Dnevno planiranje rada je neizostavan element u aktivnostima svakog nastavnika. Zato odgajatelji u ruskim vrtićima posvećuju veliku pažnju ovom dijelu svoje profesionalne aktivnosti.
Moderna stvarnost
U vrtiću su trenutno potrebni ljubazni, pažljivi, ljubazni, strpljivi, radoznali vaspitači koji znaju i žele da rade sa decom.
Godišnje planiranje rada pomaže nastavnicima da uzmu u obzir uzrast i individualne karakteristike svakog svog učenika, identifikuju darovitu i talentovanu djecu među njima i izgrade individualne obrazovne putanje za njihov razvoj.
Pravi profesionalac u svoj rad uključuje savremene pedagoške tehnologije i metode, stalno se educira, širi sopstvene vidike.
Šta uključiti
U dnevno planiranje, vaspitač treba da uključi one časove i aktivnosti koje će sprovoditi sa svojim štićenicima. Važan aspekt je korelacija broja časova sa starosnim karakteristikama dece.
Dnevno planiranje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu omogućava nastavniku da ravnomjerno raspoređuje razvojne časove matematike, svijeta oko sebe, provodi šetnje, ekskurzije, organizira praznike i kreativne večeri. Trebalo bi da uvede sadržajne razgovore i aktivnosti sa pojedinačnom djecom. Pažljiv učitelj bi trebao biti u stanju prepoznati sposobnosti darovite djece i dati dovoljno vremena za njihov razvoj.
Smjernice
Kojim regulatornim zahtjevima treba da se rukovodi vaspitač? Dnevni plan sastavlja vaspitač na osnovu regulatornih i zakonskih dokumenata, internih lokalnih akata organizacije, Konvencije o zaštiti osnovnih sloboda i ljudskih prava, Ustava Ruske Federacije, Zakona o radu Ruske Federacije, Zakon "o obrazovanju", model propisa o predškolskim obrazovnim ustanovama.
Učitelj vodi računa o sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za sadržaj, uređenje, organizaciju vrtića.
Na šta treba paziti
Dnevno planiranje u mlađoj grupi popraćeno je popunjavanjem posebnog dnevnika posmatranja djece.
Jasna raspodjela obrazovnih i vaspitnih aktivnosti doprinosi stvaranju optimalnih uslova za formiranje irazvoj svake bebe, pomažući mu u socijalizaciji.
Posebnosti dokumentacije u predškolskim obrazovnim ustanovama
Dnevno planiranje u srednjoj grupi je obavezna dokumentacija. Učiteljica čuva i izvještaj o pohađanju djece, saznaje razloge njihovog izostanka u vrtiću.
Dokumentacija je organizovana u sledeće fascikle:
- informativni;
- analiza i planiranje;
- obrazovni rad.
U prvi folder vaspitačica stavlja uputstva o zaštiti zdravlja i života predškolaca. Sezonski planovi fizičkog vaspitanja se takođe čuvaju ovde.
Učiteljica popravlja spisak djece, način rada grupe za različite periode godine, podatke o roditeljima.
Posebna pažnja posvećena je metodološkoj podršci obrazovno-vaspitnog procesa, dijagnostičkim materijalima, dugoročnom planiranju.
Svrha događaja
Dnevno planiranje u pripremnoj grupi je kompleksna stvar koja od vaspitača zahteva određenu obuku, poznavanje obrazaca psihofizičkog razvoja predškolaca, tehnika i metoda vaspitanja i komunikacije.
Efikasnost vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zavisi od kvaliteta dnevnog rasporeda.
Planiranje je "nacrt" radnji koje čine osnovu vaspitno-obrazovnog rada uDOW. Zahvaljujući specifičnim tačkama izloženim na papiru, možete se riješiti nesigurnosti, fokusirati se na glavne zadatke, pojednostaviti kontrolu.
Dnevno planiranje u starijoj grupi uključuje postavljanje ciljeva, promišljanje pravila, redoslijeda radnji, predviđanje rezultata rada.
Program raspodjele časova je uslov za organizaciju i svrsishodnost aktivnosti vaspitača, zaštitu od jednostranosti. Svakodnevno razmišljanje kroz radnje omogućava vaspitaču da formira harmonično razvijenu ličnost predškolca. Ravnomjerna raspodjela planiranog materijala pomaže u izbjegavanju žurbe, preopterećenja.
