Ko je formulisao zlatno pravilo didaktike i predstavio ga široj javnosti? Šta je njegova suština? čemu služi? Kako koristiti postojeće znanje? Ova, kao i brojna druga pitanja, biće razmotrena u okviru ovog članka.
Uvod
Trebalo bi početi od osobe koja je formulirala zlatno pravilo didaktike. Ovo je Jan Amos Komenski - češki filozof, humanistički mislilac, pisac i učitelj. Više od dvije stotine naučnih radova pripada njegovom peru. Među njima su društveno-politička i teološka djela, djela iz lingvistike, geografije, geometrije, kartografije, fizike, propovijedi, poučne rasprave, udžbenici na češkom i latinskom, književna djela i još mnogo toga.
Početak
Teorija općeg univerzalnog obrazovanja za naučnike iznesena je u "Didaktici", koja je nastala 1628-1630 na češkom jeziku. Djelo, prerađeno, prošireno i prevedeno na latinski, osnova je teorijske osnove za srednjoškolski obrazovni nivo. Nastao je u1633-1638.
Kako zvuči zlatno pravilo didaktike Ya. A. Komenskog?
“…sve treba biti predstavljeno vanjskim čulima, koliko je to moguće, i to: vidljivo - vidu, čulo - sluhu, mirisno - mirisu, okusom - okusu, opipljivo - dodiru, ako se nešto može istovremeno percipirati sa više čula, onda ovaj predmet istovremeno predstavite na nekoliko čula. To je zlatno pravilo didaktike Ja. A. Komenskog. Ali samo čitanje i učenje o tome nije dovoljno. Još treba da se sredi. Ovo je mnogo teže uraditi nego što se čini na prvi pogled.
O vidljivosti
Ona djeluje kao glavni izvor znanja. Ja. A. Komenski je vizualizaciju shvatao široko. Nije se temeljilo samo na vizualnoj percepciji. Naučnik je verovao da sva čula treba da budu uključena. To je neophodno kako bi se osigurala bolja percepcija stvari i pojava. Suština zlatnog pravila didaktike leži u percepciji, jer se zahvaljujući njoj predmeti mogu utisnuti u stvaranje. Komenski je vjerovao da mu se mogu dati objašnjenja tek nakon što se svi upoznaju sa predmetom proučavanja. Vizualizacija se može postići u slučajevima kada je predmet asimilacije predstavljen u senzualnom obliku. Sve ovo vrlo detaljno razmatra takozvana "Velika didaktika" Komenskog, što je latinska verzija rada ovog naučnika.
Kako bi bilovježbati?
I. A. Komenski je bio itekako svjestan da jednostavno demonstriranje teme nije dovoljno. Nastavnik treba da pokaže šta se izučava u celini iz različitih uglova. Također je potrebno pred učenicima razložiti predmet na dijelove, dati oznaku svakoj komponenti i sve spojiti u jednu cjelinu. Ovaj princip poučavanja Komenskog (zlatno pravilo didaktike) odrazio se u misliočevom udžbeniku „Vidljivi svijet u slikama“. Ova knjiga se smatra veoma dobrim primjerom implementacije nove pedagogije. Sadržao je veliki broj crteža. Ispod svakog od njih nalazio se verbalni opis na različitim jezicima. Ovaj pristup se dobro pokazao tokom nastave stranih riječi. Treba napomenuti da naučnik nije sebi postavio zadatak da radikalno restrukturira postojeće nastavne planove i programe. Vjerovao je da se nedostaci prisutni u starom skolastičkom pristupu mogu otkloniti. Da biste to učinili, dovoljno je samo vizualizirati sve.
Više detalja o principu vidljivosti u nastavi
Šta trebate znati o ovome? Koji princip nastave podrazumijeva zlatno pravilo didaktike, već smo analizirali. Ali zašto baš on? Činjenica je da je princip vidljivosti jedan od najpopularnijih i intuitivnijih. Koristi se od davnina. Takođe znamo da se zasniva na naučnim obrascima. Naime, osjetilni organi različito reaguju na različite vanjske podražaje. Knjige su se odlikovale snabdijevanjemcrteži. Ali ovo je bila empirijska primjena vizualizacije kada nije bilo teorijskog opravdanja. Komenski se u svom istraživanju vodio senzacionalističkom filozofijom. Bio je zasnovan na čulnom iskustvu. Naučnik je bio u mogućnosti da teoretski potkrijepi i detaljno otkrije princip vidljivosti.
Primjena i proširenje razvoja
Dakle, već je razmotreno šta znači zlatno pravilo didaktike. Ali misliti da je jednostavno formiran u sedamnaestom veku i da je ostao nepromenjen je greška. Dostignuća češkog naučnika redovno su unapređivana. Na primjer, postali su rašireni ne samo u proučavanju jezika, već iu matematici. To je zbog činjenice da je potrebno postići vrlo visok nivo apstrakcije. Više nego kod učenja drugih predmeta. Zahvaljujući zahtjevima za razvojem apstraktnog mišljenja, ovaj pristup je u ovom slučaju stekao popularnost. Treba napomenuti da je najveća zasluga Komenskog u tome što je bio u stanju da sjajno potkrijepi, uopšti, produbi i proširi izvjesno iskustvo vizualne nastave koje je već postojalo u to vrijeme. U praksi je uveliko koristio vizualizaciju, čiji su najpoznatiji primjer njegovi udžbenici sa crtežima.
