Šta je pedagoška inovacija? Arhimed je jednom tvrdio da ako ima polugu, može pomjeriti Zemlju. Inovacija je bila u tome što je predložio ideju revizije osnove svijeta. Teško je zamisliti savremeno obrazovanje bez kompjuterske tehnologije, World Wide Weba. Da bi se djeca osjećala traženo u savremenim uslovima, potrebne su inovacije u obrazovnom sistemu.
Teorijski aspekti
Pedagoška inovacija je mlada nauka. Kod nas se o tome počelo pričati tek u drugoj polovini prošlog veka. Trenutno je pedagoška inovacija u fazi empirijskog pretraživanja i razvoja.
U početku je to bio pokret inovativnih edukatora, ali sada su mu se pridružili i naučnici. Posebnu pažnju su počeli da poklanjaju inovacijama u domaćem obrazovnom sistemu.
Inovacija pedagoške aktivnosti uključuje razvoj sistema znanja koji će pomoći školi da ispuni društveni poredak.
Metodološki aspekti pedagoških inovacija
Naučnici pokušavaju da identifikuju osnovne principe, obrasce, kreiraju konceptualni aparat, odaberu sredstva, kao i granice upotrebe inovacija u obrazovanju. Metodološke osnove pedagoške inovacije su sistem znanja i aktivnosti koje se odnose na strukturu i osnovu doktrine stvaranja, proučavanja i upotrebe pedagoških inovacija.
Metodološki aparat inovacija može postati efikasno sredstvo analize, objašnjenja i osmišljavanja modernizacije domaćeg obrazovanja. Uprkos uvođenju federalnih standarda druge generacije u vrtiće, škole, srednje i visokoškolske ustanove, ne postoji dosljednost i integritet u procesima savladavanja i korištenja najavljenih inovacija.
Terminologija
Koncept pedagoške inovacije ima nekoliko tumačenja. Na primjer, ovaj termin označava doktrinu stvaranja pedagoških neoplazmi, njihovu evaluaciju, implementaciju u praksi. Naučnici primjećuju značajnu razliku između pojmova "inovacija" i "inovacija". Ako se drugi koncept u pedagogiji posmatra kao metoda, neka ideja, tehnologija, sredstvo, onda je inovacija proces i rezultat primjene ove inovacije.
Važni bodovi
Zahvaljujući izgradnji novih ideja, moguće je upravljati obrazovnim procesom ne samo na nivou škole, već i unutar regiona, zemlje.
Nije dovoljno samo stvoriti nešto novo. Pedagoška inovacija, uprkosnjegova sofisticiranost i atraktivnost ne mogu se savladati bez dosljedne organizacije inovativnih procesa. U fazi njihove implementacije kreatori će imati problema, pa je važno unaprijed pronaći načine za njihovo rješavanje. Da bi uveli nove metode, forme, tehnologije, nastavnici moraju razumjeti algoritam za uvođenje, savladavanje i primjenu ovih inovacija.
Ključni koncepti
S čim se pedagoška inovacija povezuje danas? Poluga obrazovanja su inovativni procesi koji se obično razmatraju u tri aspekta:
- psihološki i pedagoški;
- socio-ekonomski;
- organizacijski i menadžerski
Opšte stanje i uslovi pod kojima se inovacije implementiraju zavise od njih. Postojeća stanja mogu ubrzati ili usporiti ovaj proces, koji može biti ne samo spontan, već i svjesno kontroliran.
Važno je napomenuti jedinstvo tri komponente procesa inovacije: razvoj, stvaranje, korištenje inovacija.
Pedagoška inovacija u obrazovanju, za razliku od didaktike, izdvaja trokomponentni proces kao objekt.
Inovacija
To je skup mjera koje se koriste kako bi se osigurao inovativni proces na određenom nivou obrazovanja. Koje funkcije ima ova inovacija u pedagoškoj djelatnosti? Pedagošku inovaciju predstavlja sljedećekomponente:
- značenje;
- tehnologija;
- metods;
- forms;
- alati za učenje;
- kontrolni sistem.
