Vrsta GEF lekcije. Osnovni zahtjevi za nastavu

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 05:19

Sadašnja faza razvoja naše države nameće ne samo nove zahtjeve za rast privrede, vojne industrije, poljoprivrede, reforme i rusko obrazovanje ne zaobilaze.

Ako se prisjetite sovjetske škole, glavni zadatak nastavnika bio je da u glavu školaraca stave određenu količinu znanja koja bi im mogla biti od koristi u odrasloj dobi. Trenutno, nastava u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda treba da se razvija, a aktivnost nastavnika treba da bude usmerena na učenje dece da samostalno uče i stiču znanja. Razvijati takve kvalitete i karakterne osobine kod školaraca koje će im pomoći da postanu uspješni ljudi u životu.

Nastavniku je sada povjeren veliki rad na formiranju moderne ličnosti učenika. U članku ćemo pokušati otkriti koji su zahtjevi za nastavu u novim obrazovnim standardima.

Lekcija je oblik učenja

U modernoj školi, glavni oblik organizacije obrazovnog procesa je nastava. Za svaku je predviđeno određeno vrijeme, što je regulisano statutom škole. Nastavnik tokom nastave treba da upravlja raznim aktivnostima učenika,kontrolu, usmjeravanje u pravom smjeru, stvaranje povoljnih uslova za savladavanje novih znanja.

Da bi se postigao ovaj cilj, vrsta GEF lekcije može biti različita, kao i metode i sredstva koja se koriste u njoj. Moderna lekcija mora ispunjavati određene zahtjeve. Razmotrite ih detaljnije.

Kakva bi trebala biti struktura lekcije

Pripremajući se svakodnevno za nastavu, nastavnik se mora osloniti na zahtjeve koji određuju oblik njihovog ponašanja. Moraju imati specifičnu strukturu koja je u skladu sa sljedećim odredbama:

1. Prije sastavljanja detaljnog nastavnog plana nastavnik mora pažljivo i pravilno odrediti sve didaktičke zadatke, obrazovne, kao i postaviti ciljeve koje želi postići sa svojim učenicima.
2. Važno je odlučiti o vrsti klasa, jer će njihova struktura zavisiti od toga. Pojedinačne faze lekcije treba da budu međusobno povezane, jedna proizilazi iz druge.
3. Potrebno je povezati informacije koje će biti prezentovane na lekciji sa onim koje su deca već ranije dobila ili će ih tek savladati u budućnosti.
4. Za veću efikasnost u savladavanju novog gradiva potrebno je pažljivo odabrati metode i sredstva nastave, uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike djece.
5. Da kontrolišete učenje, morate razmisliti o tome kako će se znanje testirati. Veoma je važno da doprete do što većeg broja studenata.
6. Bez prave faze konsolidacije znanja stečenog na lekciji, možete zaboraviti na njihsnaga.
7. Domaći zadatak treba osmisliti uzimajući u obzir mogućnosti i sposobnosti učenika.

Samo pažljivo pripremljena lekcija može postati pravo skladište informacija i korisnih znanja za moderne školarce.

Uslovi za pripremu, organizaciju i sadržaj časa

Pripremajući se za lekciju, savremeni učitelj ne bi trebao izgubiti iz vida sljedeće tačke:

• Zdravlje svakog učenika u učionici je iznad svega.
• Svaka lekcija bi trebala biti dio sistema lekcija na ovu temu.
• Za efikasnije savladavanje gradiva, na lekciji treba da postoji demonstracioni materijal. Suvo objašnjenje neće dati nikakav rezultat. Ovo je posebno tačno ako se nastava biologije izvodi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

• Pri proučavanju jedne teme preporučljivo je koristiti različite vrste časova.
• Na času nastavnik treba da bude neka vrsta vodiča u svet znanja, a ne samo govornik. Potrebno je stvoriti uslove da studenti mogu samostalno sticati znanja.
• U obrazovnom procesu treba da bude edukativnih momenata, ali ne u formi pouke, već u prikrivenoj formi: na primjeru situacija, slučajeva iz života, davanjem određenih informacija. Pogotovo ako se radi o osnovnoj školi, lekcije o Federalnom državnom obrazovnom standardu u ovom slučaju zahtijevaju posebnu pripremu i odabir informacija.
• U učionici nastavnik treba da formira sposobnost djece da rade u timu, brane svoje gledište, dostojanstveno prepoznaju svojeporaz. Upornost u postizanju vaših ciljeva je veoma korisna u odrasloj dobi.
• Za njegovanje ljubavi prema našoj zemlji, prirodi naše domovine, nastava prirodne nauke o Federalnom državnom obrazovnom standardu je savršena: svijet oko nas, na primjer, u osnovnoj školi, a biologija u srednjoj školi.

