Faze GEF lekcije. Faze moderne lekcije o GEF-u

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 05:19

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (FSES) treba shvatiti kao skup obaveznih zahtjeva za proces učenja na određenom nivou. Za njihovu implementaciju u obrazovnoj ustanovi treba izraditi glavni program koji se sastoji od nastavnog plana i programa, kalendarskog rasporeda, radnih projekata predmeta, predmeta, disciplina. Takođe bi trebalo da sadrži metodološke i evaluacione materijale. U skladu sa ovim programom, nastavnici svoje profesionalne aktivnosti tokom školske godine grade u cjelini, planiraju svaki čas posebno. Razmotrimo dalje glavne faze lekcije o GEF-u.

Opšta klasifikacija

U školi se uči mnogo različitih predmeta. Sadržaj informacija je svakako drugačiji. Međutim, sve lekcije se mogu svrstati u sljedeće grupe:

1. Otkriće novog znanja.
2. Lekcije za razmišljanje.
3. Nastava opće metodološke orijentacije.
4. Lekcije o kontroli razvoja.

Ciljevi studija

Na svakoj lekciji se postavljaju i ostvaruju određeni ciljevi. Dakle, na časovima otkrivanja novih znanja učenici razvijaju sposobnost korištenja novih metoda djelovanja, konceptualna baza se širi dodavanjem novih komponenti. Na časovima refleksije već proučeni algoritmi, pojmovi, pojmovi se fiksiraju i po potrebi koriguju. Na nastavi opšte metodičke orijentacije formiraju se generalizovane norme aktivnosti, otkrivaju teorijske osnove za dalji razvoj sadržajno-metodoloških pravaca. Osim toga, dolazi do formiranja sposobnosti za sistematizaciju i strukturiranje proučavanog materijala. Na časovima kontrole razvoja djeca razvijaju vještine introspekcije. Treba napomenuti da podjela na etape lekcije prema saveznim državnim obrazovnim standardima (druga generacija) ne bi trebala poremetiti kontinuitet učenja.

Karakteristike faza GEF lekcije: "Otkriće novog znanja"

Svaka lekcija je izgrađena prema određenom obrascu. Možemo razlikovati sljedeće faze lekcije o Federalnom državnom obrazovnom standardu (to će biti matematika ili ruski jezik, u principu, nije važno):

1. Motivacija za aktivnosti učenja.
2. Ažuriranje i probna radnja.
3. Identifikacija mjesta i uzroka poteškoća.
4. Izgradnja projekta i rješavanje problema.
5. Implementacija generiranog modela.
6. Primarno pojačanje sa govorom naglas.
7. Samostalan rad sa samokontrolom.
8. Uključenost u sistem znanja i ponavljanja.
9. Odraz aktivnosti učenja u razredu.

Motivacija

Ciljevi faza lekcije naGEF su različiti. Međutim, u isto vrijeme, oni su usko povezani jedni s drugima. Svrha motivacije je razvijanje unutrašnje spremnosti učenika da ispuni utvrđene standarde na individualno značajnom nivou. Implementaciju ovog zadatka obezbjeđuje:

1. Stvaranje uslova za nastanak individualne interne potrebe za obavljanjem aktivnosti.
2. Ažuriranje zahtjeva za učenika od strane nastavnika.
3. Uspostavljanje tematskog okvira za aktivnosti.

Ažuriranje i probna radnja

Glavni cilj u ovoj fazi je pripremiti razmišljanje djece i organizirati njihovo razumijevanje vlastitih potreba za formiranje novog modela djelovanja. Da bi to postigli, studenti trebaju:

1. Reproducirao i snimio vještine, znanja i vještine potrebne za kreiranje novog modela ponašanja.
2. Aktivirane mentalne operacije i kognitivni procesi. Prvi, posebno, uključuju sintezu, analizu, generalizaciju, poređenje, analogiju, klasifikaciju, itd. Kognitivni procesi - pažnja, pamćenje, itd.
3. Ažuriran standard obrazovne akcije.
4. Pokušao samostalno obaviti zadatak primjene novih znanja.
5. Ispravljene poteškoće koje su se pojavile u provođenju probne radnje ili u njenom opravdavanju.

