Kreativni rad u formi eseja jedan je od najzanimljivijih i najtežih vidova rada učenika tokom svih godina školskog života. Učenje se odvija tokom direktne pripreme za svaki pojedinačni čas o razvoju govora, kao i na skoro svakom času književnosti, gde učenici uče da razmišljaju, analiziraju, formulišu i izražavaju svoje misli, formiraju sopstveno gledište, rade sa kritički materijal i dodatnu literaturu. Na časovima ruskog jezika takođe se velika pažnja poklanja razvoju govora i izdvaja se dovoljan broj sati.
Pripremna faza
Vrste govora - naracija, opis, rezonovanje - uče školarci u osnovnim razredima, ali tamo im se daju primarne informacije. Zatim počinju pisati eseje-minijature (u 3-4 rečenice). Djeci se tako mali zadatak već čini teškim i od njih zahtijeva znatan mentalni i kreativni napor. Prilikom prelaska u srednju školu, ove teme se ponovo „izbijaju“(za višeozbiljan teorijski i praktični nivo). A pisanje eseja omogućava vam da dobro konsolidujete teorijska znanja u praksi, razvijate sposobnost učenika da razmišljaju logično i figurativno, proširuje vokabular učenika, sposobnost da se živo, figurativno i kompetentno izražavaju prilikom sastavljanja koherentnih pisanih tekstova o slobodnim i predloženim temama..
Obrazovni esej o zimskoj šumi, na primjer, trebao bi pomoći učenicima šestog razreda da nauče kako pisati opisne tekstove na temu pejzaža i može biti završna lekcija za ovaj blok časova. Ovo je klasičan primjer tekstova ove vrste i, možda, uz odgovarajuću pripremu, zadatak neće izazvati velike poteškoće.
Šta je važno u pripremnim fazama, na koje točke treba obratiti pažnju? Prije svega, stvaranje odgovarajuće emocionalne pozadine.
- Prvo, decu treba unapred obavestiti da će u nekoliko časova morati da opišu zimsku šumu kako bi mogli da pokupe odgovarajući materijal: pesme o zimi, zanimljive skice pejzaža. Nastavnik može savjetovati pojedinačne pjesme Jesenjina, Nekrasova, priče Prišvina, Bianke, Sokolova-Mikitova, itd. Otprilike dvije ili tri lekcije prije komponovanja na svakoj lekciji, vrijedi izdvojiti 15-20 minuta (može se povezati s trenutnom temom proučavaju) i poslušaju šta su učenici pokupili primjere pejzažne poetske i prozne lirike. Neophodno je voditi razgovor o tome kako majstori riječi vide zimsku šumu, koje se slike crtaju u mašti školaraca, šta zamišljaju, štaasocijacije se rađaju. Ovaj korak je veoma važan. Na njemu djeca "uključuju" svoje kreativno razmišljanje, uključuju se u proces verbalnog crtanja. U stvari, oni uče da razmišljaju u slikama. Štaviše, u stvarnosti je malo njih vidio pravu zimsku šumu. Ali učiteljica vam može savjetovati da se prošetate parkom, promatrate stanje prirode: zvukove, mirise, boje, sunčevu svjetlost u različito doba dana, slušate svoja osjećanja i raspoloženja, a zatim pitate momke okolo, uporedite njihove percepcija zimskog pejzaža. Ovo će također obogatiti iskustvo školaraca.
-
esej o zimskoj šumi Učenici 5.-6. razreda tek uče da apstrahuju. Kako bi predstavljene slike bile svjetlije, neophodno je u učionici okačiti nekoliko reprodukcija koje prikazuju zimsku šumu opisanu u eseju. Naravno, treba ih unaprijed proučiti i analizirati kako bi školarci osjetili atmosferu, navikli se na nju i osjetili posebnu ljepotu zimske prirode.
Napomene o lekcijama
Tokom same lekcije razvoja govora, možete tiho uključiti pozadinsku muziku. Dobro odgovara, na primjer, Čajkovskom (njegova "Četiri godišnja doba"). Muzika će pomoći u stvaranju pravog raspoloženja, podesiti momke u emocionalno lirsko raspoloženje i, istovremeno, pomoći im da se koncentrišu. Biće im zanimljivije da opisuju zimsku šumu, esej će ispasti emotivan, vedar, bogat.
