Obrazovanje u osnovnoj školi je temelj daljeg obrazovnog procesa. Ako dijete nauči najjednostavnije pojmove, u starijim razredima lako mu se daju složeni predmeti. Svakog nastavnika zanima da učenici pokažu dobre rezultate u učenju. Djeca od 6-9 godina nisu zainteresirana za učenje suhe teorije. Stoga mnogi nastavnici koriste tehnologiju igrica u osnovnoj školi kako bi časove učinili živopisnijim i nezaboravnim.
Svrha tehnologije igre u osnovnoj školi
Tradicionalni pristup nastavi fokusiran je na prosječan nivo obrazovanja. Problem je što standardno izlaganje predmeta u osnovnoj školi dovodi do toga da djeca gube interes za učenje. Nastavljaju da idu u školu jer je "potrebno". U isto vrijeme, djeca pokušavaju zaraditi dobre ocjene kako bi dobili novu igračku ili elementarnu pohvalu od roditelja. Tehnologija igrica u osnovnoj školi ima za cilj da podgreje interesovanje dece za osnovne predmete. To su matematika, književnost, pisanje, strani i ruski jezici.
Početni ciljtehnologija igre u osnovnoj školi - motivacija djece za učenje. U procesu rekreativnih aktivnosti formira se kreativna ličnost učenika, on uči da sistematizuje stečena znanja, koristi ih u rješavanju raznih problema u budućnosti. Drugi cilj igre je jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja učenika. Djeca uče da komuniciraju u timu u aktivnom obliku. Mnoge igre uključuju laganu fizičku aktivnost. A emocionalni uzlet koji djeca dobiju kao rezultat pomaže jačanju vlastitog "ja". To je igra koja pomaže u rješavanju dječjih kompleksa. Ovo je posebno važno za momke koji nisu sigurni u sebe.
Svaka tehnologija igre u osnovnoj školi prema GEF-u treba da riješi sljedeće zadatke:
- Razvijati sposobnost djece da samostalno razmišljaju, rješavaju najjednostavnije zadatke bez vanjske pomoći.
- Postignite potpunu asimilaciju materijala o ovoj temi od strane svakog učenika u školskom timu.
- Očuvajte fizičko i mentalno zdravlje djece tokom obrazovnog procesa.
Većina prosvetnih radnika veruje da bi tehnologija igre u osnovnoj školi trebalo da postane prioritet u organizovanju obrazovnog procesa za malu decu.
Vrste tehnologija za igre
Sve igre koje se mogu koristiti u procesu učenja podijeljene su u grupe: obrazovne, razvojne, reproduktivne, dijagnostičke. Svaki tip sebi postavlja određeni zadatak. Tokom igre učenja dijete uči informacije koje ranije nije znalo. Cilj je razvoj igračkih obrazovnih tehnologijaotkrivanje novih sposobnosti kod djeteta. Na ovakvim časovima nastavnik uči djecu da logično rasuđuju. Reproduktivne igre pomažu u konsolidaciji naučenog materijala. Osim toga, na ovakvim časovima nastavnik može saznati gdje postoje praznine, koje gradivo djeca nisu u potpunosti naučila.
Bez obzira na vrstu, svaka igra ima jasnu strukturu i treba da sadrži: uloge koje igrači preuzimaju, radnje u igri, zaplet. Za unapređenje obrazovnog procesa u osnovnoj školi mogu se koristiti dvije glavne metode: igranje uloga na času, kao i takmičenja. Posljednja opcija više motivira djecu da uče. Svako dijete teži da stekne znanje kako bi postalo najbolje.
Pedagoške tehnologije igre treba koristiti bez prekida iz glavnog obrazovnog procesa. Mora postojati efekat iznenađenja. Najbolji rezultat nastavnik može postići ako kombinuje tradicionalno učenje sa igranjem. Djeca ne bi trebalo da idu na nastavu znajući da će se održati u nestandardnoj formi.
Tehnologije igara na časovima ruskog jezika
Predmet "Ruski" je jedan od najmanje omiljenih među djecom osnovnoškolskog uzrasta. Ako lekciju vodite na igriv način, nastavnik će moći postići odličan rezultat. Igre vježbanja pomažu da se brzo zapamti nova pravila. Nastavnik poziva svakog učenika da napravi ukrštenicu ili rebus koji se odnosi na glavne aspekte ruskog jezika koji se ranije izučavao. Ovdje možete iskoristiti takmičarski trenutak. U lekcijama se razmatraju najzanimljivije i najsloženije zagonetke, autor dobija pozitivubilješku u dnevniku. Takva tehnologija igre se može koristiti u drugom ili trećem razredu, kada momci već imaju određenu količinu znanja.
