Teorija učenja je samostalan dio nauke o pedagogiji. Uobičajeno se naziva i didaktikom (od grčkog "didacticos" - vaspitavanje, poučavanje). Učitelji u školama antičke Grčke nazivani su didaskalima, jer im je bila povjerena odgovornost ne samo da mladima daju određena znanja, već i da ih obrazuju kao prave građane. Postepeno, u kolokvijalnom jeziku, ovaj koncept je dobio prezrivo značenje: „želja da se sve nauči, da se nepotrebno moralizira.“
Ali njemački pedagog W. Rathke vratio je izgubljeno značenje ovom pojmu – umjetnost obrazovanja ili naučna teorija učenja. U djelu Jana Amosa Komenskog "Velika didaktika" ukazuje se da se ova teorija ne odnosi samo na djecu u školi, "svakoga uči svemu", pa je stoga univerzalna. Zaista, u toku našeg života svaki dan učimo nešto novo, a od toga zavisi koliko dobro učimo informacijenačina da ga predate. Metode, tehnike i vrste didaktike dalje su razvili istaknuti naučnici kao što su V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy i Yu. K. Babanskiy.
Dakle, moderna teorija učenja istražuje interakciju i odnos "obrazovne" nastave sa kognitivnom aktivnošću učenika. Postavlja sebi zadatak da unaprijedi obrazovni proces, razvije nove efektivne pedagoške tehnologije. Osim toga, opisuje i objašnjava proces odgoja i obrazovanja. Na primjer, didaktika u različitim fazama procesa učenja zahtijeva korištenje različitih oblika i metoda kognitivne aktivnosti: nastavnik – učenici; školarac - knjiga; dijete – razred i ostalo.
Dakle, teorija učenja kaže da znanje stičemo ne samo po sebi, ne izolovano, već u jedinstvu sa principima njihovog predstavljanja i praksom njihove primene. Štaviše, svaka nauka ima svoje specifičnosti prezentacije materijala: fizika, hemija i druge primenjene discipline suštinski se razlikuju od procesa nastave muzike ili filozofije. Na osnovu toga didaktika razlikuje predmetne metode. Osim toga, vjeruje se da ova nauka obavlja dvije glavne funkcije: teorijsku (daje opšte pojmove studentima) i praktičnu (usađuje im određene vještine).
Ali ne treba zanemariti ni najvažniji zadatak pedagogije - vaspitanje samostalne ličnosti. Osoba ne samo da mora steći teorijsko znanje i primijeniti ga kako mu je učitelj objasnio, već i biti kreativankoristeći ove originalne teorije i prakse za stvaranje nečeg novog. Ovo područje pedagogije naziva se "razvijanje teorije učenja". Njegove temelje je još u 18. veku postavio Pestaloci, ističući da u čoveku od rođenja postoji težnja
nee to development. Zadatak nastavnika je da pomogne da se ove sposobnosti razviju u potpunosti.
Sovjetska pedagogija polazila je od principa da vaspitanje i primanje informacija treba da bude ispred, da vodi razvoj sklonosti i talenata učenika. Stoga se domaća teorija učenja zasniva na sljedećim principima: visok nivo težine za cijelo odjeljenje (računato za najdarovitiju djecu); primat teorijskog materijala; brz tempo savladavanja gradiva; svijest učenika o procesu učenja. Razvojno učenje fokusira se na učenikov potencijal da ih "podstakne" na njihov puni potencijal.
