Metodički rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je složen sistem međusobno povezanih mjera, zasnovanih na naučnim dostignućima i pedagoškom iskustvu (uključujući i progresivne ideje). Usmjeren je na unapređenje kvalifikacija, profesionalnih vještina, vještina vaspitača i cjelokupnog nastavnog osoblja.
Radna područja
Predškolske ustanove su već razvile načine za unapređenje vještina nastavnika. Ali često ne postoji jasan odnos između različitih vrsta metodičkog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stoga je zadatak voditelja vrtića i metodičara da formiraju jedinstven sistem i tragaju za efikasnim, pristupačnim metodama savladavanja.
Sadržaj metodičkog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi utvrđuje se u skladu sa konkretnim ciljevima i zadacima. U obzir se uzimaju i rezultati rada obrazovnog procesa u ovoj ustanovi, kvalifikacije nastavnika i kohezija cjelokupnog tima. Radovi se izvode u sljedećim oblastima:
- obrazovno - stručno usavršavanje vaspitača u teorijskom smislu i savladavanjemoderne metode interakcije sa djecom;
- didaktika - sticanje znanja za poboljšanje efikasnosti vrtića;
- psihološki - izvođenje nastave iz psihologije (opće, starosne, pedagoške);
- fiziološki - izvođenje nastave iz fiziologije i higijene;
- tehnički - vaspitač mora biti sposoban da koristi IKT u svom radu;
- samoobrazovanje - čitanje specijalne literature, pohađanje seminara o aktuelnim temama.
Tako širok spektar oblasti metodičkog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama treba da izabere najefikasnije oblike interakcije sa nastavnim osobljem.
Oblici ponašanja
Podijeljeni su u dvije grupe: pojedinačne i grupne.
- Pedagoško vijeće je najviši organ upravljanja cjelokupnim obrazovnim procesom. Rješava specifične probleme.
- Savjetovanje - nastavnik može dobiti savjet o pitanju koje ga zanima.
- Seminari - razgovaraju o određenim temama, mogu se pozvati stručnjaci iz drugih institucija. A na radionicama se usavršavaju vještine nastavnika.
- Otvorena sesija.
- Poslovne igre - imitacija donošenja važnih odluka u različitim situacijama.
- "Okrugli sto".
- Pedagoške novine - ujedinjavanje tima kroz kreativnost.
- Kreativne mikro-grupe - organizovane su da pronađu efikasne metode rada.
- Workpreko zajedničke metodološke teme za sve.
- Samoobrazovanje vaspitača.
Preporučljivo je koristiti sve oblike organizacije metodičkog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (kojih ima više od gore navedenih) kako bi se postigli što efikasniji rezultati.
Zaključak
Metodički rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (u vrtiću) je jedan od važnih aspekata na koji treba obratiti pažnju. Uz pravilnu organizaciju, ne bez učešća rukovodioca i metodičara, u stanju je da motiviše nastavnike za profesionalni razvoj. Stoga je u toku potraga za novim, nestandardnim formama za naprednu obuku. To ne znači da tradicionalni neće biti potrebni. Samo u kombinaciji sa uspostavljenim i modernim metodama može se stvoriti profesionalan i kohezivan nastavni tim.