Za učenike prvog razreda koji tek započinju proces učenja, igre putovanja su savršene. Učitelj može unaprijed razmisliti o scenariju nestandardne lekcije, u kojoj će djeca ići u posjetu zemlji Linguine ili svijetlom Abecednom vrtu, gdje će na drveću rasti ne obično voće, već slova. Takav izlet možete provesti na otvorenom, pozvati druge nastavnike i roditelje učenika. Igre putovanja pomažu u razvoju mašte djece, učvršćivanju obrazovnog materijala. Mališani će mnogo brže zapamtiti neki predmet ako je povezan s pozitivnim emocijama.
Takmičarske igre će također pomoći u konsolidaciji naučenog materijala. Nastavnik dijeli razred u dva tima. Zatim se dečki pozivaju da riješe zadatke (ispravljaju greške u rečenicama, ubacuju kombinacije slova koje nedostaju, ispravljaju interpunkcijske greške). Za svaki tačno obavljen zadatak tim dobija bodove. Onaj sa najviše poena na kraju igre pobjeđuje. Kao nagradu, učenici mogu biti oslobođeni od izrade domaće zadaće.
Korišćenje tehnologija igara na časovima književnosti
Ljubav prema čitanju takođe ne ispoljavaju svi momci. Različite vrste tehnologija igre u osnovnoj školi pomažu u stvaranju interesovanja za ovaj predmet. Najefikasnijim se smatraju razni skečevi i predstave posvećene određenoj književnostirad. Igre igranja uloga općenito pomažu u razvoju kreativnih sposobnosti djece. Zahvaljujući ovakvim nestandardnim časovima, mnoga djeca odlučuju posvetiti svoj budući život pozorištu još u osnovnoj školi.
Nakon proučavanja određenog djela, učiteljica poziva djecu da izvedu svoju predstavu. Uloge treba dati apsolutno svim članovima određenog tima. Za roditelje i školsku upravu priređuje se priredba zasnovana na radu. Učenici se trude dobro zapamtiti njihove riječi kako bi izgledali lijepo na sceni. Upotreba tehnologija igranja u ovom obliku omogućava djeci da razviju pamćenje, kreativnost. Osim toga, na ovaj način učenici su dobro upućeni u obrađeno gradivo. Momci doslovno žive životom određenog književnog lika.
Improvizacija igre takođe daje dobre rezultate. Na jednom od časova učiteljica poziva djecu da sastave svoju bajku. Svaki učenik naizmjence daje prijedlog. Svaka izjava treba da bude nastavak prethodne. Priča se snima na diktafon. Onda momci slušaju svoj rad, analiziraju ga. Često su takve improvizirane priče prilično smiješne. Čas će na igriv način pobuditi interesovanje djece za proučavanje književnosti. Osim toga, improvizacija doprinosi razvoju fantazije.
Tehnologije igara na časovima matematike
Matematika je predmet čija je svrha da nauči djecu ne samo brojanju, već i logičkom razmišljanju. Zanimljiva lekcija iz matematikeuključiti sljedeće igre:
- "Dodatna stavka." Na magnetnoj tabli nastavnik prikazuje više predmeta od kojih se jedan razlikuje po obliku, boji ili vrijednosti. Momci moraju odrediti koja je stavka suvišna i opravdati svoje gledište.
- "Jolly Tram". Nastavnik učenicima daje kartice sa brojevima od 1 do 10. Zatim se poziva tramvaj broj 10. Na njemu moraju sjediti putnici s brojevima od ukupno 10 (npr. 3 i 7 ili 2, 3 i 5 itd.). Dakle, nastavnik radi ostale brojeve. Igra pomaže djeci u prvom razredu da upamte sastav brojeva.
- "Imenujte sljedeći broj." Svi momci stoje u krugu. U sredini je nastavnik koji baca loptu odabranom učeniku i zove broj od 1 do 9. Učenik mora imenovati sljedeći broj i vratiti loptu nastavniku.
