Kontrola unutar škole. Unutarškolska kontrola obrazovno-vaspitnog rada. Unutarškolski kontrolni plan

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 05:19

Unutarškolska kontrola 2014/2015 je sveobuhvatna studija i analiza obrazovnog procesa. Potrebno je koordinirati aktivnosti nastavnika u skladu sa zadacima.

Relevantnost problema

Efikasnost upravljanja obrazovnim i obrazovnim procesima u velikoj meri zavisi od toga koliko dobro rukovodilac ustanove poznaje stvarno stanje stvari. Direktor koordinira aktivnosti učesnika u procesu. Unutarškolska kontrola prema Federalnom državnom obrazovnom standardu prvenstveno je usmjerena na osiguranje visokog kvaliteta obrazovanja, sveobuhvatan razvoj mlađe generacije. Pri tome se provjerava i uzima u obzir primjena uputstava rukovodioca, efektivnost preduzetih mjera, utvrđuju se uzroci određenih nedostataka. Unutarškolska kontrola obrazovno-vaspitnog rada i obrazovno-vaspitnog procesa uključuje analizu postignutih pokazatelja. Djeluje kao polazna tačka za novi ciklus upravljanja, uključuje formulaciju novogzadaci.

Opšte karakteristike

Unutarškolska kontrola nastavnog rada je multilateralan i složen proces. Odlikuje se određenim redovnim redoslijedom, prisustvom međusobno povezanih elemenata, od kojih je svaki obdaren određenim funkcijama. Unutarškolska kontrola nastavnog rada i vannastavnih aktivnosti u smislu metoda i oblika organizacije biće drugačija. Za razliku od inspekcije, nju provode subjekti obrazovne ustanove. Njegova svrha je formiranje opšte slike stanja u ustanovi, identifikacija nedostataka i njihovih uzroka, pružanje praktične i metodičke pomoći nastavnicima. Kontrola unutar škole u školi može imati više oblika:

• Administrativni.
• Mutual.
• Collective.

Struktura

Plan rada unutarškolske kontrole podrazumeva sistematsko proučavanje života obrazovne ustanove, rada nastavnika i vannastavnih aktivnosti. Analiziraju se svi aspekti aktivnosti:

1. Različite domaće zadaće.
2. Individualni rad sa studentima.
3. Provjera i evaluacija stečenog znanja.
4. Planiranje.
5. Tehnička i didaktička priprema za čas.

Principi

Školski nadzor u osnovnoj i srednjoj školi bi trebao biti:

1. Strateški usmjereno.
2. Relevantno za slučaj (metode moraju biti adekvatne situaciji i objektu).
3. Regulatorno.
4. Pravovremeno.
5. Efektivno.
6. Pristupačno.

Golovi

Na osnovu njih se gradi plan unutarškolske kontrole za godinu. Glavni ciljevi su:

1. Postizanje usklađenosti razvoja i funkcionisanja pedagoškog procesa sa zahtjevima državnog standarda.
2. Naknadno unapređenje obrazovno-vaspitnog rada, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece, njihova interesovanja, mogućnosti, zdravstveno stanje.

Zadaci

Plan interne školske kontrole treba jasno odražavati aktivnosti koje će se provoditi da bi se postigli ciljevi. Glavni zadaci trebaju uključivati:

1. Periodična provjera usklađenosti sa zahtjevima državnih standarda u različitim predmetima.
2. Formiranje kod mlađe generacije odgovornog odnosa prema procesu sticanja znanja, vještina, sposobnosti.
3. Sistematska kontrola kvaliteta nastavnih disciplina, usaglašenost nastavnika sa standardima zasnovanim na dokazima, zahtjevi za sadržaj, metode i oblike obrazovnih i vannastavnih aktivnosti.
4. Korak-po-korak analiza procesa ovladavanja znanjem djece, stepena njihovog razvoja, ovladavanja metodama samostalnog obrazovanja.
5. Pomoć nastavnicima u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima, usavršavanje njihovih vještina.
6. Istraživanje iskustva nastavnika.
7. Kontinuirana verifikacija izvršenja programa i upravljačkih odluka.
8. Formiranje veze između vannastavnih i obrazovnih aktivnosti.
9. Dijagnostika statusapedagoški proces, otkrivanje odstupanja od programiranih rezultata u radu nastavnog osoblja u cjelini, a posebno njegovih članova, stvaranje uslova za pokazivanje interesa i uspostavljanje povjerenja, zajedničko stvaralaštvo.
10. Razvijanje najefikasnijih tehnika prezentacije.
11. Jačanje odgovornosti nastavnika, uvođenje novih metoda i tehnika u praksu.
12. Poboljšanje kontrole nad održavanjem i statusom dokumentacije.