Uticaj drugih naučnika
Komensky nije jedina osoba koja je posvetila značajnu pažnju principu vidljivosti i koristila zlatno pravilo didaktike. Treba se prisjetiti i dostignuća Jean-Jacques Rousseau. Njegova didaktika zasnivala se na stavu da dijete treba razviti samostalnost, inteligenciju i sposobnost zapažanja. Informacije treba pružiti percepciji osobe sa maksimalnom jasnoćom. Kao primjer, istaknute su prirodne i životne činjenice sa kojima je dijete trebalo da se neposredno upozna. Johann Heinrich Pestalozzi posvetio je svoje vrijeme opravdavanju vizualizacije. Smatrao je da je bez njegove primjene u širem smislu riječi nemoguće postići ispravne ideje od osobe o svijetu oko sebe i vrlo je problematično razviti čovjekovo mišljenje i govor. Treba napomenuti da Pestalozzi nije znao sve podatke o Komenskom pedagoškom sistemu, iako je poznavao njegove knjige.
Uticaj ruskih mislilaca i učitelja
Pre svega, potrebno je pomenuti Konstantina Dmitrijeviča Ušinskog. On je, polazeći od psiholoških specifičnosti djetinjstva, značajnu pažnju posvetio i principu vidljivosti. Njegova upotreba u obrazovanju, smatra on, treba da stvori specifične slike koje dijete direktno percipira. Uostalom, apstraktne ideje i riječi ne mogu razjasniti šta i kako stvari stoje u stvarnosti. Vaspitno-obrazovni rad koji se sprovodi u osnovnim razredima treba graditi na osnovu zakonitosti razvoja djece - zahtjeva školske didaktike i pedagogije. Istovremeno, direktna percepcija stvarnosti ima veliki uticaj. Ovo je veoma važno u predškolskom uzrastu, kao iu osnovnim razredima. Kada djeca uče o svijetu oko sebe, tada aktivno učestvuju u tomeprihvataju različite analizatore: slušne, vizuelne, motoričke i taktilne. Ushinsky je posebno istakao da oni razmišljaju u slikama, bojama, zvukovima i osjećajima općenito. Stoga je potrebno da djeca sprovode vizualnu edukaciju, koja će se graditi ne samo na apstraktnim idejama i riječima, već koristeći specifične slike. I one koje dijete može direktno percipirati. Zlatno pravilo didaktike omogućava da se naglasi obrazac na osnovu kojeg se odvija razvoj djece određenog uzrasta. Pogledajmo primjer s matematikom, koju je važno razumjeti u nižim razredima, jer će tada biti problematično baviti se njome. Zadatak je osigurati vezu između konkretnog i apstraktnog. Zbog čega i zašto? To vam omogućava da kreirate vanjsku podršku za unutrašnje radnje koje dijete izvodi. Takođe služi kao osnova za razvoj i unapređenje konceptualnog mišljenja.
Nastavite o ruskim misliocima i učiteljima
Još malo o Ušinskom. Opravdavajući upotrebu principa vizualizacije učenja, istakao je da je jedini izvor ljudskog znanja iskustvo koje se prenosi putem čula. Toliko pažnje se posvećuje ovom čovjeku s razlogom. Imao je snažan uticaj na teorijski razvoj, kao i na primenu principa vidljivosti. Na primjer, Ushinsky je dao materijalističko obrazloženje za sve ovo. On nema precenjivanje, kao Komenski, nema pedantnosti i formalizma, kao Pestaloci. Ushinskyvizualizaciju smatra jednim od uslova koji učenicima omogućava sticanje punog znanja i doprinosi razvoju logičkog mišljenja. Sljedeći izuzetan um kojeg treba pamtiti je Lav Tolstoj. Učio je učenike da budu pažljivi i veliku pažnju posvetio vitalnosti nastave. Lev Nikolajevič je aktivno koristio ekskurzije, eksperimente, tabele i slike, pokazivao prave pojave i predmete u njihovom prirodnom, prirodnom obliku. Odao je počast principu vidljivosti. Ali istovremeno je kritički ismijavao perverzije koje su njemački metodisti preporučivali u realizaciji "predmetnih lekcija". Još jedna osoba koja je ostavila trag za sobom je Vasilij Porfirijevič Vahterov. Tvrdio je da je razvoj djeteta u toku obrazovnog procesa prirodan fenomen života. Istovremeno, zadatak nastavnika je da koristi takve metode obrazovanja i obuke koje će uzeti u obzir dob i individualne karakteristike učenika. Istovremeno, potrebno je fokusirati se na stepen razvoja kreativnih i kognitivnih sposobnosti. Prema Vakhterovu, ovo je glavni problem koji treba riješiti u obuci i obrazovanju.
Zaključak
Tako se razmatra princip vidljivosti, zlatno pravilo didaktike i njihova uloga u obrazovnom procesu. Treba imati na umu da ovo nije cilj, već samo sredstvo za razumijevanje svijeta oko nas i razvijanje mišljenja učenika. Jer ako se previše zanesete vidljivošću, onda to može postati prepreka da zaista postaneteduboko znanje. To se izražava u inhibiciji razvoja apstraktnog mišljenja i razumijevanja suštine općih obrazaca. Sumirajući, treba reći da je upotreba vizuelnih pomagala kroz istoriju čovečanstva okupirala umove prosvetnih radnika i naučnika. I ostaje relevantan do danas.
