Ponekad je lakše razmisliti, pripremiti i održati dva otvorena časa zaredom nego analizirati sopstvenu lekciju. Sjedneš ispred kompjuterskog monitora ili papira i… imaš osjećaj da si stonoga koju su pitali koja će noga napraviti prvi korak.
U stvari, sve je jednostavno: ne morate razmišljati o tome kojom nogom počinjete hodati, već o tome kuda na kraju trebate ići i kako to učiniti. Glavna stvar je da imate plan pred očima. Radi jasnoće analiziramo određeni predmet iz školskog programa. Hajde da izvršimo, na primjer, samoanalizu lekcije ruskog jezika.
Uloga introspekcije u radu nastavnika
Introspekcija je rad na greškama i istovremeno planiranje vaših akcija na duži period. Na primjer, nakon proučavanja teme „Determinativne zamjenice“, učenici su napisali test. Rezultati su bili lošiji od očekivanih. Zašto? Odgovor pomaže u pronalaženju samoispitivanjalekcija. Ruski jezik je složena tema. Možda, za postizanje boljih rezultata, vrijedi pronaći druge oblike rada sa studentima? Nastavnik koji ne može analizirati svoju refleksivnu aktivnost, shvatiti šta je radio na lekciji, malo je vjerovatno da će moći urediti svoj rad tako da ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Introspekcija lekcije vam omogućava da:
- Tačno je formulisati ciljeve aktivnosti nastavnika i učenika.
- Pogledajte odnos između onoga što treba postići i kako se to može učiniti.
- Jasno planirajte i ostvarite rezultate u nastavnim aktivnostima.
- Motivirajte učenike da steknu znanje, za odličan krajnji rezultat.
Šema introspekcije časa ruskog jezika
Ova šema je pogodna za samoprocjenu bilo kojeg predmeta
1. Opće karakteristike klase, koja uključuje procentualnu analizu:
- opći razvoj učenika;
- Poznavanje studenata ruskog jezika;
- lični razvoj.
2. Odnos proučavanog materijala sa prethodno obrađenim materijalom.
3. Opis ciljeva lekcije:
- obrazovni;
- obrazovni;
- razvoj.
4. Plan lekcije. Značajka:
- materijal za učenje koji će se pokriti u lekciji;
- nastavne metode;
- tehnike podučavanja;
- oblici organizovanja studentskih aktivnosti.
5. Analiza faza lekcije. Kako se koristida li su pedagoške i didaktičke tehnike uticale na usvajanje gradiva od strane učenika?
6. Analiza komponenti lekcije:
- ekspeditivnost;
- ultimativna izvedba.
7. Funkcionalnost:
- je li odabrana struktura lekcije opravdana;
- da li nivo zadataka odgovara opštem nivou razreda;
- analiza kvaliteta odnosa između razreda i nastavnika.
8. Rezultat krajnjeg rezultata:
- određivanje kako je planirani cilj postignut u lekciji;
- ako nije postignuto, zašto se to dogodilo;
- izlaz.
Plan samoanalize lekcije ruskog jezika biće sproveden po istoj šemi.
Zahtjevi za samopregled lekcije
Nastavnici su navikli da analiziraju rad - to je dio njihove funkcije. Ali evo kako maksimalno objektivno analizirati ono što je sam uradio, kako pravilno urediti samoanalizu lekcije (ruski jezik) prema Federalnom državnom obrazovnom standardu? Zaista, uz formalni pristup, ovo odgovorno zanimanje će biti potpuno besmisleno. Stoga, morate znati zahtjeve koje postavlja Federalni državni obrazovni standard i pridržavati se algoritma ispod.
Analiza dječjeg tima
Preliminarna studija sljedećih pitanja vezanih za lične karakteristike i vještine dječjeg tima uključuje introspekciju lekcije. Ruski jezik je jedan od osnovnih predmeta, pa je njegova uspješna asimilacija posebno važna.
- Nivo pripremljenosti časa: sposobnost međusobne interakcije u radu i komunikaciji, sposobnost evaluacije rezultata svog rada i rada kolega iz razreda.
- Koja vrsta komunikacije prevladava u studentskom timu? Takmičiti se ili komunicirati? Ima li vođa?
- Koliko je tim motivisan da stekne nova znanja ruskog jezika i da uspešno uči?
- Prosječan nivo savladavanja nastavnog materijala iz predmeta po razredu.
Pitanja za analizu efikasnosti didaktičkih metoda korištenih u lekciji
Najvažniji faktor u kvalitetnoj introspekciji je objektivna procjena efikasnosti metoda koje ste odabrali za rad na lekciji, taktike izvođenja lekcije. Ako sebi postavite pitanja u nastavku i iskreno odgovorite na njih, samoanaliza lekcije (ruski) će biti završena u potpunosti.
- Kako je organizovan rad na času ruskog jezika?
- Šta je bilo planirano za studiju, koliko je tema značajna?
- Koliko duboko poznajete ovu temu?
- Koncepti naučeni na lekciji: da li su povezani sa prethodnim i u kojoj meri?
- Koliko je jaka veza između naučenog i onoga što će biti objašnjeno razredu u narednim lekcijama?
- Koliko duboko studenti poznaju prethodni materijal koji je važan za razumijevanje proučavane teme?
- Kako su učenici učili gradivo?
- Kako je bilo planirano upoznati studente sa temom i koliko su je naučili?
- Jesu li sve planirane faze obukeprocesi su implementirani i koliko uspješni?
- Da li je bilo trenutaka u lekciji kada su učenici imali poteškoća u razumijevanju gradiva, šta su radili? Ako da, koliko duboko?
- Jesu li svi kriterijumi učenja bili zadovoljavajući?
- Izlaz.
Analiza nastavnog procesa
Još jedan neophodan sastojak kada introspekirate lekciju. Ruski jezik je nepredvidiv predmet, jer se na lekciji često javljaju situacije koje se ne mogu unaprijed planirati. U ovom slučaju, čitav harmoničan plan, osmišljen, verifikovan do poslednje sekunde vremena učenja, može propasti.
Stoga, sljedeći blok pitanja na koja treba odgovoriti se odnosi na lekciju.
- U kakvoj su korelaciji svrha lekcije i njen konačni rezultat, da li su svi uspjeli?
- Jeste li uspjeli uspostaviti dijalog "nastavnik - učenici"?
- Jeste li uspjeli stvoriti situaciju uspjeha na početku sesije?
- Kako je skrenuta pažnja studenata na novu temu?
- Kako se znanje ažurira?
- Jesu li učenici razumjeli zadatak učenja koji im je dodijeljen?
- U kojoj mjeri su zadaci obavljeni?
- Da li je bilo neplaniranih situacija, da li ste ih uspjeli riješiti u smislu teme koja se proučava?
- Koji su oblici kontrole znanja korišteni na lekciji? Jesu li bili opravdani u ovoj lekciji?
- Je li lekcija bila usklađena?
- Je li ispunjavao zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, u kojoj mjeri?
- Koji je bio nivo interakcije unutar razreda tokom lekcije?
- Odaberite najslabije i najjače faze lekcije.
Zaključak
Profesija nastavnika je veoma odgovorna. O počasnoj pedagoškoj misiji i odgovornosti napisano je mnogo redaka: svečane, službene, uzvišene. Stoga im samo želim poželjeti učenike koji će nadmašiti svoje nastavnike. Zaista, za pravog mentora najveća nagrada i znak pedagoškog talenta su uspješni učenici.