Identifikacija problema

Ključni zadatak u ovoj fazi je spoznaja šta tačno nije dovoljno znanja, sposobnosti ili vještina. Za postignućeZa ovaj cilj djeca trebaju:

1. Analizirali smo sve naše akcije. Vrijedi reći da introspekcija prati sve faze moderne lekcije (prema GEF-u).
2. Popravljen korak ili operacija u kojoj se pojavio problem.
3. Sopstvene radnje na mestu gde se pojavila poteškoća doveli smo u korelaciju sa prethodno proučavanim metodama i utvrdili koja je određena veština nedostajala za rešavanje zadatka, slična pitanja.

Izgradnja projekta

Svrha ove faze je formulisanje ciljeva aktivnosti i, na osnovu njih, izbor modela i načina njihove implementacije. Da bi to postigli, studenti:

1. U komunikacijskom obliku formulišu konkretan zadatak predstojećih aktivnosti obuke, kroz koji će se otkloniti prethodno utvrđeni uzrok poteškoća.
2. Predložite i dogovorite se o temi lekcije, koju nastavnik može razjasniti.
3. Odaberite model za formiranje novog znanja. To može biti metoda dorade ili dodavanja. Prvi je relevantan ako se na osnovu već stečenog znanja može kreirati novi model. Metoda sabiranja se koristi ako nema proučavanih analoga i nema potrebe za uvođenjem suštinski novih znakova ili metoda djelovanja.
4. Odaberite način na koji se znanje formira. To uključuje proučavane modele, algoritme, načine pisanja, koncepte, formule i druge alate.

Implementacija projekta

Glavni zadatak je formiranje novog modela djelovanja djece, sposobnost njegove primjene iprilikom rješavanja problema koji je uzrokovao poteškoću i sličnih problema. Da biste to učinili, studenti:

1. Postavljaju hipoteze na osnovu odabrane metode i potkrepljuju ih.
2. Koristite akcije subjekta sa dijagramima, modelima kada gradite novo znanje.
3. Primijenite odabranu metodu da riješite problem koji je izazvao poteškoću.
4. Sažmite tok akcije.
5. Popravite da biste prevazišli problem koji se ranije pojavio.

Primarno zakačenje

Potrebno je da djeca nauče novi način djelovanja. Ovo zahtijeva da djeca:

1. Izgovarajući naglas svoje korake i razloge.
2. Rješio nekoliko tipičnih zadataka koristeći novi način rada. Ovo se može raditi u parovima, u grupama ili frontalno.

Samostalni rad i samopregled

Ove faze moderne lekcije GEF-a su od posebne važnosti. U toku samostalnog rada provjerava se stepen ovladanosti stečenim znanjem i formira se uspješna situacija (po mogućnosti). Ove faze GEF lekcije sugeriraju:

1. Izvođenje radova sličnog prvom, ali rješavanje zadataka u kojima su ranije napravljene greške.
2. Sprovođenje samotestiranja prema standardu i fiksiranje rezultata.
3. Utvrđivanje kako prevazići poteškoću koja se ranije pojavila.

Ove faze GEF lekcije uključuju posebnu vrstu rada za onu djecu koja nisu imala problema pri rješavanju po prvi put. Oni rade na zadacima na kreativnom nivou na osnovu modela, a zatim sami provjeravaju rezultate.

Uključivanje u sferu znanja i ponavljanja

Ključni zadatak je primjena akcionih modela koji su izazvali poteškoće, konsolidacija proučenog gradiva i priprema za percepciju sljedećih dijelova predmeta. Ako su prethodne faze GEF lekcije bile na zadovoljavajući način, tada djeca:

1. Rješajte probleme u kojima su razmatrani akcioni modeli povezani s onima koji su ranije proučavani i međusobno.
2. Obavljajte zadatke u cilju pripreme za proučavanje drugih (sljedećih) odjeljaka.

Ako su prethodne faze GEF lekcije dale negativan rezultat, samostalni rad se ponavlja i samokontrola se vrši za drugu opciju.

