Odgajanje djece je izuzetno važan proces, jer su ona budući članovi društva. Treba ih pripremiti za život u njemu na način da otkriju svoj puni potencijal i mogućnosti. Posljednjih godina nastavnici sve više koriste tehnologije usmjerene na studenta. Počinju da se koriste već iz predškolskih ustanova, što uveliko povećava njihovu efikasnost.
Šta je ovo?
Po prvi put se ovaj termin nalazi u radovima psihologa Carla Rogersa. On posjeduje dokaz teorije da je za uspješne pedagoške i psihoterapijske aktivnosti, općenito, potreban isti pristup.
Rogers kaže da je sposobnost empatije sa drugom osobom, prihvatanje njene ličnosti bez ikakvih dodatnih uslova, izuzetno važna za uspjeh u ovim slučajevima. U domaćim pedagoškim krugovima pojam „tehnologije orijentisane na ličnost“smatra se jednimnačina interakcije, u kojima nastavnik osigurava najskladniji razvoj djetetove ličnosti i njegovih sposobnosti, samo na osnovu onih kvaliteta koje su karakteristične za određenu ličnost.
Kratka istorijska pozadina
Jednom davno, dakle u XVII-XVIII veku, živeo je u Rusiji zemljoposednik. A bio je poznat po tome što je svaki od njegovih kmetova živio bogato, pa čak i bio na glasu da je u nekom kraju rijedak zanatlija. Komšije su bile ljubomorne i pitale se: odakle majstoru toliki broj pametnih, talentovanih ljudi?
Jednom mu je došla lokalna budala. Nije bio sposoban ni za šta: nije baš znao da radi u polju, niti je bio obučen za zanate. Drugi bi već odmahnuo rukom na bijednika, ali taj posjednik nije spustio ruke, dugo posmatrajući ovog čudnog čovjeka. I primetio je da "budala" može da sedi ceo dan, glancajući rukavom mali komad stakla, dovodeći ga do stanja gorskog kristala.
Samo godinu dana kasnije, bivši bijednik važio je za najboljeg čistača stakla u cijeloj Moskvi, njegove usluge su bile toliko popularne da je bivši kmet, koji je tada već odavno otkupio slobodu, napravio listu oni koji žele skoro šest meseci unapred…
Zašto smo sve ovo rekli? Da, poenta je u tome da je ovaj primjer klasična tehnologija orijentirana na osobu "na terenu". Vlasnik zemlje je znao kako pomno pogledati svaku ličnost i identificirati one talente osobe koji su prvobitno bili u njemu. U školama i predškolskim ustanovama, nastavnici se suočavaju sa potpuno istim zadacima.
Kako se treba liječitiidentitet djeteta?
U ovoj nastavi, ličnost djeteta je prioritetna tema; upravo je njegov razvoj glavni cilj cjelokupnog obrazovnog sistema. Općenito, dugo vremena ovaj pristup se naziva antropocentričnim. Glavna stvar koju nastavnik uvijek treba zapamtiti je da djeca treba da imaju puno poštovanje i podršku u svim svojim kreativnim nastojanjima. Nastavnik i učenik moraju raditi zajedno kako bi zajedno postigli svoje ciljeve.
Uopšteno govoreći, tehnologija pristupa usmjerenog na učenika uključuje koncept da obrazovni proces treba da bude što ugodniji za dijete, samo treba da mu pruži osjećaj sigurnosti i želju da dalje razvija svoje sposobnosti.
Jednostavno rečeno, djetetu treba dati što više samostalnosti. Imajući priliku da bira, tinejdžer se mnogo bolje razvija, jer to ne čini pod uticajem spoljnih faktora, već samo zahvaljujući sopstvenoj želji i želji za učenjem.
Glavni zadaci i ciljevi
Koja pravila treba poštovati, "ispovedajući" tehnologije orijentisane na ličnost u pedagoškoj delatnosti? Oh, ima ih dosta. Nabrojimo ih detaljno:
- Imperativ je razviti i implementirati individualne programe učenja koji se fokusiraju na sposobnosti i talente svakog djeteta.