Samo nastavnik koji istinski voli svoje učenike svim srcem i potpuno se posvećuje poslu može pripremiti i voditi nezaboravne časove, na kojima će vrijeme djeci proletjeti potpuno neprimjetno, a vrijedne i potrebne informacije će biti deponovane u njihove glave.

Klasifikacija GEF lekcija

U savremenom obrazovnom procesu, prema novim standardima obrazovanja, može se razlikovati nekoliko tipova nastave:

1. Lekcija o savladavanju novih znanja.
2. Lekcija u kojoj pokušavaju pronaći kompleksnu primjenu stečenih znanja i vještina.
3. Lekcija o ponavljanju i generalizaciji.
4. Sistematizacija znanja i vještina.
5. Test sesija.
6. Lekcija o analizi i ispravljanju procesa učenja.
7. Kombinirana aktivnost.

Ako pitate bilo kog učitelja, onda su mu sve ove vrste lekcija savršeno poznate. Ali u obrazovnom procesu najčešće se održavaju kombinovani časovi, bez obzira da li se radi o času ruskog jezika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ili nekom drugom.

Svaka vrsta lekcije ima svoju specifičnu strukturu, što znači skup različitih faza koje su međusobno povezane. Pogledajmo neke od njih.

Sticanje novih znanja

Struktura tipova lekcija prema GEF-u obično ima slične faze, ali uU zavisnosti od vrste zanimanja, postoje i svoje karakteristike. Ako je većina vremena posvećena savladavanju novog materijala, onda se razlikuju sljedeće faze:

1. Organizacioni momenat, obavezan je na svakom satu. Nastavnik provjerava spremnost razreda za nastavu.
2. U drugoj fazi, postavljanje ciljeva, glavnih zadataka i motivisanje učenika za aktivan rad na času.
3. Ažuriranje postojećeg znanja.
4. Primarno usvajanje novog znanja, kada nastavnik provjerava kako djeca potpuno i tačno razumiju ono što pokušava da im objasni.
5. Srednja provjera razumijevanja učenika.
6. Prva faza konsolidacije materijala.
7. Domaći zadatak i detaljna uputstva o njegovoj realizaciji, na primjer, šta treba zapamtiti, šta treba proučiti u uvodnom planu, koje zadatke treba obaviti u pisanoj formi i tako dalje. Ovdje se skreće pažnja na individualni zadatak, uzimajući u obzir sposobnosti učenika.
8. Rezimiranje lekcije ili razmišljanja.

Ove faze se predlažu da se prate kada se nastava odvija u skladu sa novim obrazovnim standardima.

Kombinirana struktura lekcije

Ova vrsta GEF lekcije ima sljedeće korake:

1. Organizacioni trenutak, koji ne bi trebao trajati više od 1-2 minute.
2. Postavljanje ciljeva i zadataka, kao i motivisanje djece za aktivan rad.
3. Ažuriranje znanja, odnosno provjera domaćeg zadatka.
4. Primarniusvajanje novog gradiva, ova faza se može nazvati i objašnjenjem, glavna uloga ovdje pripada nastavniku, posebno ako je u pitanju sat matematike, na primjer, u osnovnim razredima.
5. Provjera razumijevanja novog materijala.
6. Fixation. U ovoj fazi se rješavaju zadaci različite složenosti, izvode eksperimenti i eksperimenti, ako materijal to zahtijeva.
7. Provodi se kontrola stečenog znanja kako bi se utvrdilo koliko su učenici razumjeli gradivo.
8. Domaći.
9. Razmišljanje ili sumiranje. U ovoj fazi, asimilacija gradiva se ne otkriva toliko koliko raspoloženje djece na času, materijal je dostupan ili nedostupan, zanimljiv ili ne, njihova osjećanja sa lekcije općenito.