Funkcije

Usvojena je uredba o unutarškolskoj kontroli na nivou rukovodstva. Aktivnosti obuhvaćene programom treba da obezbede postizanje postavljenih ciljeva u realizaciji sledećih funkcija:

1. Povratna informacija. Bez potpune i objektivne informacije koja kontinuirano stiže do rukovodioca i odražava proces obavljanja poslova, direktor neće moći efikasno da upravlja i donosi motivisane odluke.
2. Dijagnostika. Ova funkcija podrazumeva analitički rez i procenu stanja objekta koji se proučava na osnovu poređenja sa unapred odabranim pokazateljima za poboljšanje kvaliteta i efikasnosti rada. Učitelj mora imati potpuno i jasno razumijevanje kriterijuma ocjenjivanja, nivoa zahtjeva za razvoj djeteta.
3. Stimulirajuća funkcija. Podrazumeva transformaciju kontrole u mehanizam za razvoj kreativnosti u radu nastavnika.

Nadogradnja procesa

To uključuje promjenu postojećeg organizacionog-pravni aspekti upravljačkih aktivnosti. Ovaj proces se, pak, odnosi na procedure za regulisanje i vrednovanje rada obrazovne ustanove. Licenciranje i sertifikacija ustanove omogućava korisnicima da dobiju potpune i pouzdane informacije o usklađenosti rezultata i uslova u određenoj ustanovi sa prihvaćenim državnim standardima. U tom slučaju, sama ustanova mora sprovoditi unutarškolsku kontrolu, koja djeluje kao prva i najvažnija faza aktivnosti upravljanja.

Osnovna komponenta

Kontrolu unutar škole treba svesti na minimum predmeta proučavanja. U tom slučaju potrebno je odabrati prioritetne oblasti analitičke aktivnosti. Ovaj minimum se naziva bazna komponenta. Njegovo prisustvo omogućava pripremu institucije za sertifikaciju, održavanje integriteta celokupnog obrazovnog i vannastavnog procesa i garantovanje standarda za diplomce. Istovremeno, ustanova može pratiti programsku dokumentaciju za modernizaciju sistema. Da bi se to postiglo, plan unutarškolske kontrole može se proširiti zahvaljujući varijantnom dijelu.

Proučavanje aktivnosti nastavnog osoblja

Unutarškolska kontrola uključuje ocjenu kvaliteta implementacije regulatornih dokumenata, odluka nastavničkog vijeća, preporuka naučnih i praktičnih konferencija i proizvodnih skupova. Proučava se djelovanje metodičkih društava, proces stručnog usavršavanja nastavnika, samoobrazovanje. Obrazovna i materijalna baza podliježe verifikaciji prema kriterijima kao što su:

• Skladištenje i korištenje TCO-a i vizualapogodnosti.
• Poboljšanje sistema kabineta.
• Dokumentacija, kancelarijski poslovi.
• Aktivnosti obrazovnog osoblja i tako dalje.

Tematska provjera

Prilikom karakterizacije unutarškolske kontrole, posebnu pažnju treba obratiti na razmatranje njenih metoda, vrsta i oblika. Trenutno je pitanje njihove klasifikacije predmet brojnih rasprava. Trenutno postoji nekoliko glavnih tipova kontrole. Tematska provjera je usmjerena na dubinsko proučavanje određenog pitanja:

• u aktivnostima tima ili posebne grupe nastavnika, kao i jednog nastavnika;
• na nižem ili višem nivou obrazovanja;
• u sistemu estetskog ili moralnog vaspitanja dece.

Sadržaj takve analize čine različiti pravci obrazovnog procesa, pojedini problemi koji se svrsishodno i duboko proučavaju.

Prednji ček

Namijenjen je sveobuhvatnom proučavanju aktivnosti kako pojedinačnog nastavnika tako i grupe ili cijelog tima. Frontalna kontrola unutar škole je prilično naporan proces. U tom smislu, često ga nije moguće provesti. Preporučuje se obavljanje takve kontrole najviše 2-3 puta godišnje. U procesu proučavanja aktivnosti određenog nastavnika, sve aktivnosti koje on obavlja u određenoj oblasti (menadžment,obrazovne, vannastavne, društvene itd.). Frontalna unutarškolska kontrola ustanove podrazumijeva analizu svih aspekata njenog funkcionisanja. Posebno se provjeravaju finansijske i ekonomske aktivnosti, događaji sa roditeljima, organizacija samog obrazovnog procesa i tako dalje.

