Učenik koji je savladao srednjoškolski program treba da bude u stanju da analizira strukturu rečenice na svom maternjem jeziku. Kompetentno raščlanjivanje je vrlo korisna vještina koja je ključna za poznavanje interpunkcije i sposobnost brzog savladavanja gramatičke strukture stranog jezika, kao i pravljenja rečenica na njemu. Zato ga treba tretirati ne kao neku vrstu formalnog zahtjeva, već kao jednu od ključnih vještina.
Prema programu kursa "Ruski jezik", sintaktička analiza uključuje, prije svega, karakteristike rečenice u smislu parametara kao što su svrha iskaza, emocionalna komponenta i broj osnova. A ako se prva dva problema, u pravilu, ne pojave, tada već u fazi karakterizacije osnova dijete može imati poteškoća. Dalje, potrebno je identifikovati i okarakterisati sporedne članove rečenice i tu vrlo često učenici prave mnogo grešaka, što rezultira i interpunkcijskim greškama i lošim ocenama za analizu. Uzorak raščlanjivanja u ovim slučajevima ne pomaže puno, potrebno je naučiti jasan slijed radnji i razumjeti suštinu zadatka.
Najčešće greške
Jedna od najčešćih grešaka je pokušaj raščlanjivanja rečenice raščlanjivanjem riječi jednu po jednu, od prve do posljednje. Po pravilu, ako student nastavi da analizira rečenicu na ovaj način, onda je to put kojim ide kada prevodi strani tekst na ruski, što je očigledno pogrešno. To ukazuje da učenik ne vidi strukturu rečenice, ne razumije njenu strukturu i veze između članova rečenice, ulogu svakog od njih u iskazu. Otuda i greške u njihovoj identifikaciji i karakteristikama.
Druga greška je nedostatak jedne od osnova rečenice. Možete pronaći subjekt i predikat i zaustaviti se u potrazi za osnovama, povezujući sve ostale riječi u rečenici sa pronađenom.
Treća uobičajena greška je nemogućnost da se vidi nestandardna gramatička osnova. Na primjer, u rečenici "Jučer nisam razumio ko si ti zapravo", ne možete pronaći subjekat i predikat u podređenoj rečenici ili potpuno preskočiti ovu osnovu.
Konačno, jednodijelne rečenice često postaju još jedna poteškoća koja vodi do neuspjeha, posebno u složenim. "Svi smo primijetili kako brzo pada mrak." Ako su pri analizi rečenice „Veče je“školarci često spremni da vide predikat, onda istu rečenicu, raspoređenu po sporednim članovima idjelovati kao podređena rečenica ili je zbunjujuće ili se jednostavno ne primjećuje.
Standardno, u ovoj vrsti rečenica, subjekt se greškom nalazi "sada" ili čak "brzo". Ista greška se javlja, na primjer, u rečenici poput "Rečeno nam je kako je ovo mjesto izgledalo prije pet godina i koliko brzo je ovdje izgrađena kuća." Izostanak zareza između korena zbog subordinacije podređenih rečenica izaziva grešku i izostavljanje treće - jednodelne - osnove.
Konačno, peta velika grupa grešaka je u nepriznavanju komplikovanih rečenica i pripisivanju, recimo, izolovanih definicija i okolnosti, kao i uvodnih reči, uloge gramatičkih osnova, ili u izgradnji pogrešnog načina širenja rečenica.
Uzroci grešaka
Razlog za prvu grešku je nepoznavanje algoritma za raščlanjivanje, nepoznavanje kako raščlaniti. Razlog za drugo je nedostatak dovoljno iskustva, razlog za treće, četvrto i peto je nedostatak svijesti i slaba osnova razmatranih i analiziranih struktura.
U ovom članku ćemo se fokusirati na prvu grešku i fokusirati se na suštinu raščlanjivanja, sposobnost analize strukture, mehanizam rečenice.
Podučavanje i samoučenje strukturalnog pristupa
Dakle, raščlanjivanje je, prije svega, radnja prema jasnom algoritmu i mogućnost da se jasno vidi struktura rečenice.
Bolje je početi ne sa analizom rečenica, što su složenije i zbunjujuće - u ovom slučaju će učenik uvijekponašajte se pomalo slijepo i nećete biti sigurni u ispravnost raščlanjivanja. Jedan od najsigurnijih i najbržih načina da naučite analizirati strukturu, osjetiti je i samouvjereno ocrtati rečenicu je pisanje rečenica s postupnim dodavanjem sekundarnih članova i jasnim izgovorom šta se točno mijenja u svakoj fazi, kao i crtanje strelica koje pokazuju zavisnost riječi i pretraga kanala distribucije. Ovaj zadatak je pogodan i za podučavanje djeteta i za samostalno učenje.
Sa ovakvim postupnim "oblačenjem" osnove i njenom distribucijom, bit će očito kako prijedlog funkcionira. Ova praksa, inače, obično dobro utiče na sposobnost ne samo prevođenja sa stranog jezika, već i govora.