Program nije formalnost, samo ako je dostupan, moguće je riješiti problem koji pred predškolsku obrazovnu ustanovu postavljaju novi obrazovni standardi - obrazovati osobu prilagođenu životu u društvu.
Principi planiranja
Svakodnevno razmišljanje kroz rad sa predškolcima zasniva se na sljedećim principima:
- odnos procesa obrazovanja i vaspitanja;
- cikličnost, konzistentnost, pravilnost uticaja;
- uzimajući u obzir pedagoške uslove, uzrasne karakteristike mentalnog razvoja predškolske djece.
Među nedostacima koji se otkrivaju prilikom provjere dnevnih planova vaspitača u vrtiću su preopterećenost, nedostatak samostalnog rada.
Raspodjela časova treba da bude jasna i promišljena tako da se nastavnik osjeća odgovornim za todogađaj u toku.
Algoritam za izradu dnevnog plana
Razmislimo kako drugu mlađu grupu treba obučiti i odgojiti. Dnevno planiranje uključuje određivanje trenutaka režima: jutro, popodne, veče. Uzima u obzir intelektualnu, emocionalnu, fizičku aktivnost, kao i regionalne karakteristike (prirodni uslovi, klima).
Prema normama SanPins-a, u jaslenoj grupi je dozvoljeno 10 časova nedeljno od 8-10 minuta. Učitelj planira jednu od njih prije ručka, drugu - nakon spavanja. U mlađoj grupi predškolske obrazovne ustanove vaspitač organizuje 11 časova nedeljno. U srednjoj školi njihov broj se povećava na 12 časova, u višim razredima na 15.
U pripremnoj grupi, uz dopunsku nastavu, nastavnik izvodi 17 aktivnosti.
Primjer dnevnog planiranja
Nudimo varijantu planiranja dana u starijoj grupi vrtića. U prvoj polovini dana očekuje se ekološka edukacija. Djeca zajedno sa svojim mentorom idu u šetnju teritorijom vrtića. Pregledaju cvijeće, postavljaju pitanja učitelju i tako se upoznaju sa biljkama. Nakon ručka se organizuje dnevni san, nakon čega vaspitačica kali klince. Brišu se vlažnim krpama i rade jednostavne fizičke vježbe.
Popodne se organizuje likovni čas za decu. Učitelj poziva svoje učenike da na komadu papira prikažu ljepotu prirode iza koje se nalazeprimećeno tokom jutarnje šetnje.
Ovakvo dnevno planiranje podrazumeva formiranje poštovanja prema životnoj sredini kod mlađe generacije.
Dakle, ujutru je planirana zajednička aktivnost - šetnja, popodne - kreativni rad.
Zaključak
Da bi optimizirao dnevno planiranje, nastavnik treba da smisli svoje "rituale" za svaki dan:
- dijalog sa svakom bebom;
- grupna saradnja;
- pričanje ili čitanje;
- edukativne igre, didaktičke vježbe;
- zapažanja;
- kreativne igre;
- pozorište, vježbe opuštanja, psiho-gimnastika;
- kognitivni petominutni;
- umjetnički produktivan rad;
- muzika
Dobar vaspitač ne propušta glavne aspekte u radu sa svojim đacima, planira zajedničke časove, promoviše samorazvoj predškolaca. Kada razmišlja o provođenju jutarnjih sati sa djecom, vodi računa da je ovo najmirniji period. Na početku dana učitelj treba uključiti djecu u rad, formirati u njima radosno, veselo raspoloženje. Da bi to učinio, on provodi emocionalno stimulirajuću gimnastiku. Nastavnik izvodi rad pojedinačno ili u podgrupama.
Među opcijama za frontalne aktivnosti, na primjer, ujutro možete odabrati okrugli ples za djecu.
Najpovoljnije vrijeme za individualnu komunikaciju sa djecomsmatra se prva polovina dana. Zahvaljujući lakoći, oslanjanju na radoznalost, sadržajnosti promišljenih aktivnosti, učitelj uspeva da vaspitava i razvija usmeni govor kod dece, da razvija pravilnu intonaciju. Sadržaj prepodnevnog perioda uključuje aktivnosti igre, kratka zapažanja prirodnih pojava, razmatranje ilustracija i objekata.
Na primjer, u dnevni plan srednje i mlađe grupe možete uključiti kratke razgovore sa momcima o svijetu oko njih, o porodici. Da biste ih učinili što vizuelnijim i efektnijim, možete ih popratiti ilustracijama i fotografijama.