Lična verifikacija

Ovakva unutarškolska kontrola uspostavlja se nad aktivnostima određenog nastavnika, razrednika, drugog zaposlenika uključenog u obrazovni i vannastavni proces. Ova provjera može biti i tematska i frontalna. Budući da se djelatnost cijelog tima sastoji od rada svakog pojedinačnog člana, lična kontrola je sasvim opravdana i neophodna. Za pojedinog nastavnika takav test djeluje kao sredstvo samoprocjene, stimulativni faktor u daljem profesionalnom razvoju. Nisu isključeni slučajevi kada rezultati kontrole odražavaju nizak nivo obučenosti, nekompetentnost, nedostatak rasta, au nekim slučajevima i nepodobnost zaposlenog.

Generalizovani obrasci

Unutarškolska kontrola može imati za cilj proučavanje kompleksa faktora koji utiču na formiranje odeljenskog tima u toku vaspitno-obrazovnih i vannastavnih aktivnosti. Predmet proučavanja u ovom slučaju su aktivnosti koje izvode nastavnici u istom razredu. Proučava se sistem rada na diferencijaciji i individualizaciji obrazovanja, razvoju motivacije i kognitivnih potreba djece. Dinamika se također procjenjujeperformanse u više perioda ili unutar jednog određenog perioda, stanje discipline, kultura ponašanja itd. Predmetno-generalizirajući oblik koristi se kada je studij usmjeren na stanje i kvalitet prikaza znanja iz određene discipline u jednom ili paralelnom odjeljenju, kao i u cijeloj ustanovi u cjelini. Ovakva unutarškolska kontrola uključuje uključivanje i administracije i predstavnika metodičkih udruženja. Tematsko-generalizujući oblik kao glavni cilj postavlja proučavanje aktivnosti različitih nastavnika u različitim razredima u određenim oblastima procesa. Na primjer, provjerava se primjena zavičajnog gradiva u nastavi ili formiranje osnove za estetsku kulturu djece na nastavi prirodnog smjera i sl. Složeno-generalizirajući oblik koristi se u toku nastave. praćenje organizacije izučavanja više predmeta od strane više nastavnika u jednom ili više časova.

Metode

U procesu unutarškolske kontrole, menadžment treba da dobije potpune i pouzdane informacije o stanju stvari. Za postizanje ovog cilja koriste se različite metode. Među najpopularnijim i najefikasnijim, vrijedi napomenuti:

• Zapažanje.
• Pisana i usmena verifikacija.
• Razgovori.
• Pitanje.
• Istraživanje o izvrsnosti u nastavi.
• Dijagnoza.
• Merenje vremena.

Sve korištene metode dopunjuju jedna drugu.

Objekti za provjeru

UnutarKontrole unutar škole se istražuju:

Obrazovni proces. U njemu su objekti verifikacije:

• Implementacija nastavnih planova i programa.
• Produktivnost edukatora.
• Nivo vještina i znanja učenika.
• Individualne aktivnosti sa darovitom djecom.
• Vještine metoda samootkrivanja učenika.
• Efikasnost vannastavnih aktivnosti.

Obrazovni proces:

• Efikasnost razrednih starešina.
• Nivo vaspitanja i društvene aktivnosti djece.
• Učešće roditelja u procesu.
• Kvalitet aktivnosti u cijeloj školi.
• Spremnost i zdravstveno stanje djece.
• Kvalitet prevencije sa pedagoški zanemarenim učenicima.

Ova metoda kontrole se koristi u mnogim institucijama. Pedagoška dokumentacija uključuje:

• Azbučna knjiga djece.
• Lični fajlovi studenata.
• Dnevnici vannastavnih aktivnosti.
• Knjige obračuna izdatih potvrda.
• Class magazini.
• Zapisnici sa sjednica pedagoških i drugih vijeća.
• Časopisi po grupama nakon škole.
• Knjiga zlatnih i srebrnih medalja.
• Zamjenski dnevnik.
• Knjiga narudžbi i tako dalje.

Školska dokumentacija odražava kvalitativne i kvantitativne karakteristike obrazovnog i vaspitnog procesa. Sama činjenica prisustvaRaznolikost dokumentacije u instituciji ukazuje na bogatstvo informacija koje zaposleni dobijaju kada je koriste. Ako je potrebno, možete se obratiti arhivi za informacije o prošlim periodima. Ovo će omogućiti komparativnu analizu, koja je od posebne vrijednosti za predviđanje.