Bolonjski proces u obrazovnom sistemu Ruske Federacije je pitanje koje se mora razmotriti uzimajući u obzir istoriju formiranja, razvoja i razvoja visokog obrazovanja van države. Konkretno, kraj 20. veka bio je u velikoj meri odlučujući za ruski nacionalni obrazovni sistem, jer su se tokom tog perioda dogodile kardinalne promene na svim nivoima visokog obrazovanja koji su do tada formirani.
Zajednička osnova između evropskog i ruskog obrazovanja
Reformski proces je bio sasvim prirodan i očekivan, budući da je optimizacija političke, ekonomske i socijalne sfere života države trebalo da podrazumijeva i restrukturiranje u krugu drugih društvenih odnosa. Važni koraci su se morali učiniti prije svega u sadržajnom i metodološkom dijelu, a ne samo na ideološkom nivou. Naravno, promjene koje su u toku doprinijele su modernizaciji sistema upravljanja univerzitetima, kao i uvođenju značajnih promjena u regulatorni i zakonodavni okvir.
Tokom postojanja i razvoja Rusije kaojedne moderne sile, evropski obrazovni sistemi bili su uzorni. Mehanizam funkcionisanja obrazovnog sektora u zemljama Starog sveta prvi put se odrazio na domaćim visokim institucijama već sredinom 18. veka. Ovo može objasniti česte manifestacije tradicije na ruskim univerzitetima koje su tipične za evropske škole. Sličnost se očituje u strukturi, trendovima razvoja i sadržajnim aktivnostima.
Novi spoljnopolitički proces odigrao je ogromnu ulogu u reformi obrazovnog sistema. Obrazovni kurs u Bolonji, ka kojem Rusija ide i već dugi niz godina, odgovara državi koju napredne evropske sile percipiraju kao dostojnog ravnopravnog partnera.
Prelazak na novi nivo i rađanje bolonjskog sistema
Sa raspadom SSSR-a i tranzicijom ruske države na tržišnu ekonomiju, akcije rukovodstva za zadovoljenje unutrašnjih i eksternih potreba zemlje za stručno obučenim kadrovima postale su aktivnije i krenule ka stvaranju komercijalnih univerziteti. Samo na taj način domaći sistem visokog obrazovanja mogao bi konkurirati drugim predstavnicima međunarodnog tržišta za obrazovni spektar usluga.
Treba napomenuti da je Bolonjski proces u Rusiji praktično okrenuo nacionalni obrazovni sistem naglavačke. Prije fokusiranja na evropski sistem, obrazovni mehanizam je izgledao potpuno drugačije. Da bi se osigurala kvaliteta profesionalacaobrazovanja, država je odobrila državne obrazovne standarde, prvo prve, a zatim i druge generacije. Svrhom uspostavljanja ove standardizacije, rukovodstvo zemlje je smatralo stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora i uspostavljanje ekvivalentne ravnopravnosti dokumenata o obrazovanju sa onima drugih razvijenih zemalja.
O harmonizaciji arhitekture evropskog sistema visokog obrazovanja
Bolonjski obrazovni proces započeo je svoj početak u maju 1998. godine. Tada je na Sorboni potpisan multilateralni sporazum „O harmonizaciji arhitekture evropskog sistema visokog obrazovanja“. Deklaraciju, koja se kasnije smatrala uvodom u Bolonjski ugovor, usvojili su ministri Francuske, Velike Britanije, Italije i Njemačke.
Njegov zadatak je bio da kreira i razvije pravu efikasnu strategiju za razvoj panevropskog modela obrazovanja. Osnovni elementi ovog sporazuma bili su ciklična priroda obuke, korištenje kreditno-modularnog sistema.
Bolonjski sporazum
Proces (bolonjski se počeo zvati jer je u Bolonji došlo do potpisivanja odgovarajućeg sporazuma) stvaranja novog evropskog obrazovanja imao je za cilj harmonizaciju i spajanje pojedinačnih obrazovnih sistema svake države u integralni prostor više obrazovanje. 19. jun 1999. godine smatra se datumom koji je označio ovaj važan korak u istoriji svetskog obrazovanja. Tog dana su se složili predstavnici obrazovnog sektora i ministri iz više od 20 evropskih silapotpisivanje sporazuma, koji se spominje nakon Bolonjske deklaracije. 29 zemalja učesnica Bolonjskog procesa ostavilo je sporazum otvorenim, a u ovom trenutku druge države se mogu pridružiti Evropskom prostoru visokog obrazovanja.
