Posao nastavnika u školi zahtijeva pažljivo planiranje njegovih aktivnosti i rada učenika. Ovo vam omogućava da izvučete zaključak o efikasnosti treninga za određeni period.
Suština i svrha planiranja
Rad nastavnika podrazumijeva razvijanje jasno uređenih aktivnosti za formiranje znanja, vještina i sposobnosti učenika. Planovi su osnova funkcije postavljanja ciljeva obrazovanja. Upravljanje procesom učenja provodi se upravo kroz izradu priručnika. Plan rada je dijagram redosleda radnji nastavnika, direktora i njegovog zamenika, koji su usmereni na poboljšanje efikasnosti pedagoške aktivnosti, postignuća učenika, predviđanje rada škole u celini. Osim toga, omogućava identifikaciju glavnih metoda rada u učionici. Plan rada izražava učestalost školskih i vannastavnih aktivnosti, individualnih časova, olimpijada i takmičenja. Dakle, ovo je cilj pedagoškog procesa, izražen u pisanoj formi.
Glavni ciljevi planiranja:
- Formiranje ciljeva učenja.
- Postavljanje problema obrazovnog procesa.
- Izgledi za nastavnu aktivnost škole.
- Povećajkvalifikacije zaposlenih u obrazovnim institucijama.
- Formiranje baze za socijalnu zaštitu učenika i nastavnika.
- Identifikacija efektivnosti obrazovnog procesa.
Prepoznavanje prilika za učenje
Plan za godinu pokazuje glavne zadatke koje obrazovna ustanova postavlja pred sebe. Izražava izglede za razvoj učenika različitih starosnih grupa. Planovi su prilika za predviđanje kadrovskih promjena i restrukturiranja, uvođenje inovacija, poboljšanje nivoa opremljenosti učionica i profesionalizma nastavnika.
Identifikacija perspektiva se zasniva na standardima i zakonima iz oblasti obrazovanja, informacijama u ovoj industriji, dobijenim praćenjem i analizom. Za izradu plana trebat će vam jasan cilj, koordinacija djelovanja u nastavnom osoblju, među roditeljima i učenicima. Morate znati svoj budžet potrošnje.
Plan izrađuje upravni odbor škole ili druge obrazovne ustanove. Odobrava se na generalnoj skupštini. Pri formiranju plana potrebno je voditi se hronološkim okvirom, postavljenim zadacima i raspoloživim resursima.
Razvoj obrazovne institucije
Razvojni plan škole ima za cilj povećanje nivoa znanja učenika koristeći najnovije metode i nastavna sredstva. Zasnovan je na savremenoj doktrini obrazovanja, pedagoškim standardima.
Glavni ciljevi razvojnog planiranja su:
- Fokus na inovacije u pedagogiji.
- Formiranje vrijednosti kod učenika: moralnih, duhovnih,civil.
- Povećan osjećaj odgovornosti, nezavisnosti, inicijative, dužnosti.
- U okviru razvojnog plana, nastavnici treba da uvedu najnovije metode obrazovanja i vaspitanja školaraca, tehnologije za očuvanje zdravlja, postavljaju konkretne ciljeve, rukovodeći se doktrinom učenja usmerenog na učenika.
- Školska uprava je odgovorna za obezbjeđivanje sredstava za sticanje znanja i vještina, za metode i tehnologije i za kvalifikacije nastavnog osoblja. Glavni zadatak je sistematizacija normativne osnove obrazovnog procesa.
Rezultati razvoja planiranja treba da budu: povećanje nivoa znanja i veština učenika, stvaranje uslova za razvoj ličnosti učenika, uvođenje inovativnih tehnologija.
Dugoročno planiranje
Glavni kriterijum za klasifikaciju je vremenski okvir. Dakle, postoje dva osnovna tipa: dugoročni i kratkoročni.
Svrha prvog je razvoj direktiva na dugi rok. Glavna vremenska jedinica je akademska godina. O čemu se raspravlja?
- Kako se upisati u školu.
- Organizacija rada sa roditeljima.
- Saradnja sa medicinskim i visokoškolskim ustanovama.
