Šta je nauka? Kroz život se susrećemo sa ovim konceptom više puta. Međutim, neće svi moći dati jasan odgovor na ovo pitanje. Nauka je odlučujuća vrijednost moderne kulture, njena najdinamičnija komponenta. U današnjem svijetu nemoguće je, kada se govori o društvenim, antropološkim i kulturnim aspektima, ne uzeti u obzir dostignuća nauke.
Formirajući pitanje "šta je nauka?", smatramo da je glavni cilj ljudske aktivnosti ili početne zajednice direktno sticanje novih, originalnih naučnih znanja. Ovaj koncept je potrebno posmatrati na kompleksan način: a) kao društvenu instituciju, b) akumulaciju znanja kao proces, c) kao rezultat istraživanja u određenoj grani znanja.
Nauka kao društvena institucija
Naučne institucije (akademski, istraživački, dizajnerski i tehnološki instituti, laboratorije, biblioteke, rezervati prirode, muzeji…)predstavljaju glavni potencijal nosilaca naučnog znanja. Ogroman dio naučnika koncentrisan je u profesionalnim obrazovnim institucijama, posebno na univerzitetima. Štaviše, moderne škole i različiti liceji sve više pozivaju kandidate i doktore nauka koji su u stanju da razviju interesovanje za inovacije kod učenika. Shodno tome, školarci su također uključeni u razumijevanje metoda pretraživanja u istraživačkim aktivnostima.
Nauka u ovom kontekstu može u potpunosti obavljati svoje funkcije samo ako postoji kvalifikovano osoblje. Naučni razvoj se ostvaruje kroz stvaranje naučnih škola (po pravilu, oko visokointelektualca, velikog naučnika ili nove, perspektivne ideje), putem konkursa za zvanje kandidata, doktora nauka, kroz postdiplomske studije, kroz obuku visokokvalifikovanih stručnjaka u magistratu.
Zaposlenicima visokoškolskih ustanova koji su potvrdili svoje naučne i pedagoške kvalifikacije dodeljuju se ne samo akademske titule, već i akademska zvanja - vanredni profesor, profesor.
Nauka kao proces
Odredivši šta je nauka u ovoj fazi, potrebno je obratiti pažnju na različite ciljeve, metode i sadržaj aktivnosti pojedinog istraživača. Oni su u nauci, po pravilu, strogo individualni, jedinstveni po svojim glavnim parametrima, razlikuju se u specijalistima naizgled sličnih profesija, kao što su, na primjer, psiholog praktičar i psiholog istraživač. Ako je osnovni cilj praktičnog radnika postizanje visokih rezultataaktivnosti u pružanju individualne pomoći, tada je cilj istraživačkog psihologa da analizira nagomilane informacije o psihičkim stanjima, da dobije nova saznanja.
Pojedinačna naučna aktivnost ima niz karakteristika:
• Jasna definicija svrhe rada.
• Naučna aktivnost se zasniva na iskustvu prethodnika.
• Nauka zahtijeva razvoj određenog terminološkog aparata.
• Rezultat naučne aktivnosti mora biti formalizovan u strogom skladu sa utvrđenim regulatornim zahtjevima.
Tako, odgovarajući na pitanje "Šta je nauka?", možemo reći: ovo je specifičan proces čija je glavna svrha potraga za obrascima, a odlika je potvrđivanje pojava i procesa sa uz pomoć eksperimentalnih testova ili novog, originalnog znanja.
Nauka kao rezultat
Odgovor na pitanje "Šta je nauka?" na ovom nivou se otkriva uz pomoć pouzdanih saznanja o osobi, društvu i prirodi. Shodno tome, ovdje je nauka predstavljena skupom međusobno povezanih znanja o svim pitanjima poznatim čovječanstvu. Neophodan uslov je prisustvo kompletnosti i konzistentnosti informacija. Stoga se može govoriti o sticanju izuzetno pouzdanih znanja na savremenom nivou dostignuća, koja se mogu razlikovati od svakodnevnih i svakodnevnih znanja pojedinca.
Neka svojstva nauke na ovom nivou se ističu:
1. kumulativnog karaktera. Obim znanjaudvostručuje se svakih deset godina.
2. Diferencijacija. Ogromna količina akumuliranog znanja dovela je do potrebe da se nauke podele. Na primjer, primijenjene nauke počinju da se dijele na specifičnije oblasti, nove industrije ili međusektorski ciklusi se pojavljuju na spoju različitih naučnih područja (bio-fizičko-hemijski aspekti metoda razvoja medicinskih uređaja).
U odnosu na praksu, ističu se sljedeće funkcije nauke:
• Deskriptivna (akumulacija, prikupljanje činjeničnog materijala). Od njega počinje formiranje bilo koje nauke, na primjer, ciklus "ekonomskih nauka".
• Objašnjavajući (prepoznavanje unutrašnjih mehanizama, objašnjavanje karakteristika različitih procesa i pojava).
• Generaliziranje (formulacija zakona i obrazaca).
• Prediktivno (predviđanje ranije nepoznatih procesa koji su postali očigledni zahvaljujući naučnim saznanjima).
• Preskriptivno (omogućava vam da razvijete najbolje opcije za preporuke i državne standarde).