Implementacija Bolonjskog procesa u Rusiji
Kao što je već pomenuto, obrazovnom sistemu postsovjetske Rusije bilo je preko potrebno poboljšanje. U periodu tranzicije u samostalnu nezavisnu državu, sfera visokog obrazovanja prestala je da zadovoljava savremene zahtjeve, u njenom razvoju nije bila vidljiva ni najmanja dinamika. Potencijal najbogatije interne rezerve nije u potpunosti iskorišten. Reforma ove sfere pomogla je zemlji da se oslobodi ideologije sovjetskog totalitarizma i uvede u društvo demokratski proces koji aktivno dobija zamah širom svijeta.
Bolonjski sporazum, koji je Rusija potpisala 2003. godine, omogućio je ruskoj državi da se pridruži jedinstvenom prostoru visokog obrazovanja u Evropi. Nije iznenađujuće što je uvođenjem evropskih standarda u ovu oblast naučno-nastavno osoblje zemlje podijeljeno u dva tabora. Pojavili su se i protivnici i pristalice novih pozicija, ali se, u međuvremenu, do danas dešavaju promjene i odgovarajuće transformacije. Bolonjski proces obrazovanja sve više prerasta u domaći obrazovni sistem.
Kontinuirano jačanje pojedinih odredbi deklaracije potpisane u Bolonji doprinosi nastavku rekonstrukcijeRuski obrazovni sistem sa ciljem:
- dovođenje u skladu sa evropskim javnim sistemima visokog obrazovanja;
- povećanje nivoa pristupačnosti, popularnosti i demokratičnosti univerziteta među lokalnim stanovništvom;
- poboljšanje konkurentnosti diplomaca visokoškolskih ustanova u Rusiji i nivoa njihovog stručnog usavršavanja.
Prve smjene u visokom obrazovanju
Bolonjski proces u Rusiji, nakon nekoliko godina rada, pomogao je da se postignu zapaženi rezultati. Glavna zasluga ovog sistema je:
- izgrađena je visokoškolska zona u skladu sa evropskim standardima, čiji je glavni zadatak razvijanje mobilnosti studenata sa perspektivom zaposlenja;
- garantovana konkurentnost svake visokoškolske ustanove u borbi za upis studenata, javno finansiranje u poređenju sa drugim obrazovnim sistemima;
- univerziteti imaju važnu ulogu kao centralni objekti-nosioci prave društvene svijesti u toku razvoja kulturnih vrijednosti naroda Evrope.
Osim toga, aktuelni su poslednjih godina primetno ojačali i postepeno osvajaju sve više pozicije intelektualnog, naučnog, tehničkog i socio-kulturnog resursa Evrope, gde sistem Bolonjskog procesa pomaže da se poveća prestiž svaki univerzitet.
Priprema Rusije za usvajanje Bolonjskog procesa
U ovom trenutku se nastavlja broj država koje su usvojile Bolonjsku deklaracijurasti. Danas je implementacija Bolonjskog procesa zadatak za najmanje 50 modernih država u Evropi. Međutim, vrijedno je obratiti pažnju na preliminarni koncept modernizacije ruskog obrazovanja. Ovaj dokument, koji je pripremilo Ministarstvo obrazovanja, odobrila je ruska vlada i Državni savjet. Ovaj dokument je važio do 2010.
Koncept je bio temeljni pravac suverene politike u obrazovnoj sferi, uprkos činjenici da nije sadržavao ni najmanju naznaku Bolonjske deklaracije ili bilo kojeg drugog dokumenta procesa. U međuvremenu, upoređujući tekstove Koncepta i odredbe sadržane u Bolonjskom procesu, neće biti lako pronaći značajne razlike.
Kao što se visoko obrazovanje cijeni u Bolonjskom procesu, Koncept naglašava važnost prepoznavanja da je obrazovanje sastavni faktor u formiranju najnovijeg nivoa ekonomije i društvenog poretka. Zapravo, takav dokument je sasvim sposoban da se takmiči sa drugim obrazovnim stranim sistemima.
Opis prethodnog koncepta
Prepoznajući sposobnost ruskog obrazovnog sistema da se takmiči sa obrazovnim strukturama naprednih zemalja, Koncept govori o potrebi najšire podrške društva, kao i socio-ekonomske politike, vraćanja na odgovarajući nivo odgovornosti države, njene važne uloge u obrazovnoj sferi.
Izrada Koncepta modernizacije ruskog visokog obrazovanja postala je pripremnafaza u procesu ulaska ruske države u bolonjski sistem. Uprkos činjenici da u to vrijeme to nije bio glavni zadatak dokumenta, on je postao izvjestan uvod u ulazak zemlje na novi put u obrazovnoj sferi. Među važnim smjernicama sa kojima se suočavaju rukovodioci relevantnih odjela, valja spomenuti razvijene modele saveznih državnih obrazovnih standarda za nivoe kvalifikacija "Bachelor", "Master", koji se tiču spektra tehničko-tehnoloških specijalnosti.