- Kako razviti dječju ličnost kroz vannastavne aktivnosti.
Koja je vrijednost dugoročnog planiranja? Ona odražava globalne zadatke škole i njenog osoblja. Veliki ciljevi imaju velike implikacije, tako da ovu vrstu planiranja treba raditi odgovorno.
Kratkoročno planiranje
Kratkoročno planiranje je uže fokusirano. Nije fokusiran na obrazovni proces općenito, već na ličnost svakog učenika. Ako uzmemo primjer plana, u njemu ćemo vidjeti propisane potrebe različitih starosnih grupa, specifične djece. Na primjer, predviđen je rad sa određenim učenicima na individualnoj osnovi. Svrha ovakvih časova je povećanje nivoa znanja učenika, uzimajući u obzir posebnosti njegove percepcije, pamćenja, pažnje.
Jedinica vremena u kratkoročnom planiranju - školski dan, sedmica, tromjesečje, lekcija. Uzeti se u obzir starosna grupa učenika, spoljni uslovi (klima, vreme, godišnje doba), stanje konkretnog učenika i postavljeni ciljevi.
Ljetni radni plan vam omogućava da razmislite o aktivnostima za učenike u vannastavnom periodu: ovo su i rekreativne i rekreativne aktivnosti.
Tematsko planiranje
Provodi se na osnovu nastavnog plana i programa odobrenog od strane Ministarstva prosvjete. Kalendarsko-tematsko planiranje - izrada šeme za proučavanje određene discipline tokom akademske godine, semestra, tromjesečja. Na državnom nivou razvijene su odredbe koje regulišu njena pravila.
Tematski plan predviđa određenu količinu vremena i truda za proučavanje kursa, postavljanje ciljeva i problema. U njemu se navode ključne vještine i sposobnosti koje učenik mora ovladati. Planovi su strukturirani dokumenti prema kojima se svaka tema izučava u određenom broju sati. Donosi ovu direktivunastavnik sam, a na kraju kursa ima mogućnost da utvrdi stepen ostvarenosti vaspitno-razvojnih ciljeva.
Zadatak uprave škole je da prati realizaciju plana, koji pored teme i vremena navodi i nastavna sredstva. Obrisi su način definiranja nastavnih sredstava i pravila za njihovu upotrebu u lekciji.
Planiranje lekcije
Najmanja jedinica u izradi planova je vodič za akciju za svaku lekciju. Utvrđuju se ciljevi časa, nastavna sredstva, tip časa i njegove glavne prekretnice, ishodi učenja.
Plan časa mora odgovarati nastavnom planu i programu iz predmeta, kao i tematskom planu. Njegova vrijednost je u tome što nastavnik ima mogućnost da rasporedi vrijeme po temi. Čime se voditi? Prvo, program. Drugo, složenost teme. Neki problemi zahtijevaju detaljnije proučavanje i više vremena. Treće, individualne karakteristike percepcije učenika određenog razreda.
Koji su ciljevi učenja?
Koncept trojstvene svrhe je ovdje fundamentalan:
- Cognitive. Određuje nivo, količinu i kvalitet znanja kojima učenik mora da savlada na času. To su vještine i sposobnosti. Znanje mora biti fundamentalno, duboko, smisleno. Na primjer, na kursu historije, planiranje časa uključuje listu datuma, historijskih ličnosti, pojmova koje učenik mora savladati u toku savladavanja znanja o toj temi.
- Obrazovni. UkolikoFormiranje ličnosti je jedan od zadataka škole, planiranje časa određuje koje osobine karaktera treba usaditi učeniku. Na primjer, patriotizam, poštovanje drugova, osjećaj dužnosti, tolerancija.
- Razvijanje - najteže. Ovdje je neophodan svestrani razvoj učenika: čulni, mentalni, motorički, govorni i drugo.
Cilj ne treba samo da bude zapisan u planu. Potrebno je provjeriti kvalitet postignutih rezultata na kraju časa. Ukoliko nastavnik nije izvršio kontrolu kvaliteta usvajanja gradiva – znanja i veština – takva aktivnost se ne može smatrati efikasnom.
