Organizacija obrazovnih aktivnosti zahtijeva od nastavnika da bude svjestan određenih didaktičkih tehnika. Hajde da se zadržimo na ovom pitanju detaljnije, s obzirom na njegovu relevantnost.
Teorijski aspekti
Princip minimaksa u pedagogiji je da obrazovna organizacija svakom djetetu nudi sadržaj obrazovanja na optimalnom (kreativnom nivou). Škola osigurava njegovu punu asimilaciju, posebno, ništa manje od standarda Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Minimalni nivo je postavljen u okviru državnog obrazovnog standarda. Odražava nivo koji je siguran za društvo, koji svaki diplomac OU mora savladati.
Maksimalni nivo odgovara mogućnostima koje obrazovni program koristi nastavnik.
Minimaks princip odgovara studentskom centrupristup je samoregulirajući sistem. Svako dijete ima stvarne mogućnosti za samorazvoj, uzimajući u obzir njegove sposobnosti i sposobnosti. Imajte na umu da se čak i pri odabiru minimalnog nivoa očekuje obavezno prijavljivanje za svakog učenika.
Psihološka udobnost
Koji je didaktički princip minimaksa? Počnimo od toga koliko je važno ukloniti sve stresne faktore u obrazovnom procesu, stvoriti ugodno i prijateljsko okruženje zasnovano na pedagogiji saradnje.
Nastavnik u razrednom timu koji mu je poveren formira dobronamernu, smirenu auru, koja pozitivno utiče na sposobnost svakog učesnika da pokaže svoje intelektualne i kreativne sposobnosti drugima.
Princip minimaksa omogućava djeci da se oslobode straha od loših ocjena. Na nastavi savladavanja novih znanja, u okviru samostalnog rada, zadataka kreativnog plana, nastavnik ocenjuje uspeh, identifikuje i ispravlja greške. U sklopu refleksije koristi se samostalna kontrola, a ocjene se stavljaju u dnevnik na zahtjev djeteta. Evaluacija testnih radova treba da bude zasnovana na dva nivoa složenosti, tako da svaki student ima priliku da dobije visoku ocjenu za svoj rad.
Roditelji treba da inspirišu svoju bebu, usađuju mu veru u pobedu, podstiču i najmanju kreativnu želju, emotivno podržavaju u slučaju negativnog iskustva.
Aktivanpristup
Princip minimaksa odgovara tehnologiji učenja zasnovanog na projektu. Suština je da se učeniku ponudi ne gotov obrazovni proizvod, već neka ideja, radeći na kojoj će on samostalno steći određene vještine i sposobnosti. U sklopu modernizacije domaćeg obrazovanja, ovaj pristup postaje sve traženiji, u potpunosti je usklađen sa zahtjevima druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Princip minimaksa podrazumijeva vezu između različitih faza učenja (kontinuitet razvoja). U sklopu školskih aktivnosti dijete dobija generaliziranu, formiranu, holističku sliku odnosa društva i prirode. Aktivnosti su maksimalno usmjerene na kreativnost. Time se studentima pruža mogućnost sticanja sopstvenog iskustva, samospoznaje, samorazvoja u toku obrazovnih i vannastavnih aktivnosti.
Jedinstvenost tehnike
Princip minimaks doprinosi formiranju kod dece i adolescenata veštine sistematskog nabrajanja različitih opcija za rešavanje određenog problema. Omogućava djeci da brzo pronađu jedini tačan odgovor.
Uprkos činjenici da se princip minimaksa nije pojavio u pedagoškom polju, trenutno je tražen u ruskim obrazovnim institucijama.
Historijska pozadina
Ovaj koncept je 1928. godine uveo John von Neumann, programer osnovnih koncepata teorije igara. U slučaju sukoba interesa suprotstavljenih strana, osoba koja donosi odluku mora procijeniti sve potencijalne strategije ponašanja, izračunatizagarantovani ishod za svaku situaciju, a zatim izaberite odgovor sa najnižom cenom.
Didaktički princip minimaksa sličan je Neumannovoj ideji, povezuje dvije strane obrazovnog procesa: učenike i nastavnike.
Razlike u pedagogiji
U svakom obrazovnom procesu, teorijska znanja i praktične vještine trebaju biti sadržane u maksimalnoj mjeri, savladavši koju, dijete će moći savladati barem neki minimum. Zbog toga se autori trude da u različite metodičke priručnike i nastavnu literaturu uvrste dva nivoa složenosti: obavezni (FSES), dodatni (optimalni).
Minimax se suštinski razlikuje od klasičnog obrazovanja po svom informativnom sadržaju, što je odstupanje od prosjeka školske djece.
Dijete ima pravo izbora: zaustaviti se na minimalnoj količini ZUN-a ili ići dalje sa učiteljem.
Princip minimaks testiran je u ruskim predškolskim ustanovama. Pokazao je svoju visoku efikasnost. Roditelji mališana, u radu sa kojima su vaspitači koristili novu metodu, primetili su porast interesovanja dece za samostalan aktivan rad. Samo mali broj predškolaca stao je na minimalno postignutom nivou. Većina je nastavila da se intelektualno i kreativno razvija sa interesovanjem, postavljajući sebi sve ambicioznije dizajnerske i istraživačke ciljeve i ciljeve.
Summarize
Djeca su drugačijajedni od drugih u smislu brzine razumijevanja i asimilacije određenih teorijskih i praktičnih informacija. Obrazovanje u klasičnoj školi oduvijek je bilo usmjereno na "prosječno" dijete, pa su i slaba i nadarena djeca doživljavala poteškoće. Kako biste uzeli u obzir individualne intelektualne i kreativne sposobnosti i mogućnosti svake bebe, možete se naoružati principom minimaksa. Ovaj sistem je samoregulirajući, pogodan je za svaki razredni tim, vrtićku grupu.
Slabo dijete će se zaustaviti na minimalnom nivou ZUN-a, ali će se u isto vrijeme uvijek osjećati ugodno u grupi (razredu). Jaki će dobiti priliku za maksimalan razvoj, posebno ako mu roditelji stvore situaciju uspjeha, pokazujući istinski interes za postignuća svog djeteta.
Psiholozi su uvjereni da od akademskog uspjeha neće biti koristi ako je u osnovi strah od odraslih, potiskivanje roditelja ličnog "ja" svoje bebe.
Psihološka udobnost treba da bude prisutna ne samo u vrtiću, školi, već iu porodici. Rođaci bi trebali postati saveznici svojoj djeci, pomoći u prevladavanju stresnih situacija kako bi izbjegli napetosti i neuroze koje negativno utiču na fizičko zdravlje.