- Konstruktivne simulacijske igre, grupni dijalozi bi se trebali održati.
- U kreiranju treningamaterijal treba direktno uključiti sami polaznici. Ovo uvelike podstiče njihovo interesovanje za temu koja se proučava.
Pored toga, pedagoške tehnologije usmjerene na studenta moraju nužno uzeti u obzir sljedeće karakteristike:
- Tokom lekcije morate procijeniti psihoemocionalno stanje vaših štićenika.
- Održavanje najvišeg nivoa motivacije.
- Identifikacija iskustva svakog djeteta na temu predloženu u lekciji. Materijal mora biti predstavljen, fokusirajući se na specifične karakteristike svake grupe koja se obučava.
- Kada djetetu objašnjavate novi pojam nepoznat, potrebno mu je precizno donijeti njegovo značenje. Pitanja "Razumeo?" a potvrdno klimanje glavom u odgovoru često ukazuje na to da ni sam nastavnik ni njegov štićenik nisu zainteresirani za stvarnu asimilaciju gradiva.
- Sa decom treba dosledno da radi iskusan psiholog, na osnovu čijih preporuka se gradi ceo obrazovni proces. Zapravo, pedagoške tehnologije orijentisane na ličnost su nemoguće bez bliskog rada psihologa sa svakim razredom.
- U učionici treba široko koristiti praksu grupnog, parova ili individualnog rada, napuštajući naviku pozivanja na razred na "frontalni" način.
- Ne zaboravite na različit nivo percepcije dječaka i djevojčica. Drugim riječima, rad bi svakako trebao uzeti u obzir rodni aspekt. Na taj se način obrazovne tehnologije usmjerene na studenta fundamentalno razlikuju od mnogih nastavnih metoda koje se koristemoderne škole.
- O svakoj temi treba razgovarati koristeći različite didaktičke tehnike. Ovo omogućava djetetu da bolje savlada i konsoliduje gradivo u pamćenju.
- Potrebno je koristiti šemu samoprovjere i međusobne procjene usvajanja gradiva od strane svakog učenika.
- Neophodno je organizirati obrazovni proces na način da djeca steknu povjerenje u svoje sposobnosti i vještine.
- Refleksija je potrebna na kraju svake lekcije: učenici ponavljaju ono što su naučili, govore nastavniku o svim stvarima koje ih zanimaju.
Klasifikacija koncepta
Šta mislite zašto se u obrazovanju koristi pojam "tehnologije usmjerene na osobne"? Tačnije, zašto se o ovom konceptu govori u množini? Sve je jednostavno. To su zapravo tehnologije, ima ih nekoliko. U obliku tabele, ne samo da ćemo ih opisati, već ćemo dati kratak, ali iscrpan opis svake sorte. Koje su njihove vrste? Tehnologije usmjerene na osobu podijeljene su u šest glavnih kategorija, koje su opisane u nastavku.
