Projektna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je jedinstven način da se osigura zajedničko stvaranje, saradnja odraslih i djece. Omogućava vam da implementirate pristup odgoju i obrazovanju usmjeren na učenika.
Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama doprinose razvoju kreativnih sposobnosti predškolaca, pretvaraju ih u aktivne učesnike svih dešavanja u vrtiću.
Značaj
Projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je obavezan alat za rad odgajatelja.
U ovom trenutku, ovaj metod se smatra ciklusom inovacija. To je obećavajuća pedagoška tehnologija.
Projektna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ima određenu strukturu, karakteristike i obavlja više funkcija. Napominjemo da ova metoda ne zamjenjuje obrazovni i vaspitni program koji se koristi za predškolsku djecu, već ga dopunjuje.
Funkcije
Projektna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je aktivnost za promišljanje i organizovanje pedagoškog procesa u okviru određene teme koja ima društveno značajan rezultat. Ova pedagoška tehnologija doprinosi razvoju sredine od strane predškolskog uzrasta.
Tehnologije projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama osmišljene su za razvoj kreativne slobodne ličnosti, prilagođene društvenim uslovima.
Koncept metode
Trenutno se smatra najupečatljivijom metodom koja se razvija i ima smisla. To je zbog činjenice da su projektantske i istraživačke aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi univerzalni alat koji vam omogućava da garantujete konzistentnost, fokus i efikasnost.
Projektna metoda je zbir kognitivnih tehnika i tehnika učenja koje omogućavaju predškolcima da riješe određeni problem u toku samostalnih radnji.
Dečje projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama podrazumevaju prezentaciju dobijenih rezultata, odnosno doprinose razvoju veština javne odbrane kod mlađe generacije.
Ovakva obuka se može posmatrati kao način organizovanja pedagoškog procesa, zasnovanog na interakciji sa okruženjem, postepenom praktičnom radu za postizanje zacrtanog cilja.
Osnovna tehnologija
Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama povezana je sa idejom da se kognitivni rad predškolaca usmjeri na rezultat postignut u saradnji sa vaspitačem i roditeljima. Rad na određenomproblem podrazumeva primenu potrebnih veština i znanja u određenim obrazovnim oblastima, što je odličan podsticaj za samorazvoj, samousavršavanje.
Pedagoški proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi organizovan je uzimajući u obzir uzrasne karakteristike dece, njihovu kognitivnu aktivnost.
Program obrazovanja, faktori obrazovnog procesa koji doprinose postizanju postavljenih ciljeva smatraju se objektom dizajna.
Cilj projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je izgradnja individualnih obrazovno-obrazovnih putanja za svakog predškolca.
Detetu je u ovom uzrastu teško da samostalno identifikuje kontradikcije, formuliše problem, postavi cilj. Zato je dečije stvaralaštvo praćeno i podrškom vaspitača, roditelja. Mame i tate pomažu djeci ne samo u potrazi za informacijama, već se i oni sami mogu uključiti u obrazovni proces.
Ovakva saradnja pomaže uspostavljanju atmosfere povjerenja između odraslih i djece, uključenosti majki i očeva u uspjeh njihove bebe.
Budući da je igra vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu, u predškolskim obrazovnim ustanovama planiraju se i realizuju različiti igrani i kreativni projekti.
Cilj i ciljevi
Mlađi i stariji predškolski uzrast uključuje rješavanje dvije vrste dizajnerskih problema:
- socio-pedagoški;
- psihološki.
Druga opcija dizajna povezana je sa obrazovnim procesima unutar određenogdobni interval: ovladavanje metodama aktivnosti, formiranje vještina, kao i socijalizacija i sazrijevanje predškolaca.
Za rješavanje ovakvih problema koristi se projektna metoda koja je osnova uspješnog obrazovanja, odgoja i razvoja djece predškolskog uzrasta.
Osnovna svrha projektne metodologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je razvoj kreativne, oslobođene ličnosti djeteta, sposobne za uspješnu adaptaciju u društvu.
