Obuci i usavršavanju univerzitetskih nastavnika u Rusiji se ne pridaje toliko pažnje kao u stranim zemljama. Na primjer, u SAD univerzitetski profesor s punim radnim vremenom dobiva plaćeno odsustvo u trajanju od 1 godine za samoobrazovanje i stažiranje u istraživačkim centrima, a u Evropi se kvalifikovani nastavnici tehničkih obrazovnih institucija upisuju u poseban registar. Prema ruskom zakonodavstvu, od 1997. godine uvedena je obavezna dodjela kvalifikacije „Nastavnik visokog obrazovanja“, u okviru koje naučni i pedagoški specijalista mora steći znanja i vještine iz oblasti pedagogije. Napredna obuka se uglavnom odvija na velikim univerzitetima i akademijama.
Kako postati profesor na univerzitetu?
U ruskoj i stranoj praksi obuke osoblja za univerzitete, metoda samopopune je tradicionalna: nastavnici su obično mladi ljudi koji su stekli visoko obrazovanjena istom odsjeku instituta, akademije ili univerziteta i upisan na postdiplomski studij alma mater. Ako je ranije u pripremi takvih specijalista glavna pažnja bila posvećena pitanjima profila ili predmetne orijentacije, onda je od 1997. godine Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije uključilo pedagogiju kao obaveznu disciplinu koja sadrži zahtjeve za nivo obuke i profesionalne vještine.
Ovaj standard se zove srednjoškolski učitelj. Ovaj program rada može se implementirati na bilo kojem univerzitetu. Međutim, menadžment većine obrazovnih institucija smatra da je obuka specijalista za nastavu sekundarni faktor, pa se ovaj program često mora savladati na drugim institutima i univerzitetima na plaćenoj osnovi. Studiranje se može kombinovati sa postdiplomskim radom. Kvalifikacija "Nastavnik visokog obrazovanja" služi kao dodatna kvalifikacija uz osnovnu (master ili diplomirani stepen) i potvrđuje se diplomom. Oni zaposleni koji su primljeni na poziciju asistenta (početna nastavna pozicija na univerzitetu) takođe moraju biti obučeni po ovom programu.
Faze obuke specijalista u visokom obrazovanju
Obuka nastavnika instituta i univerziteta kroz magistarske i postdiplomske studije uključuje nekoliko faza:
- profesionalna selekcija među najtalentovanijim studentima i postdiplomcima, dijagnostika sposobnosti;
- obuka za sticanje prava na obavljanje profesionalnih aktivnosti na univerzitetu ili dodjelu dodatnih kvalifikacija (master, postdiplomski, stručniprekvalifikacija nastavnika visokog obrazovanja na institutima i fakultetima za usavršavanje);
- pedagoška adaptacija, pripravnički staž, rad kao nastavnik u prvoj godini rada (asistentska praksa), integracija pedagoških kompetencija.
Centri za obuku inženjera
Obuka kvalifikovanih nastavnika za savremeno visoko obrazovanje može se obaviti u mnogim obrazovnim institucijama. Stvoreni su inženjerski pedagoški centri za tehničke specijaliste.
Među njima je nekoliko univerziteta akreditiranih za pružanje obuke u sistemu austrijskog međunarodnog društva IGIP u inženjerskoj pedagogiji: MSTU. Bauman (Moskva), MADI (Moskva), KSTU TsPPKP (Kazanj), FEFU (Vladivostok, selo Ayaks), Moskovski državni agrarni univerzitet. V. P. Gorjačkina (Moskva), PNRPU (Perm), Sankt Peterburg Državni univerzitet za industrijske tehnologije i dizajn, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Drugi centri za učenje
Postoje i univerziteti i univerziteti u humanističkim naukama na kojima možete dobiti kvalifikaciju nastavnika:
- Viša ekonomska škola (Moskva).
- MSU im. Lomonosov (Pedagoški fakultet).
- Kazanski federalni univerzitet.
- MGOU i druge institucije.
Najčešće diplomirani studenti studiraju u zidovima vlastitih univerziteta ili u njihovim centralnim filijalama. Edukativni program može biti i plaćen ibesplatno. Trajanje obuke za prekvalifikaciju nastavnika visokog obrazovanja može se kretati od 300 do 1000 sati. Ustanove u kojima se obavlja obuka i prekvalifikacija, usavršavanje moraju imati dozvolu za obavljanje obrazovne djelatnosti.