Jednostavan prijedlog. Subject Spread
"Štene je dotrčalo." Ovo je gramatička osnova.
Širenje teme. Čije štene? "Moje štene je dotrčalo." Koje štene? "Moje crveno štene je dotrčalo." Koje drugo štene? "Dotrčalo je moje crveno veselo štene." Šta još? "Moje crvenokoso veselo i lukavo štene je dotrčalo." Šta se još može reći o tome šta je on? “Dotrčalo je moje crvenokoso veselo i lukavo štene u loknama.”
Sada smo proširili temu sa pet definicija.
Predicate Spread
Širenje predikata. Pobegao odakle? Sa ulice. Gdje? Dom. “Moje crvenokoso, veselo i lukavo štene u loknama je potrčalo kući sa ulice.”
Distribucija maloljetnih članova predmetne grupe
Distribuirajte manje članove rečenice grupe subjekata. Kako veselo? Nevjerovatno. U kojim loknama? U velikom.
Naravno, ovo je jednostavan primjer. Što su veze članova rečenice heterogenije i raznovrsnije, to će učenik steći više iskustva i veći je postotak vjerovatnoće da će tada lako „razmrsiti“najteže na prvi pogled rečenice, budući da je raščlanjivanje prvenstveno sposobnost da "ispravite", shematizirajte bilo koju izjavu, bez obzira na red riječi.
Distribucija manjih članova predikatne grupe
Distribuirajte manje članove rečenice predikatne grupe. Kako lupanje? Smiješno. Kako gaziš? Glasno.
"Moje crvenokoso neverovatno veselo i lukavo štene u velikim uvojcima, smešnog udaranja i glasnog gaženja, dotrčalo je sa ulice."
Kada sami sastavljate rečenice koristeći ovaj algoritam, veze riječi, struktura rečenice i, shodno tome, njena interpunkcija su očigledne.
Kao što vidite, ovaj zadatak je izuzetno lak. Obično ga izvode učenici svih uzrasta sa velikom voljom, i nema poteškoća u konstruisanju šeme rečenica, pošto su veze između reči očigledne, ali u međuvremenu ovo je osnova za učenje pravilnog i svjesnog raščlanjivanja.
Inverzije i transformacije
Nakon što je konačna rečenica raščlanjena, svi članovi su identificirani i sve veze su uspostavljene, vrlo je korisno transformirati je preuređivanjem riječi, iponovo ga analizirati. “Smiješno udarajući i glasno gazeći, moje crveno štene u velikim uvojcima potrčalo je kući sa ulice, nevjerovatno veselo i lukavo.” Analiza takvih inverzija, kao i vježba transformacije, stvaraju naviku da se njihova struktura vidi u najzamršenijim rečenicama i razumije kako su iskazi raspoređeni.
Pređi na složene rečenice
Način učenja sposobnosti sagledavanja strukture proste rečenice razmatran je gore. Međutim, raščlanjivanje je analiza ne samo jednostavnih, već i složenih rečenica. Istovremeno, važno je razumjeti međusobne veze rečenica, razlikovati ravnopravne rečenice i njihovu koordinativnu povezanost od hijerarhijskih odnosa i podređenosti. Posebno često postoje poteškoće u utvrđivanju prirode i specifičnosti podređenog odnosa.
Razumijevanje osnova analize složenih rečenica pomoći će istoj vježbi. Najsigurniji način da se razumiju karakteristike strukture i rada mehanizma je neovisna proizvodnja ovog mehanizma. Ovo se također odnosi na ponude.
Nastavimo naš primjer, radi jednostavnosti i sažetosti, vadeći za sada manje pojmove iz zagrada.
Štene je dotrčalo. Zašto? igrati. "Štene je dotrčalo da se igra." Rečenica sadrži okolnost svrhe. Pokušajmo to proširiti. Igrati s kim? Sa decom. Naglasite cilj riječju "do". "Štene je dotrčalo da se igra sa decom." Izjava još uvijek nema drugi subjekt i predikat. "Sa djecom" je dodatak. Pobrinimo se da dopuna, odnosno po značenju drugi subjekt,postao drugi subjekt - postao je osnova nove podređene rečenice: "Štene je dotrčalo da se djeca igraju s njim."
Ovakve transformacije su vrijedne jer pokazuju kakvu ulogu igra podređena rečenica, kako se predikativnost može razviti i urušiti. Takva igra će vas naučiti da stavljate akcente, a svaka rečenica će postati transparentna u svojoj strukturi, čija je analiza, kao što je već spomenuto, suština raščlanjivanja.
Školski program discipline "Ruski jezik" u osnovi predstavlja sintaksičku analizu rečenice kao svojevrsnu teorijsku nadgradnju, ali to je prvenstveno razvoj govornih vještina i sposobnost svjesnog pristupa građenju rečenice.. Takav operativni pristup, ponavljamo, veoma dobro utiče i na učenje stranih jezika, i na interpunkcijsku pismenost, i na sposobnost pisanja tekstova na maternjem jeziku.