Koje su lekcije?
Planiranje uključuje određivanje vrste lekcije. Šta su oni? Glavni kriterijum za klasifikaciju je cilj. U zavisnosti od toga, razlikuju se lekcije:
- Sticanje znanja o onome što ranije nije proučavano. Metode koje koristi nastavnik zavise od starosti publike, specifične teme.
- Učenje vještina je lekcija u kojoj se isprobavaju nove vrste rada. Na primjer, laboratorijski ili praktični.
- Sistematizacija i konsolidacija znanja - konsolidacija ranije naučenog.
- Kontrola kvaliteta naučenog. Jednostavno rečeno, test, ali oblici njegove implementacije mogu biti različiti - usmeni ili pismeni, individualni ili frontalni.
- Kombinirano - lekcija koja uključuje učenje novih stvari i konsolidaciju starog materijala.
Posljednji tip je najčešći - može se postaviti i riješiti nekoliko didaktičkih zadataka.
Nova znanja se stiču krozpredavanja, razgovori, upotreba tehničkih nastavnih sredstava, samostalni rad. Formiranje ili konsolidacija vještina može se vršiti tokom ekskurzije, laboratorijskog rada, seminara. Sistematizacija i kontrola znanja uključuje pismenu kontrolu i samostalan rad, frontalno ili individualno ispitivanje.
Svaki tip ima određenu strukturu, koja je određena ciljevima lekcije. Prateći ciljeve učenja i postupajući prema planu, možete djelotvornije dati materijal, a učenici će ga lakše apsorbirati.
Kako napraviti plan lekcije?
Planovi su neophodni u radu nastavnika. Morat će se sastaviti - ali to nije formalni zahtjev. Plan će olakšati posao jer možete unaprijed razmisliti o svim malim stvarima.
Dajmo primjer plana časa istorije na temu "Drugi svjetski rat".
Informativni cilj: učenici treba da nauče pojmove: “blickrig”, “ofanzivna operacija”, “Anti-Hitlerova koalicija”, “forsiranje” i ključni datumi.
Obrazovni: formiranje osjećaja patriotizma, poštovanje podviga heroja rata.
Razvijanje: da se konsoliduje sposobnost korišćenja istorijske mape, rada sa terminima i konceptima, opravdavanja svojih misli, rada sa hronologijom, sinhronizacije događaja.
Nastavna sredstva: mapa, udžbenici, ispitna knjiga.
Tip lekcije: kombinovani.
Napredak lekcije
1. Pozdrav studentima.
2. Aktuelizacija osnovnih znanja (metoda razgovora saklasa):
- Kakva je bila unutrašnja politička situacija u Njemačkoj krajem 30-ih godina dvadesetog vijeka? A u SSSR-u?
- Opišite sistem međunarodnih odnosa. Koje su organizacije formirane? Kakvo je bilo stanje sistema Versaj-Vašington?
- Koje zemlje možete imenovati lidere za 1939. godinu i zašto?
3. Učenje novog gradiva prema planu:
- Njemački napad na Poljsku.
- Agresija na SSSR.
- Početna faza rata.
- Godine prekretnice: Staljingrad i Kursk.
- Presretanje strateške inicijative. SSSR ide u ofanzivu. Oslobođenje teritorija.
- japanska kampanja.
- Posljedice neprijateljstava.
4. Učvršćivanje stečenog znanja - koristi se metoda pismene ankete. Zadaci za testove iz posebne bilježnice-zadatka.
5. Rezultati (domaći zadatak, ocjenjivanje).
Umjesto zaključka
Pravilno planiranje obrazovnih aktivnosti u školi ključ je za kvalitetno i snažno znanje učenika. Omogućava određivanje nivoa pripremljenosti učenika. Planiranje je ključ za uspješnu implementaciju funkcije postavljanja ciljeva obrazovanja. Glavni izvor za izradu plana je nastavni plan i program - uz njegovu pomoć se formiraju nastavne, tematske, godišnje direktive obrazovnih aktivnosti.
