Usađivanje ljubavi prema knjigama i svetu fikcije kod deteta odvija se već u detinjstvu. Djeca uče da pronalaze ono lijepo i moralno u djelima prije osnovne škole, odnosno u vrtiću. Danas ćemo razgovarati o upoznavanju beletristike u pripremnoj grupi: zašto ovo doba ne treba zanemariti, koji su oblici procesa najefikasniji, kako izgraditi dijalog sa malim djetetom kada su u pitanju kategorije koje je teško razumjeti ?
Obilježja uzrasta djece koja su prešla u pripremnu grupu
Upoznavanje sa fikcijom u pripremnoj grupi je važno jer je uzrast od 6-7 godina posebno aktivna faza u razvoju i formiranju djeteta. Dolazi do komplikacija prostora za igru, počinje razvoj složene interakcije između ljudi. Djeca ovog uzrasta su, za razliku od mlađe djece, sposobna da to percipiraju i shvatekategorije kao što su zaposlenje, brak, bolest, rođenje djeteta itd. Raspon uloga koje se koriste u procesu igre se povećava, jer dijete iz dana u dan postaje sve prijemčivije za slike svijeta oko sebe.. Zato je upoznavanje sa fikcijom u pripremnoj grupi prilika da se ove slike, ideali, uzorci učine što pozitivnijim.
Koji se povoljni ishodi mogu postići?
Ako je rad organiziran ispravno i racionalno, tada će na izlazu iz predškolske obrazovne ustanove (DOE) dijete imati vještine kompetentnog dijaloškog i nekih vrsta monološkog govora. Formiranje pozicije učenika, ovladavanje oblicima pozitivne komunikacije sa drugima i percepcija materijalnog svijeta kao prostora za dostignuća ljudske kulture, posjedovanje visokog nivoa ličnog i kognitivnog razvoja - sve su to globalni zadaci koje i vaspitač. i roditelji treba da rade na postizanju u tandemu kako bi kao rezultat, dijete moglo uspješno nastaviti školovanje u školi, osjećalo se mirno i ugodno. Ostvarenje postavljenih ciljeva je, između ostalog, upoznavanje sa beletristikom u pripremnoj grupi.
Lokalni, usko fokusirani zadaci
Čitanje beletristike u pripremnoj grupi je neophodno da bi se:
- Za formiranje inicijala djetetaideje o karakteristikama svijeta fikcije. Na najjednostavnijem, najrazumljivijem nivou, objasnite mu kategorije žanra, poezije, proze i njihove specifičnosti, kompoziciju, elemente jezičke figurativnosti.
- Razvijati poetsku percepciju, smisao za lepo, sposobnost sagledavanja dela u zbiru njegovog sadržaja i zvučnosti, ritma, muzikalnosti, poezije. U tome posebno pomaže pjesma (o jeseni, ljetu, proljeću, zimi, o životinjama, odraslima, djeci itd.), iako su ove odredbe tipične za priče, bajke i pripovijetke.
- Negovati književni ukus i sposobnost da se uhvati, razume i interpretira raspoloženje dela.
- Pojačajte interesovanje za djela književnog stvaralaštva, osigurajte konsolidaciju informacija o sadržaju knjige i izazovite emocionalni odgovor na njega.
Zašto su roditelji važni za proces?
Kao što je već spomenuto, potrebno je aktivno uključiti roditelje u upoznavanje djece sa fikcijom, jer ako se u svijesti djeteta znanje i usvajanje novog pripisuje samo ličnosti vaspitača, u budućnosti ovo može dovesti do katastrofalnih rezultata. Uobičajeni "mentor" će otići, a zamijenit će ga učitelj u školi, za što novi učenik možda nije spreman. To uzrokuje neprilagođenost, s kojom se dijete ponekad teško nosi samostalno. U ovom slučaju postoji rizik da se obratite pravom specijalistu - psihologu koji jedini možeriješiti nastale poteškoće. Zato roditelji, kao stalni vodiči deteta na putu njegovog odrastanja, treba da se zainteresuju za njegov život i postepeno formiranje kao student.
Šta treba uzeti u obzir pri odabiru knjiga?
Lista literature u pripremnoj grupi je komponenta procesa, koja može varirati u zavisnosti od stavova rukovodstva, direktnog mišljenja samog nastavnika-vaspitača, kao i roditelja. Ovdje, za razliku od školskog programa, gdje nad zaposlenima na svim nivoima preovlađuje nevidljivi duh potrebe da se ispuni predviđeni godišnji rok i da se pokrije gradivo, sve je mnogo jednostavnije. Međutim, to ne znači da se izboru materijala može pristupiti „bilo kako“. Naprotiv, svako književno djelo mora osigurati ostvarivanje kognitivnih, moralnih i estetskih funkcija. Fikcija za vrtiće uvijek treba da se fokusira na knjigu koja:
- Ima ideološku orijentaciju, odnosno odgovara ciljevima svestranog moralnog vaspitanja, usađuje ljubav prema otadžbini, čoveku, prirodi. Kao glavni lik, on je heroj sa pozitivnim moralnim karakterom.
