Pitanje razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca i mlađih učenika pokrenuli su učitelji i vaspitači već krajem 70-ih godina 20. veka. Problem je nastao zbog toga što su u školu dolazila djeca koja svijet oko sebe ne doživljavaju kao cjelinu. Prvaci nisu mogli da povežu nekoliko nastavnih disciplina kako bi pronašli odgovor na pitanje koje postavlja nastavnik. Učitelji su započeli aktivnu potragu za načinima otklanjanja takvog problema, od tog trenutka se pojavila integrisana nastava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Integrisani pristup obrazovanju predškolske djece
Trenutno se ponovo pokreće tema primjene integriranog pristupa predškolskom obrazovanju. Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije donijelo je zvanične odluke prema kojima bi se integrisana nastava prema Federalnim državnim obrazovnim standardima trebala održavati u svim vrtićima.
Relevantnost pristupa
Relevantnost ovakvih mješovitih časova leži u činjenici da se ostvaruje diferencijacija vještinapedagoški radnici u pristupima kreiranju idealnog modela predškolskog vaspitno-obrazovnog procesa. Svaki integrisani čas u starijoj grupi vrtića ima za cilj pripremanje dece za školski život, formiranje svestrane ličnosti deteta.
O objedinjavanju sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Sinteza različitih nauka doprinosi odabiru, ujednačenoj distribuciji nastavnog materijala, traženju međusobno povezanih obrazovnih oblasti, izboru najvažnijih aspekata. Nastavni plan i program integrirane lekcije u saveznom državnom obrazovanju podrazumijeva interdisciplinarnu razmjenu znanja i vještina, uključuje obaveznu refleksiju. Na kraju svake lekcije nastavnik dobija povratnu informaciju, zahvaljujući kojoj analizira stepen usvajanja gradiva od strane učenika, utvrđuje one tačke koje treba ponovo analizirati.
Svaki integrisani čas u starijoj grupi predškolske ustanove izvodi se prema apstraktu, koji mora biti u skladu sa svim zahtjevima Federalnih obrazovnih standarda. Pored postavljanja trojednog cilja – obrazovnog, vaspitnog, razvojnog – sve veštine i sposobnosti koje dete mora da ovlada tokom časa zapisane su u apstraktu. Takođe ukazuje na planirane rezultate: obuka, edukacija.
Aspekti miješanog predškolskog obrazovanja
U svojim radovima G. F. Hegel, I. Ya. Lerner ističu važnost kombinovanja nekoliko grana u obrazovanju predškolske djece. Otvorena integrisana nastava u vrtićubaštovanstvo podrazumeva demonstriranje publici složenih veština koje su učenici stekli. U toku ovakvih časova dete razvija kreativno socio-kulturno iskustvo, uči da informacije dobijene na lekciji prenosi na različite životne situacije.
Ovaj pristup je neophodan za razvoj emocionalnog i vrednosnog odnosa djeteta prema ljudima oko njega, divljini.
Svaki integrisani čas u pripremnoj grupi je neophodan za harmoničan razvoj djetetove ličnosti.
Koji su glavni aspekti obrazovanja u ranom djetinjstvu?
Znanja stečena tokom lekcije pomažu u oblikovanju naučnog pogleda na svijet predškolaca. Integrirani čas u pripremnoj grupi doprinosi traženju vlastitog rješenja, uči dijete da "odgovorno" za svoje postupke. Djeca sebe doživljavaju kao aktivne učesnike u ovakvim aktivnostima, uče da rade u grupama.
Aktivnosti
Odjeljci programa koji su odobreni u svakoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi imaju za cilj razvoj kognitivne aktivnosti djece. Kao jednu od manifestacija osnovne komponente predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ističemo prisustvo u svim obrazovnim oblastima sledećih aspekata:
-
Praktični značaj. Upravo ovi dijelovi igraju akumulirajuću ulogu u formiranju kognitivnog interesa.
- Upotreba informacione tehnologije. Integrirana tehnologija predavanja uključuje korištenje multimedijalnih prezentacija, video klipova.
Zastvarajući blisku povezanost i efektivnu konvergenciju različitih oblasti, vaspitači pokušavaju da istaknu nekoliko prioritetnih oblasti u programima.
Integrisana lekcija u mlađoj grupi daljinskog upravljanja je moguća u sledećim oblastima:
- Razvoj govornih vještina. Ova će vještina biti potrebna predškolcima u budućem životu. Ovako integrisani čas u mlađoj grupi ima za cilj sistematizaciju i proširenje vokabulara školaraca. Kao rezultat toga, kod predškolaca se formira pismen i strukturiran govor.
-
Tehnologija integrisane lekcije omogućava vam da predškolsku djecu upoznate sa vanjskim svijetom, sistematizirate i produbite znanja o prirodnim pojavama, te razvijete kognitivnu motivaciju. Lekcija pomaže u formiranju interesa za razne pojave i procese. Ovakva integrirana lekcija u pripremnoj grupi uključuje korištenje elemenata: eksperiment, modeliranje, promatranje, analiza, diskusija, čitanje. Ovakva produktivna aktivnost ima za cilj oblikovanje govorne kulture budućih učenika.
-
Priprema za sticanje znanja. Integrirana lekcija u pripremnoj grupi omogućava vam da pripremite predškolce za učenje: razvijate govorni sluh, formirate sintezu i analizu zvuka, razvijate čulnu jezičnu komunikaciju i upoznate djecu sa značenjem riječi. U učionici dijete uči da sastavlja cijele rečenice.