Postoje i kursevi na daljinu koji vam omogućavaju da se kvalifikujete za nastavnika visokog obrazovanja (obrazovni portal "Infourok", "Edukativno-metodološki portal", "Capital Training Center" i drugi). U nekim obrazovnim ustanovama, studenti mogu istovremeno učiti i dodatno zanimanje nastavnika dok studiraju za master.
Profesionalni razvoj
Stalno stručno usavršavanje je neophodan uslov za kompetentnost nastavnika visokog obrazovanja. Prilikom konkurisanja za posao, poslodavac može tražiti dokumente (uvjerenje ili diplomu) o završenom usavršavanju u proteklih 5 godina. Pravo na takvu dodatnu obuku za naučne i pedagoške radnike državnih univerziteta je takođe sadržano u saveznom zakonu FZ br. 273. Ova odredba je propisana u statutima većine ruskih univerziteta.
Novo diplomirani studenti nisu obavezni da pohađaju ove kurseve, ali im je dozvoljeno na ličnu inicijativu zaposlenog. U potonjem slučaju, usavršavanje se može sprovoditi u okviru ugovora između fizičkih ili pravnih lica sa relevantnim obrazovnim institucijama. Garancije za dodatnu obuku mogu uspostaviti i lokalne samoupraveopćinske oblasti.
Gdje mogu poboljšati svoje vještine?
Na velikim univerzitetima i istraživačkim centrima postoje "Škole pedagoške izvrsnosti", po pravilu, namijenjene nastavnicima početnicima. Svrha njihovih aktivnosti je da pomognu u savladavanju znanja i vještina iz oblasti pedagogije, didaktike i psihologije.
ustanove).
Oblik napredne obuke
Studiranje se može odvijati kako uz pauzu od glavnog posla (istovremeno zaposleni zadržava mjesto i prosječnu platu, plaćaju se putni troškovi), tako i vanredno.
U svakom slučaju, ukupno trajanje radne aktivnosti i obuke ne bi trebalo da prelazi norme radnog vremena utvrđene radnim zakonodavstvom.
Sadržaj glavnog kurikuluma
Kada studiraju po programu "Nastavnik visokog obrazovanja" proučavaju discipline i pitanja koja su navedena ispod.
Pedagogija visokog obrazovanja:
- svoje mjesto u sistemu nauka, metodološke osnove;
- obrazovni sistem (modeli obrazovanja, istorija i karakteristike u različitim fazama, organizacioni momenti, vrste obrazovnih institucija i njihovi temeljikontrole);
- opći metodološki principi i trendovi u formiranju visokog obrazovanja u Rusiji i inostranstvu;
- metode razvoja i obrazovanja pojedinca u okviru nastave na univerzitetu;
- metodologija i tehnologija obrazovnog procesa;
- funkcije nastavnika;
- inovativne informacione tehnologije u obrazovanju;
- GEF koncepti.
Psihologija:
- osnove psihologije ličnosti;
- socijalna psihologija;
- problemi obrazovanja i vaspitanja;
- obilježja adolescencije;
- psihodidaktika (dijagnostika kreativnosti ličnosti, kognitivni razvoj);
- upravljanje konfliktima (metode dijagnosticiranja i rješavanja istih, kultiviranje tolerantne ličnosti učenika).
Dodatne discipline
U okviru nastave na predmetu "Nastavnik visokog obrazovanja" izučavaju se i druge discipline:
- Zakonski i normativni akti koji regulišu vaspitno-obrazovnu delatnost i uslove za kvalifikaciju nastavnika, zaštitu na radu u ustanovi.
- Etika u pedagoškoj djelatnosti.
- Ekonomija sistema visokog i postdiplomskog obrazovanja.
Potreban nivo znanja regulisan je „Državnim zahtevima za minimalni sadržaj i nivo obuke za sticanje dodatne kvalifikacije „Nastavnik visokog obrazovanja“, usvojenim u Ruskoj Federaciji 2001. godine. Mogu se uvesti dodatne discipline u raznim obrazovnim institucijama.
