, eksperiment, zapažanje;
- vježbanje: razne vrste vježbi, laboratorijski radovi;
- kao organizacija zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika razlikuju se i sljedeće metode: diskusija, objašnjenje, samostalni rad.
Profesor L. P. Fedorenko identifikuje sljedeće načine učenja:
- promatranje,
- vježbe: razne vrste vježbi, laboratorijski radovi, priprema usmenih i pismenih izvještaja, izrada odluka, izrada planova, sažetaka, sažetaka, traženje i uočavanje gramatičkih i stilskih grešaka u govoru, razvijanje vještina učenika u radu sa referentna literatura.
Metode teorijskog učenja jezika:
- messages;
- razgovori;
- potražite odgovore u rječnicima i naučite pravila.
Metode teorijskog i praktičnog učenja jezika (vježbe):
- analiza cjelokupnog materijala;
- učenje gramatike;
- promjena glavne ekspozicije;
- gramatička konstrukcija;
- kompozicija;
- pravopisne, interpunkcijske greške i pravila;
- copy;
- dictation;
- stilovi učenja.
Istraživačka metoda je važna komponenta opštih metodoloških sistema.