Tokom igara uloga, koje mogu uključivati integrisanu lekciju matematike, provode se produktivne aktivnosti, momci ostvaruju svoje utiske,znanje, emocionalno stanje. Inscenacija izleta u radnju pomaže djeci da pokažu svoje komunikativne kvalitete. Zajednička kreativna aktivnost razvija ne samo matematičke vještine, već i govor, pažnju, pamćenje.
Muzičko obrazovanje
Muzičko kombinovano obrazovanje dostupno je predškolcima. Upravo slušajući muziku, razgovarajući o melodijama koje se čuju, učitelj uči djecu da stvaraju mentalne slike. Ako integrirana lekcija iz matematike uključuje formiranje logike, onda muzičke lekcije u potpunosti doprinose razvoju kreativnog mišljenja, sposobnosti povezivanja izražajnih slika s književnim opisima. Takve vrste umjetnosti kao što su grafika, slikarstvo, skulptura pomažu odgojitelju da uvede djecu u svijet ljepote. Prilikom učenja pjesama popunjava se vokabular predškolaca. U toku nastave djeca se upoznaju i sa umjetničkim djelima, uče da razlikuju balet od opere, slikarstvo od skulpture. Brojne legende i mitovi, bogati muzikom, djeluju kao svojevrsno jezgro koje oko sebe objedinjuje sve vrste savremene umjetnosti.
Na časovima muzike razvija se pamćenje, zapažanje, pažnja djece, povezanost muzike sa igrama na otvorenom, omogućava vam da povećate koordinaciju pokreta. Igre uloga koje se koriste u nastavi u predškolskim ustanovama pomažu djeci da razviju viziju svijeta oko sebe kroz zvukove, boje i živopisne muzičke slike. Crtanje i modeliranje doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku, u nedostatkudjeci će biti teško naučiti kako lijepo pisati.
Opcije integracije
Prema rezultatima istraživanja sprovedenog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, najbolji rezultat je kombinacija matematike i muzike, crtanja i razvoja govora, čitanja beletristike i upoznavanja spoljašnjeg sveta.
Karakteristike kombinovanog časa u vrtiću
Metodička literatura koja se koristi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi podrazumeva određenu konstrukciju kombinovanih časova. Kao predmet u takvoj lekciji biraju se višestruki objekti koji se razmatraju sa stanovišta različitih nauka. Struktura lekcije koristi kombinaciju spiralnih, koncentričnih, linearnih modela. Ova kombinacija vam omogućava da unesete izmjene u sadržaj programa, prilagodite sate nastave.
- Uvod. Ovaj dio časa podrazumijeva kreiranje specifične problemske situacije koja će stimulisati predškolce da pronađu načine za njihovo rješavanje. Na primjer, učiteljica pita djecu o mogućnosti života na zemlji bez kisika i vode. Od toga koliko su jasno postavljeni ciljevi zavisi i konačni rezultat cijele lekcije.
- Glavni dio. Djeca dobijaju nove vještine, znanja, vještine, bez kojih je nemoguće riješiti problem koji je postavio mentor. Ovaj dio uključuje korištenje vizuelnog materijala, prezentacija, fragmenata, zbirki. Tokom ove faze, momci obogaćuju svoj vokabular, uče da odgovaraju na pitanja, postavljaju ih.
-
Završni dio. Da bi djeca imala priliku da stečeno znanje primjenjuju u praksi, na svakom času u vrtiću se obavezno koristi praktičan rad. Aktuelizacija stečenog znanja vrši se uz pomoć modeliranja, crtanja, didaktičkih igara.
sažetak integrisane lekcije o fgos-u
Kombinovani časovi omogućavaju predškolcima da imaju svetao i širok pogled na svet oko sebe. Takve klase su potrebne za stvaranje odnosa između objekata i pojava. Samo tokom ovakvih događaja kod djece se razvija uzajamna pomoć, svijest o svestranosti umjetničke i materijalne kulture. Glavni naglasak predškolskog obrazovanja nije na usvajanju specifičnih znanja, već na razvoju kreativnog mišljenja predškolaca
Značenje aktivnosti
Integracija podrazumeva i obavezan razvoj kreativne aktivnosti pojedinca, zahvaljujući čemu je moguće kombinovati nekoliko grana znanja istovremeno u toku nastave. Među karakterističnim karakteristikama bilo koje integrirane nastave u vrtiću, stručnjaci ističu sintezu praktičnog i teorijskog sadržaja. Nastava je izgrađena ne samo na unutrašnjoj, već i na vanjskoj integraciji predmeta. Da bi se to postiglo, isti predmet koji se proučava razmatra se sa više pozicija odjednom, donosi se opći zaključak o svojstvima, karakteristikama i primjeni objekta koji se proučava.
Način pripreme za čas
Prije početka rada na integrisanom učenju u DU, sprovode se sljedeće aktivnosti:
- područje znanja je određeno gdje će ono biti racionalnokoristiti integraciju;
- odabrani sadržaj uzimajući u obzir starosne karakteristike djece;
- zadaci i ciljevi se smišljaju;
- utvrđene su opcije za praktične aktivnosti.
Zaključak
Upravo mješovita odjeljenja u različitim grupama predškolskih obrazovnih ustanova su efikasno sredstvo za oblikovanje ličnosti djeteta i vaspitača. Ovakvi događaji pomažu edukatorima da stalno unapređuju svoje profesionalne kompetencije. Oni pomažu u smanjenju statičkog opterećenja, jer uključuju kombinaciju različitih aktivnosti. Oni vam omogućavaju da tokom nastave koristite ne samo kancelariju ili dvoranu, već i čitavu teritoriju vrtića, jer takvi časovi uvijek uključuju mobilne igre uloga i priča. Djeca koja pohađaju vrtić uživaju radeći zadatke koje im mentori nude tokom različitih integriranih aktivnosti.