Opći razvojni zadaci za predškolce
U zavisnosti od starosti, dodijelite:
- osiguranje mentalnog zdravlja i dobrobiti beba;
- formiranje kognitivnih sposobnosti;
- razvijanje kreativne mašte;
- poboljšanje komunikacijskih vještina.
Glavni zadaci koje nastavnik postavlja u radu sa djecom osnovnoškolskog uzrasta:
- Uvođenje djece u problematičnu situaciju igre, u kojoj glavna uloga pripada učitelju.
- Eksperimenti za djecu - način da se razviju preduslovi za aktivnosti pretraživanja.
- Formiranje vještina pretraživanja koje doprinose rješavanju problemske situacije (zajedno sa nastavnikom).
Zadaci koje nastavnik postavlja u radu za djecu starijeg predškolskog uzrasta:
- Stvaranje uslova za intelektualni rast.
- Razvijanje vještina za samostalno rješavanje predložene problemske situacije.
- Razvijanje želje za konstruktivnim razgovorom tokom zajedničkih projektnih aktivnosti.
Klasifikacija i tipovi
Učitelj koristi različite načine projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Trenutno postoji njihova klasifikacija prema nekim kriterijumima:
- ciljna instalacija;
- tematski;
- duration;
- broj učesnika.
Razmotrimo glavne vrste projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama koje se koriste u okviru druge generacije GEF-a.
Jedan od njih je istraživački i kreativni rad u vezi sa stvaranjem gotovog proizvoda. Na primjer, to mogu biti eksperimenti za djecu, novine, aplikacija.
Ne samo djeca, već i njihovi roditelji mogu biti uključeni u takav projekat.
Rad u igri i igranju uloga uključuje dječiju kreativnost, omogućava vam da uključite predškolce u rješavanje određenog problema. Na primjer, zalaganjem roditelja, vaspitača, djece priprema se praznik sa bajkovitim likovima koji se nalaze u teškim situacijama. Samo sama djeca mogu pomoći likovima da se izbore sa svojim problemima.
Informativni, praksi orijentisani projekti imaju za cilj prikupljanje informacija o određenom prirodnom fenomenu, objektu iz različitih izvora od strane predškolaca. Nakon što je literatura obrađena, na njenoj osnovi, predškolac, pod vodstvom vaspitača, počinje da realizuje ideju, fokusirajući se na društvene interese:
- briga o biljkama u dnevnom kutku;
- grupna dekoracija za Novu godinu;
- priprema materijala za 8. mart.
Klasifikacije projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama prema E. S. Evdokimovoj
Autor nudi svoju podjelu, relevantnu zaobrazovanje u ranom djetinjstvu.
- Prema dominantnoj osobini, projekti se dijele na kreativne, istraživačke, avanturističke, informacione, orijentirane na praksu, igre.
- Po prirodi sadržaja pretpostavlja se da je rad predškolca i njegove porodice, priroda i dijete, kultura i društvo.
- U zavisnosti od stepena učešća predškolca: stručnjak, kupac, oblasti aktivnosti.
- Po prirodi kontakata uspostavljenih: unutar iste grupe, zajedno sa porodicom, institucijama umjetnosti, kulture, javnim udruženjima.
- Po broju učesnika: par, individualno, frontalno, grupno.
- Po periodu implementacije: srednje trajanje, kratkoročno, dugoročno.
Obilježja kreativne aktivnosti
Teme projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama mogu biti različite, zavise od ciljne publike. Trenutno se istraživanja ne sprovode samo u srednjim i visokim obrazovnim institucijama, već iu vrtićima.
Informativni projekti smatraju se najčešćim u predškolskim obrazovnim ustanovama. Oni su usmjereni na prikupljanje informacija o jednom objektu, upoznavanje članova grupe s njim, analizu dobijenih rezultata, uopštavanje uočenih činjenica. Struktura takvog rada uključuje:
- primanje, obrada informacija;
- obezbeđivanje gotovog proizvoda (rezultat);
- prezentacija projekta.
Kreativni projekti su usmjereni na zajedničko stvaralaštvo djece i odraslih, mogu se izvoditi na razigran način. Rad je od velikog interesa za predškolce,povezana sa umjetničkom kreativnošću, dizajnom. Na primjer, možete smisliti muzički projekat za novogodišnje praznike.