- "Imenujte brojke." Na bijelom platnu (ovo može biti magnetna ploča) uz pomoć različitih geometrijskih oblika sastavljen je lik iz bajke. Momci bi trebali navesti koje se vrste figura koriste, izbrojati koliko ih. U budućnosti, od dobijenih figura, svako može napraviti drugu sliku (kuću, psa, cvijet, itd.)
- "Kapija". Igra je također usmjerena na proučavanje sastava brojeva. Dva momka su pozvana na tablu, koji svojim rukama prave kapiju. Daju im se određeni broj od 2 do 10. Ostalim učenicima daju se i kartice sa brojevima. Svako mora naći partnera da prođe kroz kapiju. Na primjer, da biste prošli kroz broj 8, morate imati kartice 6 i 2.
Postoje i drugi primjeri tehnologije igre u osnovnoj školi koji se mogu koristiti na časovima matematike. Svi oni imaju za cilj objedinjavanje gradiva koje djeca dobijaju na tradicionalnoj nastavi.
Nestandardne lekcije prirodnih nauka
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, nastava prirodne istorije trebala bi početi za djecu već u prvom razredu. Obično nema problema sa interesovanjem za predmet. Čak iu suvom obliku, bebe žele da znaju zašto je zemlja okrugla i zašto ptice pevaju. Ali tehnologija igara u osnovnoj školi prema GEF-u nije samo za cilj da probudi interes za predmet. Ovo je gore napisano. Također je važno razvijati maštu djece, njihove fizičke podatke. Stoga nastavnici često pribjegavaju izvođenju nastave iz prirodne istorije na svježem zraku. Ovdje momci aktivno provode vrijeme, dobivaju naboj živahnosti i istovremeno proučavaju lokalnu floru i faunu. Najrelevantnije je ovu vrstu nastave održavati u septembru i maju, kada su vremenski uslovi pogodni za učenje.
Počevši od drugog polugodišta u prvom razredu, kada momci već imaju određeno znanje, možete izvoditi nastavu u obliku sljedećih igrica:
- "Četvrti ekstra". Nastava se može izvoditi pomoću projektora ili magnetne ploče i unaprijed pripremljenih materijala. Djeci se nudi četiri predstavnika flore ili faune. Potrebno je utvrditi ko je suvišan. Na primjer, konj, mačka, pas, žohar. Ovo poslednje spada u grupu insekata, pa je suvišno.
- "Web". Nastavnik postavlja pitanješkolarac. Ako je odgovor tačan, učenik dobija klupko vunenog konca. Tada dijete samo postavlja pitanje i dodaje loptu sljedećem. Na kraju igre dobija se mreža koja pokazuje blisku vezu između pojedinih komponenti prirode.
Igre na časovima stranih jezika
Nastava engleskog ili nekog drugog stranog jezika u početku je najteža za djecu u prvom razredu. Mališani su navikli da opisuju temu poznatim riječima. Tehnika tehnologija igranja u osnovnoj školi omogućava vam da proces učenja stranog jezika učinite živopisnim i nezaboravnim. Igra pod nazivom "Pitanje" brzo će vam pomoći da naučite određene riječi. Nastavnik mora smisliti riječ koja se odnosi na temu koja se proučava. Djeca naizmjence postavljaju pitanja kako bi saznala koja je riječ. U prvom razredu razgovor se može voditi na ruskom jeziku, ubuduće je preporučljivo postavljati pitanja na stranom jeziku. Nastavnik može odgovoriti samo sa da ili ne. Praksa pokazuje da takva igra pomaže pamtiti strane riječi mnogo bolje od uobičajenog pamćenja.
Kao iu slučaju književnosti, pozorišne predstave daju dobre rezultate. Jedina razlika je u tome što svi likovi moraju govoriti strani jezik. Stoga nije preporučljivo pozivati roditelje i školsku administraciju na nestandardne časove engleskog jezika. Možete odglumiti predstavu ili skeč tokom lekcije bez pamćenja teksta. Sve što učenici treba da urade je da pročitaju redove iz predstavljenog skripta.
Pomaže u treningupisanje na stranom jeziku, sastavljanje zagonetki i ukrštenih reči, kao što je slučaj sa predmetom "Ruski jezik". U isto vrijeme, djeca bi već trebala imati određena znanja. Stoga nastavu engleskog jezika po ovoj tehnologiji treba izvoditi počevši od drugog razreda.
