Reproduktivna metoda podučavanja je s pravom jedna od najefikasnijih, jer podrazumijeva primjenu proučenog gradiva od strane školarca ili studenta u praksi. Slijedeći vizualni primjer, upute i recepti pomažu u boljem usvajanju materijala i konsolidaciji stečenog znanja. Zato što je ova metoda jako popularna.
O funkcijama
Reproduktivno učenje je proces koji ima određenu specifičnost. U ovom slučaju, to leži u prirodi mišljenja učenika, koje se formira tokom percepcije i pamćenja informacija koje daje nastavnik ili drugi izvor.
Reproduktivna metoda nastave je nemoguća bez upotrebe vizuelnih, praktičnih i verbalnih tehnika, budući da one čine njegovu materijalnu osnovu. Uostalom, metode reproduktivne prirode izgrađene su na principima prenošenja informacija demonstriranjem primjera, živopisnih i razumljivih govornih obrazaca, slika, crteža, prezentacija i grafika.slike.
Proces učenja
Ako nastavnik prenosi informaciju u konverzacijskoj formi, a ne držanjem predavanja iz sažetka, tada se vjerovatnoća da će je učenici naučiti nekoliko puta. Međutim, reproduktivno učenje je proces u kojem čak i priča mora biti izgrađena prema određenim principima.
Suština je da nastavnik formuliše gotove dokaze, činjenice, definicije koncepata i fokusira se na glavne tačke koje učenici moraju prvo naučiti. Velika pažnja se poklanja objašnjavanju redosleda i metoda rada, kao i njihovoj demonstraciji. To je posebno vidljivo na nastavi koreografije, muzike, umjetničkog rada i likovne umjetnosti. U procesu obavljanja praktičnih zadataka djece ispoljava se njihova reproduktivna aktivnost, inače nazvana reproduktivna aktivnost.
Ali ovdje postoji mala nijansa. Reproduktivna metoda obrazovanja podrazumijeva izvođenje mnogih vježbi, što djeci otežava sam proces. Učenici (posebno u nižim razredima) ne mogu se nositi s istim zadacima cijelo vrijeme. To je njihova priroda. Stoga nastavnik mora stalno dopunjavati vježbe novim elementima kako interesovanje njegovih učenika ne bi nestalo, već samo zagrijalo.
Vidljivost
Tehnologija reproduktivnog učenja zasnovana je na jednostavnim i jasnim principima. Tokom predavanja nastavnik se oslanja na činjenice iznanja koja učenici već znaju. U razgovoru ovakve prirode nema mjesta pretpostavkama i hipotezama, one samo komplikuju proces.
Važno je napomenuti da se prethodno pomenuta vizualizacija ne odvija samo u kreativnom procesu. Prisutan je i tokom studija matematike. Učenici prave referentne bilješke, prikazuju grafikone, brojeve, pravila, ključne riječi, asocijacije, primjere u njima - sve to pomaže da se aktivira pamćenje gradiva. Nakon toga, djeca primjenjuju svoj razvoj u rješavanju zadataka koje im daje učitelj. Djelovanje na modelu pomaže u jačanju stečenog znanja, pretvarajući ga u vještinu. Međutim, ovo zahtijeva ponovljeno vježbanje.
Nedostaci
Ništa nije potpuno bez njih, a reproduktivni metod podučavanja nije izuzetak. Glavni nedostatak je opterećenje pamćenja školaraca. Na kraju krajeva, edukativni materijal mora se zapamtiti u znatnoj količini. I kao rezultat, najbolji učinak pokazuju djeca sa dobro razvijenom memorijom.
Također, nedostatak metode je niska nezavisnost učenika. Kada djeca dobiju gotova znanja od nastavnika, više ne moraju da rade sa udžbenicima. Iz istog razloga pažnja je raspršena. Deca samo treba da slušaju gradivo i da se udube u njega, ali ako je proces monoton, onda će njihova pažnja brzo otupiti.
Materijal nije u potpunosti usvojen od strane školaraca, jer nastavnik ne može da kontroliše koliko tačno učenici pamte i u kojim trenucima imaju „praznine“. Usput, ako se zloupotrebljava reproduktivna metoda, tada djeca neće moći naučiti razmišljati isamostalno razvijaju, dobijaju informacije. Kao rezultat toga, oni će imati prosječnu količinu znanja i nizak tempo u učenju materijala.
Produktivne metode
Oni također moraju biti spomenuti. Reproduktivne i produktivne metode učenja su fundamentalno različite. Budući da metode koje pripadaju drugoj kategoriji podrazumijevaju samostalno sticanje subjektivno novih informacija od strane učenika kroz individualne aktivnosti. U tom procesu studenti koriste heurističke, istraživačke i djelomično tražene metode. Oni djeluju nezavisno, i to je glavna razlika između produktivnog i reproduktivnog učenja.
I ovdje postoje neke nijanse. Produktivne metode su dobre jer uče djecu da razmišljaju logično, kreativno i naučno. U procesu njihove primjene učenici uvježbavaju samostalnu potragu za znanjem koje su im potrebni, prevazilaze poteškoće s kojima se susreću i pokušavaju primljene informacije pretočiti u uvjerenja. Paralelno se formiraju i njihova kognitivna interesovanja, što se ogleda u pozitivnom, emotivnom stavu djece prema učenju.
O problemima
Heurističke i istraživačke metode imaju svoje specifičnosti, kao i eksplanatorno-reproduktivno učenje.
Prvo, oni nisu univerzalni. A prije nego što pređe na produktivno učenje, nastavnik mora voditi nekoliko časova na objašnjavajući i ilustrativan način. Teorijska priprema je veoma važna. A dobar učitelj zna da kombinujemetode objašnjenja sa produktivnim.
Također morate imati na umu da postoje obrazovni problemi koji su izvan snage školaraca. A njihov nivo možete sniziti uz pomoć reproduktivnih metoda. Drugi problemi su, naprotiv, previše laki. I jednostavno je nemoguće na njihovoj osnovi osmisliti demonstrativnu situaciju učenja u kojoj bi učenici mogli pokazati individualni pristup.
I, konačno, nemoguće je stvoriti problemsku situaciju tek tako, ispočetka. Nastavnik mora pobuditi interesovanje kod svojih učenika. A za to treba da nauče nešto o predmetu učenja, da steknu osnovnu zalihu znanja. Što je, opet, moguće korištenjem eksplanatorno-reproduktivnih metoda.
Interakcija
Pa, nakon što nastavnik svojim učenicima da potrebnu teorijsku osnovu, možete početi konsolidirati znanje u praksi. Stvara se problem na određenu temu, realna situacija u kojoj učenici postaju učesnici. Oni to moraju analizirati (naravno, ne bez učešća nastavnika). Komunikacija je važna, a nastavnik je dužan da reguliše i usmjerava proces. Tokom analize, situacija koja se razmatra pretvara se u jedan ili čak nekoliko problematičnih zadataka koje studenti moraju riješiti postavljanjem hipoteza i provjeravanjem njihove istinitosti. Ovo je obično rješenje.
Pa, na osnovu svega navedenog, možemo zaključiti. Sve postojeće nastavne metode su dobre i potrebne na svoj način, samo ih je važno pravilno kombinovati da bi se to učiniloizvući maksimum od učenika. Ali to neće biti teško za visoko kvalifikovanog nastavnika.