Avanturistički (igra) projekti uključuju aktivno uključivanje djece u rad. Svaki član kreativnog tima dobija određenu ulogu, pravu priliku da pokaže svoje individualne sposobnosti. Ova opcija aktivnosti doprinosi formiranju samostalnosti predškolaca, pomaže vaspitaču da formira vještine timskog rada, razvija komunikacijske vještine svakog učenika predškolske obrazovne ustanove.
Stariji predškolski uzrast je onaj plodni period kada možete stimulisati želju deteta za aktivnom kognitivnom aktivnošću.
Na primjer, zajedničkim naporima učitelja, roditelja, djece možete pripremiti bajku u lutkarskom pozorištu za matineju. Mladi glumci u procesu rada na ovom projektu moći će da unaprijede svoje govorne vještine. Deca iz starije grupe predškolske ustanove takođe će moći da prikažu gotovu predstavu mališanima, osećajući se kao pravi glumci.
Stepen kreativnosti u ovakvim aktivnostima je dosta visok, pa predškolci razvijaju vještine potrebne za adaptaciju u osnovnoj školi.
Praktično orijentisani projekti odabrani za rad sa predškolskom djecom imaju očekivane, konkretne rezultate usmjerene na društvene interese. Ovakve aktivnosti zahtevaju ozbiljnu pripremu od strane vaspitača.
U nekim fazama projekta, vaspitačica koriguje aktivnosti predškolaca, diskutuje o rezultatima, pomaže deci da implementiraju u praksugotov proizvod.
Otvoreni projekti se mogu koristiti u istoj grupi. U procesu rada na njima nema dodatnih problema, jer se djeca i roditelji savršeno poznaju. Predškolci imaju pravu priliku da pokažu svoje kreativne sposobnosti, steknu vještine timskog rada, steknu dodatna znanja i vještine. Istovremeno, psiholozi preporučuju nastavnicima da budu oprezni pri odabiru otvorenih projekata za rad. Uz preveliku izolaciju grupa unutar jedne obrazovne ustanove, predškolci neće imati priliku da steknu iskustvo saradnje sa djecom drugih starosnih grupa, što će negativno uticati na proces njihove adaptacije u školi.
Kontakti sa predstavnicima različitih uzrasta potrebni su predškolcima radi proširenja obima komunikacije, društvenog iskustva.
Individualna aktivnost
Ako se u školama, licejima, gimnazijama individualna aktivnost smatra najčešćim vidom istraživačkog rada, onda se u predškolskim obrazovnim ustanovama koristi mnogo rjeđe.
Individualni projekat uključuje potpunu uključenost djeteta u proces. Ovakav efekat je prilično problematično postići zbog uzrasnih karakteristika predškolske djece. Aktivni su, teško im je da se dugo koncentrišu na istu vrstu aktivnosti. Zato su individualni istraživački projekti rijetkost u vrtićima.
Među onim opcijama koje se također mogu pripisatiza samostalni kreativni rad, u predškolskoj djeci se nude eseji, aplikacije, crteži za bajke, priče. Naravno, mame i tate im mogu pomoći u poslu, pretvarajući individualni zadatak u način zajedničkog provođenja slobodnog vremena, uzbudljivu aktivnost za cijelu porodicu.
Timski rad doprinosi formiranju vještina saradnje među predškolcima, omogućava vaspitaču da uključi djecu u kreativne aktivnosti. Djeca uče da raspodijele odgovornosti unutar male grupe, zajedno traže načine da riješe problem koji im je dodijeljen, da odgovaraju drugoj djeci za fazu koja im je povjerena.
Pored iskustva kolektivnog stvaralaštva, predškolci dobijaju mnogo utisaka, pozitivnih emocija, što je odlična opcija za formiranje prijateljskih odnosa među vršnjacima.
Grupni projekti su dizajnirani za 3-12 učesnika koji rješavaju zajednički problem. Po završetku rada, mali istraživači predstavljaju gotov proizvod, uz sticanje vještina javne odbrane.