- Odlikuje se visokim umjetničkim umijećem i književnom vrijednošću, što se ogleda u prisutnosti uzornog književnog jezika i postojanju jedinstva sadržaja i forme u djelu. Živopisan primjer je Puškin za djecu i njegove bajke, gdje je sama riječ umjetnost.
- Rješava specifične pedagoške probleme. Na primjer, jača znanje o imenima, likovima, autorima, možda čak i ilustratorima, razvija logičko i figurativno mišljenje, maštu, pamćenje, govor, itd.
- Definisano kao dostupno za datu dob zbog godina i psiholoških karakteristika razvoja, životnog iskustva djece, raspona njihovih interesovanja.
- Ima zanimljivu radnju, jasnoću i jednostavnost kompozicije. Na primjer, Hans Christian Andersen, čije bajke i danas vole djeca, nije prezasitio svoja djela preokretima priče. U "Palčiću" vidimo i čuda i avanture koje se razvijaju progresivno i linearno, ne zbunjujući bebu.
Grupe proizvoda
Na osnovu navedenih kriterijuma, u savremenim pripremnim grupama predškolskih obrazovnih ustanova izdvajaju se sledeće grupe proizvoda umetničkog stvaralaštva, i to:
- Djela ruskog folklora i stvaralaštva naroda svijeta. Tradicionalno, najaktivnija se pažnja poklanja malim oblicima folklora, i to poslovicama, uzrečicama, zagonetkama, pjesmicama, pjesmama, basnama, pestuškama, vicevima, kretnjama, međutim, bajka dijeli lovorike za titulu najomiljenijeg dječjeg žanr s njima.
- Djela ruskih i stranih klasika književnosti za djecu.
- Djela ruske i strane savremene književnosti.
Učitelj-edukator je glavni vodič, organizator i koordinator čitanja
Vaspitač nikada ne treba zaboraviti da se literatura za period djetinjstva stalno ažurira novim primjercima. Zato mu je, kao rukovodiocu ovog procesa, dodeljena važna misija, a to je neumorno upoznavanje sa proizvodima stvaralaštva novih autora, revizija kruga dečije lektire, isključivanje zastarelih i nebitnih dela. od toga i dodavanja nove, bistre, živahne, zanimljive dece 21. veka. Kompetentni vaspitač takođe treba da bude u stanju da sa decom primeni različite metode, tehnike i sredstva, i to:
- razgovor;
- verbalno čitanje;
- retell;
- izrazito čitanje;
- pozorišna predstava-dramatizacija;
- verbalna didaktička igra;
- staging elements;
- sastavljanje najjednostavnijih algoritama;
- analiza;
- dizajn izložbe, kutak za knjige;
- prikaži ilustrativni materijal, vizuelne dijagrame, itd.
Žanrovi, knjige i djela koja nikada neće biti suvišna
Uprkos činjenici da ne postoji univerzalna lista radova za nastavu u pripremnoj grupi, moguće je navesti literaturu koja se najviše preporučuje od strane stručnjaka pedagoške nauke i prakse, a koja, zajedno sa predškolcima, nikada neće biti u uzaludno. Ovo uključuje:
- Pesme. Na primjer,“Rano, rano ujutru…”, “Kao tanak led…”, “Vesnjanka” u književnoj adaptaciji G. Litvaka, “Oni su prali heljdu” u umjetničkoj obradi Ju. Grigorijeva i dr. - na primjer, "Kiša, kiša, više zabave".
- Ruske narodne bajke: "Lisica i vrč" O. Kapice, "Havrošečka" A. N. Tolstoja, "Finist Bistri soko", "Pohvaljeni zec" i druge.
- Poetske kreacije: djela A. Feta, S. Marshaka, D. Kharmsa, B. Zakhodera, I. Turgenjeva, S. Jesenjina, itd. Koji oblik najviše pomaže djetetu ovog uzrasta da sistematizuje znanje? Naravno, pesma! O jeseni („Jesen, cela naša jadna bašta je posuta…“A. K. Tolstoja, skraćeno), zimi i drugim godišnjim dobima, o okolnim pojavama, o ljudima – deca od 7 godina više ne mogu samo da čitaju, razumeju i zapamtiti, ali i analizirati radove na elementarnom nivou.
- Prozna književnost: priče L. Tolstoja, na primjer, "Kost", "Skok", odvojena poglavlja iz "Čuka i Geka" A. Gajdara, mala po formi, ali izuzetno duhovita djela za djecu V. Dragunski, odnosno „Prijatelj iz detinjstva“, „Od vrha do dna, ukoso“itd., ciklus L. Pantelejeva „Priče o veverici i Tamaročki“i slični.
- Bajke.
Na primjer, Puškin za djecu i njegova čuvena "Priča o caru S altanu, o njegovom slavnom i moćnom sinu, princu Gvidonu S altanoviču, i o prekrasnoj princezi Labud". P. Bazhov, V. Bianchi ("Sova" i drugi) - sve su to autori sa kojima će se dijete još susresti u bliskoj školskoj budućnosti. Hans Christian Andersen, čije su priče proizašle iz pisčevih memoara o njegovoj mladosti idjetinjstvo. Stoga je odgovarajući korak da se sa njihovim radovima počne već sa djecom pripremne grupe, jer je materijal savršen za ovaj uzrast.