Vrste lekcija

Bez obzira o kojoj se vrsti nastave radi, mogu se održavati u različitim oblicima. U savremenoj školi, kada su đaci pametni u korišćenju svih gadžeta, kao i za što efikasniju asimilaciju gradiva, veoma je važno da se informacije prezentuju u različitim oblicima. Ovisno o tome, ne razlikuje se samo vrsta GEF lekcije, već i njen tip:

• Lekcija-razgovor.
• Problematična lekcija, posebno ih je korisno i efikasno složiti u srednjoj školi. Kad se momci više ne plaše da izraze svoje gledište, da brane svoje mišljenje.
• Lekcija-ekskurzija. Na primjer, lekcija engleskog jezika prema GEF-u se lako može obaviti u obliku obilaska druge zemlje.
• Predavanje se uvježbava u srednjoj školi kada nastavnik čita određenoinformacije, a zatim dolazi do konsolidacije, razvoja vještina i sposobnosti.
• Filmska lekcija. S obzirom na stepen razvoja moderne tehnologije i upotrebe IKT-a u školama, možemo reći da uz internet možete pogledati video na neku temu ili demonstraciju iskustva direktno na času, poslušati zanimljive informacije.
• Bajka se najčešće praktikuje u osnovnim razredima, na primjer, čas čitanja je savršen za to.

• Konferencijska sesija je takođe pogodnija za srednjoškolce, ali s obzirom na razredni kontingent, može se održati i na srednjem nivou.
• Roleplay.
• Čas matematike se može odraditi u obliku igre „Šta? Gdje? Kada?”.
• Laboratorijski rad se uvježbava na nastavi prirodnog ciklusa. Kada momci rade nešto svojim rukama, eksperimentišu, informacije se mnogo bolje pamte.
• Za provjeru znanja možete održati probnu lekciju, seminar, okrugli sto, kviz.

Svaki nastavnik ima mnogo različitih oblika nastave u svom arsenalu, koje povremeno koristi u svojoj praksi. Naravno, treba napomenuti da se svaki čas ne može izvoditi koristeći cijelu paletu nastavnih formi. Najčešće ih nastavnici spremaju da održe otvorenu lekciju. Ipak, moramo zapamtiti da učenje nije zabava, već ozbiljan posao.

Kriterijumi za efikasnost moderne lekcije

Savremeno društvo postavlja velike zahtjeve za obrazovanjem, budući da je u daljem životu diplomaca njihova sposobnost daprilagodite se životu u našem teškom vremenu, pronađite svoje mjesto pod suncem.

Tip GEF lekcije nije važan, ali postoje neki znakovi koji pokazuju koliko će lekcija biti efikasna:

1. Nastavu u učionici treba graditi kroz otkrivanje novih znanja učenika, odnosno nastavnik ne daje gotove informacije, već organizira zajednički rad na način da učenici sami pronađu tačne odgovore i doći do istine. Znanje stečeno samostalnim radom mnogo se jače taloži u glavi.
2. Samoopredjeljenje učenika za obavljanje određenog obrazovnog zadatka.
3. Prisustvo diskusija u lekciji, rješavanje kontroverznih pitanja, dijalog. Proces mora biti živ.
4. Učenik bi trebao biti sposoban samostalno osmisliti svoje predstojeće aktivnosti u lekciji.
5. Democratic.
6. Otvorenost, odnosno nastavnik uvijek mora argumentirati svoje ocjene.
7. Profesionalni učitelj će uvijek moći modelirati poteškoće i organizirati potragu za načinima za njihovo rješavanje.
8. Za studente je važno da stvore situaciju uspjeha, posebno za slabo motivirane.
9. Glavna aktivnost u lekciji treba da bude samostalan rad na pronalaženju odgovora na postavljena pitanja.
10. Ne smijemo izostaviti pitanje poštivanja higijenskih uslova rada.
11. Nastava će biti efektivna tek kada se stvore svi neophodni uslovi za uspješno formiranje komunikacijskih vještina među učenicima i aktiviranje njihove pažnje.
12. Važan je diferenciran pristup slabijim i jačim momcima.

Kada se održava otvoreni čas, nastavnici uvek obraćaju pažnju na to kako nastavnik organizuje rad sa različitim kategorijama učenika tokom časa.