Reflection

U ovoj fazi osnovni cilj je osvještavanje djece o načinu prevazilaženja poteškoća i samoprocjena rezultata korektivnog ili samostalnog rada. Da bi to učinili, studentima je potrebno:

1. Pojasni algoritam za ispravljanje grešaka.
2. Navedite pravac radnje koja je izazvala poteškoću.
3. Popravite nivo usklađenosti sa postavljenim ciljevima i postignutim rezultatima.
4. Ocijenite svoj rad u razredu.
5. Postavite ciljeve za nastavak.
6. Na osnovu rezultata rada na času dogovara se domaći zadatak.

Primjena razvojne kontrole

Razmotrite, na primjer, faze muzičke lekcije prema GEF-u:

1. Motivacija za testiranjekorektivna radnja.
2. Ažuriranje i probno učenje.
3. Lokalizacija ličnih poteškoća.
4. Izgradnja projekta za ispravljanje pronađenih problema.
5. Implementacija novog modela.
6. Sumiranje govornih poteškoća.
7. Samostalan rad i verifikacija po standardu.
8. Rješavanje problema na kreativnom nivou.
9. Odraz rada.

Izvođenje kontrolnih aktivnosti

Osnovni zadatak motivacije za korektivne aktivnosti sličan je prethodno opisanom i sastoji se u razvijanju unutrašnje spremnosti učenika za realizaciju zahtjeva vaspitno-obrazovnog rada. U ovom slučaju, međutim, postoji kontrolno-korektivna orijentacija. S tim u vezi, potrebno je:

1. Postavite cilj časa i stvorite uslove za nastanak unutrašnje potrebe učenika da se uključe u rad.
2. Ažuriranje zahtjeva za učenika iz kontrolnih i korektivnih radnji.
3. U skladu sa ranije riješenim zadacima, definirajte tematske granice i kreirajte smjernice za rad.
4. Formulirajte metodu i proceduru kontrole.
5. Definirajte kriterijume evaluacije.

Priprema dječjeg razmišljanja

Učenici bi trebali biti svjesni vlastite potrebe za kontrolom i introspekcijom, identificirajući uzroke poteškoća. Za implementaciju ovog zadatka potrebno je:

1. Izvršite ponavljanje kontroliranih obrazaca akcija.
2. Aktivirajte mentalne operacije kao što su generalizacija, poređenje, kao i kognitivne procese koji su neophodniza test.
3. Organizirajte motivaciju djece za izvođenje aktivnosti koristeći planirane načine djelovanja.
4. Stvorite uslove za obavljanje individualnog kontrolnog posla.
5. Dajte djeci priliku da samoprocjenjuju svoje aktivnosti prema unaprijed određenim kriterijima.

Klasa općeg metodološkog fokusa

Faze kombinovane lekcije o federalnim državnim obrazovnim standardima su fokusirane na oblikovanje dječjih ideja o tehnikama koje povezuju koncepte koje proučavaju u jedan sistem. Osim toga, doprinose osvještavanju o metodama izrade plana same obrazovne aktivnosti. Ono, zauzvrat, omogućava samostalnu promjenu i samorazvoj učenika. U ovakvim časovima vrši se stvaranje normi i metoda vaspitno-obrazovne aktivnosti, samovrednovanje i samokontrola, refleksivna samoorganizacija. Takvi časovi se smatraju super-predmetima. Održavaju se van bilo koje discipline u učionici ili tokom vannastavne aktivnosti.

Zaključak

Podjela lekcija u etape omogućava vam da prezentujete gradivo u jasno strukturiranom, logičnom nizu, istovremeno osiguravajući kontinuiranu koordinaciju aktivnosti učenika. Za svaki čas treba odrediti zadatke, opcije za postupanje učenika. Važna je i organizaciona faza GEF lekcije. Prethodi formiranju motivacije kod djece. Nakon pozdrava, nastavnik vrši provjeru spremnosti, utvrđenoodsutan. Nakon toga se fokusira pažnja učenika, postavlja se potrebno raspoloženje za percepciju informacija. Ako je potrebno i moguće, nastavnik može prilagoditi plan časa u fazi organizacije.