| Naziv tehnologije | Njena karakteristika |
| Istraživanje | Glavna karakteristika je nezavisno proučavanje materijala. „Otkriće kroz znanje“. Potrebna je velika količina materijala i vizuelnog materijala iz kojeg će edukatori naučiti najvažnije informacije |
| Communicative | Kao što naziv govori, prilikom izvođenja časa potrebno je maksimalan naglasak staviti na diskutabilnu diskusiju o gradivu koje polaznici uče. "Istina se rađa u sporu"! Ako su djeca već uspjela izazvati interesovanje za temu o kojoj se raspravlja, ovaj oblik lekcije ih može još više podstaći |
| igraonica | Ovu tehniku koriste ne samo tehnologije usmjerene na učenika u predškolskim obrazovnim ustanovama. Igra nije važna samo za predškolce: na primjer, za starije razrede izuzetno je važno voditi lekcije koje će simulirati profesionalne poteškoće i metode za njihovo rješavanje, koje se mogu sresti svuda u životu odraslih |
| Psihološki | U ovom slučaju su potrebne obuke i seminari. Njihov cilj je jedan. Student mora samostalno izabrati željenu oblast i način daljeg proučavanja teme |
| Aktivnost | Naziv nije sasvim jasan, ali u praksi je sve najjednostavnije moguće: dijete učestvuje u pripremi obrazovnog materijala, osjeća se kao subjekt obrazovnog procesa |
| Refleksivno | Svaki učenik treba da bude u stanju da samostalno analizira rezultate proteklog časa, radi na greškama, formuliše kompetentna i konkretna pitanja nastavniku u slučaju nejasnoća |
Osnovne opcije za proces učenja
Moderni edukatori,koji koriste tehnologiju interakcije orijentisane na ličnost, odmah postoje četiri glavne opcije upravo za ovu interakciju. Svaki od njih treba da bude "isprobajte sami", jer ne može svaki nastavnik raditi podjednako efikasno u sve četiri oblasti.
Ljudsko-lični pristup djetetu
U središtu obrazovnog programa u ovom slučaju treba biti skup ličnih kvaliteta svakog od djece kojoj podučavate. Škola ovdje ima samo jedan specifičan cilj - probuditi uspavane unutrašnje snage i talente štićenika, primijeniti ih za skladan razvoj mlade ličnosti. Sljedeće ideje preovlađuju u ovom pristupu:
- Ličnost je stavljena "u prvi plan". Od njegovih karakteristika zavise karakteristike cjelokupnog obrazovnog procesa. Dakle, tehnologije usmjerene na učenika u školi podrazumijevaju maksimalnu ljubaznost procesa učenja prema samom učeniku.
- Pedagoški odnosi sa studentima treba da budu što demokratskiji. Učitelj i učenik su ravnopravni partneri, a ne vođa i sljedbenik.
- Recite ne direktnoj prinudi kao metodi koja često nema pravi pozitivan efekat na duži rok.
- Individualni pristup nije samo dobrodošao, već i glavna metoda koja se koristi u nastavi.
- Pored toga, tehnologije orijentisane na ličnost (posebno Yakimanskaya) obezbeđuju potrebu da se detetu objasne koncepti "ličnosti","sloboda pojedinca".
Didaktički kompleks za aktiviranje i razvoj
Glavno pitanje: šta i kako učiti studente? U ovom slučaju, sam sadržaj nastavnog plana i programa je samo sredstvo za dinamičan i skladan razvoj ličnosti štićenika, a ne kao jedini cilj škole. Pozitivna stimulacija učenika se široko koristi. Potrebno je uvesti nastavne metode koje direktno stimulišu djecu da nauče nešto novo.
Unaprjeđenje obrazovnog procesa treba provoditi na osnovu didaktičkih ideja, koje su opisane u radovima R. Steinera, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkove, P. M. Erdnieva i drugih stručnjaka koji su danas opće priznati " metara" didaktičke metode.
Koncept roditeljstva
U ovom slučaju, obrazovne tehnologije usmjerene na učenika odražavaju glavne trendove uobičajene u modernoj školi:
- Škola treba da bude ne samo izvor znanja, već i sredstvo za obrazovanje mlađe generacije. U principu, sovjetski učitelji su toga bili itekako svjesni, ali danas se iz nekog razloga ova najvažnija funkcija stalno zaboravlja.
- Kao iu svim prethodnim primjerima, glavnu pažnju treba obratiti na ličnost učenika.
- Orijentacija obrazovanja treba da bude humanistička, kod tinejdžera univerzalne ideje humanizma, treba vaspitavati saosećanje.
- Neophodno je razvijati kreativnost svakog djeteta bez njegaizuzeci.