Stečene vještine
Za obavljanje profesionalne djelatnosti nastavnik visokog obrazovanja mora posjedovati niz vještina i sposobnosti:
- koristeći osnove i aktuelne trendove relevantne naučne oblasti u kojoj se izvodi obuka;
- prezentacija materijala u kombinaciji s drugim disciplinama;
- primjena kulturnih i etičkih temelja za obrazovanje učenika;
- ovladavanje metodama naučnog istraživanja, njihova organizacija;
- provođenje obrazovno-metodičkog rada (izrada metodičkih rješenja, testova, vježbi, radionica i drugih materijala);
- sposobnost korištenja raznih obrazovnih tehnologija, uključujući kompjuter;
- formiranje učeničkih vještina samostalnog sticanja znanja, korištenja naučne i tehničke literature;
- razvijajte profesionalno mišljenje i kreativnost učenika.
Također mora poznavati i praktikovati metode mentalne i emocionalne samoregulacije u konfliktnim situacijama.
Funkcije univerzitetskog nastavnika
Suprotno uvriježenom mišljenju, pedagoška djelatnost nastavnika visokog obrazovanja nije ograničena na izvođenje predavanja, laboratorijskih i praktičnih radova. Jedna od njegovih glavnih funkcija je obrazovna. Nastavnik takođe mora biti u stanju da održava aktivnu komunikaciju sa učenicima, da se samoispravlja i poboljšava njihov rad.
Postoje i druge funkcije nastavnika:
- kontrola obrazovnog procesa i stalno proučavanje duhovne sfere i interesovanja, karaktera iemocionalno stanje učenika;
- buđenje interesovanja učenika za predmet, podsticanje aktivnosti, korišćenje stečenog znanja u praktične svrhe;
- konstruktivna funkcija - sposobnost organizovanja obrazovnog procesa sa najvećom efikasnošću (izbor materijala, izbor nastavnih metoda i oblika izvođenja nastave, strukturiranje kursa);
- provođenje istraživanja (sposobnost formuliranja problema, formuliranja hipoteze, rješavanja istraživačkih problema, kreiranja vlastite kreativne laboratorije);
- kognitivna funkcija (akumulacija znanja, rad sa literaturom i drugim izvorima informacija);
- razvijanje strateškog pravca obrazovnih aktivnosti, određivanje krajnjeg cilja, rješavanje problema uzimajući u obzir specijalizaciju studenata, uspostavljanje odnosa sa drugim disciplinama.
Lične kvalitete
Rad univerzitetskog nastavnika je kreativna aktivnost koja zahtijeva stalno samousavršavanje ne samo u predmetnoj djelatnosti, već iu kulturnom polju. Dobrota, pravednost, humanost, poštenje, marljivost trebaju biti glavne moralne smjernice nastavnog djelovanja. Ličnost nastavnika visokog obrazovanja, njegovi lični kvaliteti doprinose formiranju stavova studenata prema disciplini koja se predaje i obrazovnom procesu u celini.
Mladalačko doba karakteriše grubost i razdražljivost, pa stoga i takve kvalitete univerzitetskog nastavnika kao što su izdržljivost, sposobnostposedujete svoje emocije. Uspostavljanje prijateljskog i povjerljivog kontakta između nastavnika i učenika doprinosi jačanju osjećaja socijalne sigurnosti koji je neophodan za normalno postojanje pojedinca u društvu. Ovo u određenoj mjeri pomaže formiranju moralnih vrijednosti i stavova koje diplomci koriste u životu kasnije, nakon diplomiranja.
Pedagoški takt
Jedan od najvažnijih ličnih kvaliteta radnika visokog obrazovanja je pedagoški takt. To je kako slijedi:
- pokazivanje poštovanja prema učeniku i istovremeno zahtjevno;
- čvrstoća u vođenju rada učenika i stvaranju uslova za razvoj njihove samostalnosti i kreativnih sposobnosti;
- razumni zahtjevi i pažljiv odnos prema mentalnom i emocionalnom stanju studenata u visokom obrazovanju;
- pokazivanje povjerenja u studente;
- poslovni ton, nedostatak upoznatosti.
Ove kvalitete nastavnika u velikoj mjeri zavise od širine njegovog pogleda, kulture i građanske pozicije.