Metode realizacije projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama
Ovaj proces je složen i odgovoran zadatak koji je dodijeljen edukatoru druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Učitelj, planirajući takvu aktivnost, uzima u obzir uzrasne karakteristike predškolaca, razmišlja o trajanju svake faze projekta.
Nudimo neke konkretne primjere takvog rada.
Projekat ABC zdravlja osmišljen je za 2 godine, a njegovi učesnici su djeca iz mlađe grupe predškolskih obrazovnih ustanova, kao i njihovi roditelji. NaPrva faza podrazumeva ozbiljan rad sa majkama i očevima beba, koji se odvija u vidu predavanja, razgovora i treninga. Svrha ovakvih aktivnosti je upoznavanje roditelja sa uzrasnim karakteristikama predškolaca, objašnjavajući im važnost održavanja prevencije prehlade.
U projektu učestvuje medicinski radnik, psiholog predškolske obrazovne ustanove. Zajedničkim naporima roditelja, nastavnika, nastavnika fizičkog vaspitanja, muzičkog radnika, psihologa, lekara, osmišljen je algoritam za prevenciju prehlade kod dece, odabrane metode koje su najprikladnije za bebe.
Druga faza projekta, posvećena podizanju imuniteta kod dece osnovnoškolskog uzrasta, povezana je sa praktičnom implementacijom odabranog načina kaljenja.
Na primjer, nakon dnevnog sna, djeca, krećući se u krug, izvode komične vježbe, dok se trljaju mokrim rukavicama. Postepeno, trajanje vježbi se povećava, temperatura vode za kupanje opada.
Za praćenje rezultata implementacije projekta, zdravstveni radnik prati statistiku prehlade kod beba uključenih u projekat.
U trećoj (završnoj) fazi se sumiraju rezultati obavljenog rada, analizira se promjena broja djece oboljele od prehlade, donose se zaključci o preporučljivosti uvođenja kaljenja.
Projekat "Mi smo odgovorni za one koje smo pripitomili"
Svaka grupa vrtića ima svoj dnevni kutak. Ako je ranije u njemu bilo moguće vidjeti kućne ljubimce, sada, osim svježeg cvijeća, u mnogim predškolskim obrazovnim ustanovamaosnivaju se akvarijumi sa ribama. Projekat ima za cilj da mlađoj generaciji usađuje veštine brige o divljini. Svako dijete dobija određeni zadatak:
- zalijevanje cvijeća;
- brisanje lišća cvijeća;
- transplantacija biljaka (pod vodstvom mentora);
- hranjenje riba.
Ovo je dugoročni projekat koji pomaže djeci da razviju osjećaj odgovornosti za živa bića.
Postepeno, učiteljica preraspoređuje odgovornosti među djecom tako da svako od njih ima različite praktične vještine i sposobnosti.
Projekat "Mladi glumci"
Predškolci od 5-6 godina rado učestvuju u raznim kreativnim aktivnostima. Zato se jednim od projekata osmišljenih za rad sa starijim predškolcima može smatrati stvaranje vlastitog pozorišta. Zajedno sa vaspitačem, roditeljima, predškolcima kreiraju likove za svoje predstave. Zatim se odabire repertoar, vrši se raspodjela uloga između glumaca početnika. U sljedećoj fazi realizacije ovog projekta očekuju se probe. Oni doprinose razvoju govornih vještina, formiranju komunikacijskih vještina, omogućavaju djeci da pokažu svoje kreativne sposobnosti. Djeca prvo pokažu gotovu predstavu u svojoj grupi, a zatim je mogu izvesti pred roditeljima, ostalim predškolcima.
Zaključak
Teško je zamisliti modernu predškolsku obrazovnu ustanovu koja ne bi koristilarazne vrste projektnih aktivnosti. Kolektivni tipovi smatraju se optimalnim i najefikasnijim za predškolske obrazovne ustanove, čiji je cilj uključivanje maksimalnog broja predškolaca u kreativni rad.
Djeca se rado uključuju u pripreme za praznike, pripremaju koncerte za svoje roditelje, stvaraju prava "remek-djela" moderne umjetnosti za njih od papira i kartona.