Razlika između GEF lekcije i tradicionalne nastave

Provođenje nastave u skladu sa novim obrazovnim standardima suštinski se razlikuje od uobičajenih tradicionalnih ideja o procesu. Evo nekih karakteristika:

1. Učitelj u tradicionalnoj školi sam postavlja ciljeve časa, a savremeni standardi nalažu da se ova faza rada odvija zajedno sa djecom kako bi se u potpunosti razumjeli zadaci koje je potrebno riješiti.
2. Motivacija je važna za savladavanje gradiva, pa se obično nastavnik motiviše na račun eksternih podsticaja, a savremena škola zahteva oslanjanje na unutrašnje motive školaraca.
3. Za postizanje ciljeva i ciljeva učenja u tradicionalnoj nastavi, nastavnik sam bira odgovarajuća nastavna sredstva, au savremenoj se zajednički biraju najefikasnija sredstva.
4. Nastavnik u potpunosti organizuje i reguliše sve radnje na tradicionalnoj nastavi, a obrazovni standardi su dobrodošli kada postoji varijabilnost za učenike u skladu sa njihovim mogućnostima.
5. U savremenom času je važno da učenici postignu lično značajan rezultat, u prvom planu su unutrašnje pozitivne promjene, a na tradicionalnom času nastavnik sam vodi razred do rezultata koji je planirao.
6. Tradicionalna lekcija nije uključivala samoprocjenu, nastavnik je uvijek sam procjenjivao rezultate radanjihove zenice. Standardi se fokusiraju na sposobnost da sami učenici evaluiraju svoj rad na lekciji.

GEF preporuke za nastavnike

Iskusni nastavnici tokom dugogodišnjeg rada već su razvili neke metode koje im pomažu u profesionalnom radu, a evo i njihovih preporuka mladim stručnjacima kako bi nastava bila što efikasnija:

1. Kada planirate lekciju, morate pažljivo razmotriti ciljeve koje treba imati na umu tokom lekcije. Svaka faza treba da počne sa ciljevima i završi sa rezimeom.
2. Postizanje maksimalne gustine nastave moguće je samo kroz diferencijaciju i individualni pristup učenju.
3. Potrebno je posvetiti veliku pažnju razvoju općih obrazovnih vještina.
4. Prilikom izvođenja lekcije čitanja u osnovnoj školi, Federalni državni obrazovni standard preporučuje dubinski rad sa tekstovima, oslanjajući se na najveći mogući broj kanala za dobijanje informacija. Ako dijete ne razumije tekst, ne čita dobro, onda će mu biti teško u srednjoj školi.
5. Djecu treba naučiti kako da ispituju tekst.
6. Savremeni nastavnik ne bi trebao biti jedini govornik na času, potrebno je što češće uključiti djecu kao konsultante, asistente, stručnjake.
7. Morate uvježbavati kreativne zadatke koji se daju unaprijed.
8. Efektivno koristite različite oblike rada u učionici: individualni, parovi, grupni.
9. Pripremajući se za lekciju, potrebno je promisliti diferencirane domaće zadatke savodeći računa o mogućnostima školaraca.
10. Djeca vole kada se učitelj ne ponaša kao potpuni gospodar situacije, već zajedno s njima ide ka cilju, raduje se njihovim pobjedama i uznemiruje se njihovim porazima. Pravi učitelj treba da postane član tima, a ne njegov komandant.
11. Tokom čitave nastave nastavnik mora osigurati očuvanje zdravlja učenika, za to se prave dinamične pauze, dozvoljeno je stajanje ili hodanje po učionici za neke vrste poslova.

Da biste proveli modernu lekciju koja će učenicima ne samo dati potrebno znanje, već ih naučiti i sposobnosti da pronađu izlaz iz teških situacija, brane svoje mišljenje, ne prepuštaju se poteškoćama, morate voljeti svoje studenti svim srcem i potpuno se posvetite svom poslu.

Škola je sada suočena sa teškim zadatkom oblikovanja moderne ličnosti. A još je važnije usaditi djeci sposobnost učenja, pronalaženja potrebnih informacija, adekvatnog sagledavanja različitih životnih situacija, postavljanja ciljeva i napornog rada prema njima. Naravno, to je nemoguće bez učešća roditelja, ali ovo je tema za sasvim drugačiji razgovor.