Njena posebnost je cikličnost, koja se manifestuje u strukturi faza kroz koje inovacija prolazi: nastanak, rast u borbi protiv protivnika, zrelost, razvoj, distribucija, rutizacija, kriza, završetak.
Struktura procesa
Upravljanje inovacijskim procesom moguće je samo uz poznavanje njegove strukture, glavnih zakonitosti njegove implementacije. U pedagogiji postoji nekoliko pristupa identifikovanju pojedinačnih elemenata inovativne aktivnosti. M. M. Potashnik je primijetio složenost strukture inovacija, raznolikost njihovih struktura. Predložio je čitavu hijerarhiju struktura: subjektivne, aktivne, upravljačke, sadržajne, organizacione. Pogledajmo pobliže svaki od njih.
Struktura aktivnosti sadrži sljedeće komponente: motiv - ciljevi - glavni zadaci - sadržajni aspekt - metode - rezultati.
Proces počinje motivacijom nastavnika, učenika, identifikacijom svrhe inovacije koja se uvodi, isticanjem uskih zadataka, kreiranjem sadržaja.
Pomenute komponente se implementiraju u specifičnim uslovima: moralno-psihološki, privremeni, materijalni, higijenski, finansijski.
Predmetna struktura je inovativna aktivnost svih razvojnih subjekata: direktora, zamenika, naučnika, nastavnika, sponzora, roditelja, nastavnika, metodičara, stručnjaka, konsultanata, zaposlenih u atestiranjuusluge.
Suktura predmeta uzima u obzir ne samo ulogu i funkcionalnu svrhu učesnika, već i njihov stav prema predloženim inovacijama.
Upravljačka struktura je povezana sa interakcijom četiri opcije za upravljačke akcije: planiranje, organizacija, vođstvo, kontrola.
Specifična klasifikacija
Trenutno se pedagoške inovacije dijele na tipove i podvrste:
- u odnosu na strukturne elemente inovacije u postavljanju ciljeva, sadržaj, metode, forme, alate i tehnologije, evaluaciju i kontrolu rezultata;
- u oblasti razvoja sposobnosti nastavnika i učenika;
- o obimu pedagoške primjene;
- opcije za interakciju između učesnika u inovacijama;
- funkcionalnost;
- metode implementacije;
- socijalno-pedagoškog značaja;
- stepeni planiranih transformacija.
Zaključak
Savremeni obrazovni sistem je u procesu ozbiljne modernizacije i unapređenja. Bez ozbiljnog pristupa promjenama, ne može se očekivati da inovacija bude efikasna. Na primjer, među učinkovite metode koje su već testirane na svim nivoima obrazovanja, može se uključiti pristup učenju usmjeren na učenika. U obrazovnom sistemu koji je funkcionisao tokom postojanja Sovjetskog Saveza, nastavnici nisu imali priliku da identifikuju talentovanu decu istvoriti optimalne uslove za njihov razvoj i samousavršavanje.
Novi obrazovni standardi uvedeni u obrazovne ustanove omogućili su da se ova situacija promijeni na bolje. Zbog činjenice da sada nastavnik obavlja funkciju mentora, on ima mogućnost da sprovede ranu dijagnozu darovitosti. Za svako dijete učitelj bira svoj optimalni put intelektualnog razvoja, koji omogućava aktiviranje samoobrazovanja mlađe generacije.
Među inovacijama koje su se uspješno “ukorijenile” u školama može se spomenuti i metodologija različitih nivoa diferencijacije. Na osnovu toga, učenicima devetog razreda nudi se predprofilno obrazovanje, zahvaljujući kojem dobijaju mogućnost da sami biraju svoje oblasti studija za viši nivo obrazovanja.
Tinejdžeri pohađaju nekoliko izbornih predmeta odjednom, biraju one koji im se najviše sviđaju. U okviru profesionalne orijentacije svršenih diplomaca glavne faze obrazovanja nudi im se poseban kurs, u okviru kojeg dobijaju predstavu o savremenim specijalnostima.