Mobilne igrice na časovima fizičkog vaspitanja
Fizički trening igra važnu ulogu u planiranju obrazovnog procesa. Neće svako dijete htjeti izvoditi visokokvalitetne vježbe koje će pozitivno utjecati na zdravstveno stanje. Kao i kod drugih predmeta, potrebna je motivacija. Relevantnost tehnologija igranja u osnovnoj školi odnosi se i na fizičku obuku. Razne štafete i druga takmičenja potiču djecu na fizičku aktivnost. Preporučljivo je voditi nastavu na svježem zraku, ne samo u toploj sezoni, već i zimi. Obuka skijanja i klizanja mora biti uključena u obrazovni program.
Dobre rezultate daju timske igre koje uče djecu da rade zajedno za rezultat. Učenici mogu igrati fudbal, košarku, odbojku na časovima fizičkog treninga.
Strano iskustvo
Tehnologija igranja u osnovnoj školi odavno se koristi u inostranstvu. U mnogim evropskim obrazovnim institucijama obrazovanje počinje sa 4 godine. Ali ova nastava se ne održava na isti način kao u domaćim školama. Djeca kroz igru percipiraju svaku informaciju. Čak ni redovne učionice. Nastava se može odvijati na podu u sobi za igru. Djeca su okružena igračkama u obliku geometrijskih oblika, slova i životinja.
Osnovno obrazovanje u bilo kojoj evropskoj zemlji je javno. Da bi ušla u trening, beba ne treba da se testira. Svi učenici su jednaki. Karakteristika mnogih stranih škola je mali broj razrednih grupa. Djeca su podijeljena u grupe prema svojim mogućnostima za 8-10 osoba. Tako učitelj može svakom djetetu posvetiti maksimalnu pažnju. Nastava se održava ne samo u uslovima obrazovne ustanove, već i na svežem vazduhu. Djeca zajedno sa učiteljem obilaze fabrike, druge škole, zoološke vrtove. Atmosfera u timu je više kao porodična.
Igra je glavno zanimanje djece u osnovnim školama u Švicarskoj, Engleskoj, Francuskoj i mnogim drugim zemljama. Velika pažnja u prvim fazama obuke poklanja se fizičkom razvoju djece. Strana djeca mogu zaostajati za ruskim vršnjacima u smislu akademskog razvoja. Pritom se praktički ne razbolijevaju, malo ljudi se mora baviti problemom skolioze.
Mnoge javne škole u Rusiji danas usvajaju strano iskustvo. Nastavnici odlaze na praksu u inostranstvo da podijele znanje sa kolegama iz drugih zemalja, da uzmu nešto novo za sebe da uvedu u domaći obrazovni proces. Uostalom, ne može se reći da je ruska tehnologija obrazovanja pogrešna. Domaća djeca, koja većinu vremena provode rješavajući dosadne probleme, također dobro pamte temu. Ali razvodnjavanje standardnih lekcija igricama, kao u inostranstvu, čini proces učenja življim, zanimljivijim, motivišedalji razvoj.
Summarize
Iskustvo pokazuje da uvođenje gejming tehnologije u proces učenja u osnovnoj školi daje pozitivne rezultate. Djeca imaju interes da uče čak i dosadne predmete, nastoje da postanu bolji, da dobiju pohvale. Osim toga, igra vam omogućava da otkrijete ličnost djeteta, uklonite komplekse koji su bili postavljeni u porodici. U procesu takmičenja i igranja uloga, učenici pokazuju svoje sposobnosti kolegama iz razreda, čime se dižu u njihovim očima.
Igranje i učenje su dvije različite aktivnosti. Među njima postoje kvalitativne razlike. Osobine igračkih tehnologija u osnovnoj školi su u njihovoj bliskoj povezanosti sa procesom izučavanja predmeta. Učitelj mora učiniti sve da zainteresuje djecu. U ovom slučaju, igra će biti dio lekcije. U ovakve aktivnosti potrebno je uključiti svu djecu bez izuzetka. Tada će nastavnik moći postići dobre rezultate.
O izvođenju igara potrebno je razmisliti u fazi izrade nastavnog plana i programa početkom godine. To bi trebalo da budu igre uloga i razne vrste takmičenja. Takve aktivnosti treba da zauzmu najmanje 20% ukupnog vremena učenja. Rezultat će biti solidna asimilacija znanja i formiranje motivacije za dalje školovanje.