U poređenju sa državama koje su potpisale Bolonjski sporazum 1999. godine, Rusija je imala povoljniji položaj za sebe. Osvrćući se na dokumente Bolonjskog procesa tek početkom 21. veka, Rusija je već imala priliku da zapazi iskustvo evropskih zemalja. Osim toga, osnovni principi obuke, sistemi saradnje i mehanizam kontrole nad implementacijom procesa bili su odavno uspostavljeni i čak su prošli faze testiranja.
Da se svrsta u red naprednih država sa bolonjskim sistemom obrazovanja, Rusija je bila potaknuta potrebom da organizuje odgovarajući mehanizam za pouzdano nadmetanje sa evropskim, uspostavljenim do "automatizma" obrazovnim načinima..
Pozitivna promjena
Zahvaljujući ulasku Rusije u zajednički evropski obrazovni prostor, diplomci domaćih univerziteta stiču diplome prvostupnika, specijalista i magistara. Sve zemlje Bolonjskog procesa priznale su takve dokumente kao jedinstveni uzorak koji potvrđuje stjecanje visokog obrazovanja, uključujućii Dodatak diplomi usvojen od strane Vijeća Evrope i UNESCO-a. Tako se diplomcima ruskih univerziteta pruža prilika da postanu punopravni članovi programa akademske mobilnosti.
Karakteristične karakteristike Bolonjskog sistema u Rusiji
Od osnovnih tačaka i odredbi koje je Bolonjski proces donio u ruski obrazovni sistem, postoji nekoliko:
- podela sistema visokog obrazovanja na dva nivoa: dodiplomski i postdiplomski (4-5 godina obuke je potrebno za sticanje diplome; master studije 1-2 godine);
- uključivanje u nastavne planove i programe strukture kredita po satu, koji su skup predavanja, seminara i samostalnog rada studenta (tek nakon završenog programa za svaku disciplinu, predviđenog za određeni broj sati, možete pređite na sljedeći kurs studija);
- procena kvalitativne komponente stečenog znanja prema svetskim standardizovanim šemama;
- prilika za kontinuirani nastavak studiranja na skoro svakom evropskom univerzitetu u slučaju, na primjer, preseljenja iz Rusije;
- fokusiranje pažnje na pitanja na panevropskom nivou i promocija njihovog proučavanja.
Studentske beneficije
Iz ovoga proizilazi da će diplomci ruskih univerziteta dobiti diplome o obrazovanju, ne samo da potvrđuju svoje kvalifikacije u svojoj matičnoj zemlji, već će biti i kotirane među poslodavcima širom Evrope. Zauzvrat, strani studenti imaju velike šanse da ovdje nađu posao. osim toga,najuspješniji studenti će dobiti priliku da studiraju semestar ili godinu dana na univerzitetima u inostranstvu kroz karakteristične programe mobilnosti. Također je bilo moguće promijeniti odabranu specijalnost tokom tranzicije, na primjer, sa diplome prvostupnika u magisterij.
Među prednostima direktnog obrazovnog procesa, vrijedi spomenuti akumulativni sistem disciplinskih bodova, koji će omogućiti njihovo korištenje za ubrzanje sticanja drugog visokog obrazovanja ili dubinskog studija prioritetnog stranog jezika, kako u zidovima univerziteta tako iu drugim zemljama.
Zaključak
Razvoj Bolonjskog procesa uvelike je bio predodređen uslovima opštih reformi koje su zahvatile gotovo sve vitalne sfere ruske države. Formiranje ustaljenog modela obrazovnog sistema značajno je otežano razlikama između dvije tako različite kulture visokog obrazovanja: domaće i evropske. Neslaganja su se mogla uočiti u svemu: u trajanju obuke, komponentama kvalifikacija, oblastima posebne obuke. Razlike su se lako mogle uočiti čak i u načinu organizovanja obrazovnog procesa.
Bolonjski ugovor, koji je uveo fundamentalne promjene u obrazovni sistem Rusije, podrazumijevao je prelazak sa jednostepenog na dvostepeni sistem visokog obrazovanja. Prije potpisivanja sporazuma, univerziteti su kontinuirano izvodili nastavu studentima 5 godina. Na osnovu razvijenog obučavani su sertifikovani i visokokvalifikovani stručnjaciobrazovni program. Njen disciplinski pristup podrazumijevao je izbor određene mjerne jedinice za rad studenata i nastavnika, a to je akademski sat. Obračun potrebnog nastavnog opterećenja je u osnovi obrazovnih programa visokog obrazovanja.