- U školama regionalnih centara posebnu pažnju treba posvetiti oživljavanju nacionalne tradicije i običaja malih naroda čiji predstavnici tamo žive.
- Kolektivno obrazovanje mora biti kombinovano sa individualnim pristupom.
- Ciljeve treba postaviti od jednostavnih do složenih zadataka, adekvatno procjenjujući sposobnosti svakog pojedinog učenika.
Obrazovanje o životnoj sredini
Istorijski gledano, škola je postala možda najvažnija društvena institucija, čiji je značaj teško precijeniti. Uz porodicu i društveno okruženje, ona je najvažniji faktor koji određuje dalji razvoj pojedinca.
Rezultati ove formacije su određeni kombinacijom sva tri faktora. Ovdje dolazimo do značenja ove metode koju, opet, već dugo koriste iskusni domaći učitelji. Riječ je o izuzetnom značaju interakcije sa roditeljima i javnim organizacijama, jer će se na taj način stvoriti najpovoljniji ambijent za formiranje ličnih kvaliteta djeteta.
Obilježja rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Kao što smo već napomenuli, tehnologije orijentisane na ličnost se takođe koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama. Naravno, u ovom slučaju postoje specifične karakteristike koje se moraju uzeti u obzir u procesu rada.
Danas preovlađuju visoke tehnologije, koje su uobičajene u svakom sloju modernog društva. Zadatak nastavnika je dadječji vrtić koristiti mogućnosti interaktivnih obrazovnih tehnologija. Ovo će odmah zainteresirati djecu, dati im poticaj da samostalno proučavaju predložene teme.
Položaj djeteta u obrazovnom procesu je od fundamentalnog značaja. Vaspitač se mora pridržavati jednostavnog uvjerenja: „Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!“Svrha ovog pristupa je da na svaki način doprinese skladnom razvoju samodovoljne ličnosti, samopouzdane, oslobođene kompleksa koji u velikoj meri ometaju prolazak normalnog obrazovnog procesa.
Glavni zadatak vaspitača u vrtiću je da formira detetov istraživački tip mišljenja, sposobnost da samostalno, svesno i efikasno proučava svet oko sebe. Treba imati na umu da bi tehnologija rješavanja nekih praktičnih problema na lak, igriv način trebala postati glavna metoda obrazovnog rada. Trebali biste ponuditi djeci neku vrstu zadatka koji se može riješiti izvođenjem zanimljivih i uzbudljivih eksperimenata.
Osnovne prakse u vrtiću
Koje metode i tehnike treba slijediti u ovom slučaju? Nabrojimo ih detaljnije:
- Razgovori "heurističkog tipa", tokom kojih djeca u praksi mogu provjeriti ispravnost gradiva koje je ispričao vaspitač.
- Rješavanje svih novonastalih problema problematične prirode "u pokretu", bez odlaganja. U suprotnom, dijete može izgubiti interes za proučavanje tema.
- Stalno praćenješirom svijeta.
- Modeliranje procesa koji se stalno dešavaju u divljini.
- Postavljanje sličnih eksperimenata.
- Svi rezultati eksperimenata i eksperimenata moraju biti zabilježeni u obliku šarenih, detaljnih crteža.
- Ako je moguće, ponesite visokokvalitetne materijale u razred, uključujući snimke zvukova divljih životinja.
- Nastavnik treba da ponudi učenicima da imitiraju ove zvukove izvodeći tematske igre.
- Naglasak u opisima treba biti na razvoju umjetničke riječi, koja vam omogućava da precizno i lijepo izrazite svoje misli, a ne da se spotaknete. Tako se razvija i pravilna dikcija, koja će čovjeku sigurno dobro doći u svim narednim periodima života.
- Uprizorenje realnih situacija koje zahtijevaju kreativna rješenja.
- Razne vježbe.
Pa smo pogledali šta bi trebalo da karakteriše ispravna upotreba tehnologija usmerenih na studenta u savremenim obrazovnim institucijama i vrtićima.
