Školsko obrazovanje uključuje različite nastavne metode, čija je svrha maksimiziranje usvajanja znanja od strane učenika. Međutim, nastavnike i metodičare i dalje brine pitanje kako efikasno podučavati mlađu generaciju. Zato se pozitivno percipira uvođenje raznih inovacija kako bi se ovaj proces uspješno implementirao.
Ekstraktivan način učenja
Komunikacija između učenika i nastavnika u školi se oduvijek dijelila na pasivnu i aktivnu. A tek nedavno se pojavila tehnologija interaktivnog učenja. Šta je svaka od ovih metoda?
Kod pasivnog modela, učenik savladava gradivo samo iz riječi nastavnika, kao i gradivo dato u udžbenicima. U takvoj lekciji glavni lik je učitelj. Studenti su samo pasivnislušaoci. Komunikacija učenika i nastavnika ovom metodom se odvija kroz kontrolni ili samostalni rad, testove i ankete. Ovaj model u obrazovanju je tradicionalan i nastavljaju ga koristiti nastavnici. Primjer takve obuke su lekcije koje se izvode u obliku predavanja. Istovremeno, učenici ne obavljaju nikakve kreativne zadatke.
Aktivna metoda
U trenutnoj fazi razvoja škole, pasivni način učenja postaje irelevantan. Aktivne metode počinju se sve više koristiti. Oni su oblik interakcije između nastavnika i učenika, u kojem obje strane obrazovnog procesa međusobno komuniciraju. Studenti nikako nisu pasivni slušaoci. Oni postaju aktivni učesnici časa, imaju jednaka prava sa nastavnikom. Time se podstiče kognitivna aktivnost djece i njihova samostalnost. Istovremeno se povećava uloga kreativnih zadataka u procesu sticanja znanja. Osim toga, ako autoritarni stil dominira kod pasivne metode, onda se kod aktivne metode pretvara u demokratski.
Međutim, ovaj model ima i neke nedostatke. Kada ga koriste, učenici su subjekti učenja samo za sebe. Djeca komuniciraju sa učiteljem, ali ne vode jedni s drugima dijalog. Dakle, metoda aktivnog učenja ima jednostran fokus. Relevantno je kada se koriste tehnologije samoučenja, samorazvoja, samoobrazovanja i samostalnih aktivnosti. Istovremeno, aktivni način rada ne uči djecu da dijele znanje. Ne dozvoljava sticanje iskustva interakcije u grupi.
Inovativnotehnika
Postoje i moderne tehnologije interaktivnog učenja. Ovom tehnikom ceo čas se odvija u načinu dijaloga ili razgovora sa nekim. Aktivne i interaktivne tehnologije učenja imaju mnogo zajedničkog. Neki čak stavljaju znak jednakosti između njih.
Međutim, interaktivna metoda se fokusira na široku interakciju učenika ne samo sa nastavnikom, već i među njima. Koje je mjesto nastavnika u takvoj lekciji? On usmjerava aktivnost učenika na ispunjavanje zadataka koji su postavljeni razredu. Dakle, tehnologija interaktivnog učenja nije ništa drugo do moderan oblik aktivne metode.
Koncept inovacije
Sama riječ "interaktivan" došla je u ruski iz engleskog. Njegov doslovni prijevod znači "uzajamno" (inter) i "čin" (čin). Koncept "interaktivnosti" izražava sposobnost da se bude u stanju dijaloga, razgovora ili interakcije s nekim (na primjer, sa osobom), kao i sa nečim (kompjuterom). Dakle, inovativni oblik učenja je dijalog u kojem se odvija interakcija.
Organizacija interaktivnog načina rada
Inovativni oblik prezentacije znanja dizajniran je da stvori najudobnije uslove za studente. Tehnologije interaktivnog učenja u školi podrazumijevaju takvu organizaciju časa kada se simuliraju različite životne situacije i koriste igre uloga. U ovom slučaju se preuzima generalno rješenje postavljenog pitanjana osnovu analize predloženih situacija i okolnosti.
Tokovi informacija prodiru u umove učenika i aktiviraju moždanu aktivnost. Naravno, tehnologija interaktivnog učenja zahtijeva potpunu promjenu postojeće strukture lekcije. Osim toga, takav režim je nemoguć bez iskustva i profesionalizma samog nastavnika.
U strukturi savremenog časa treba maksimalno primeniti tehnologiju interaktivnih nastavnih metoda, odnosno specifične tehnike. Njihovom upotrebom, sticanje znanja će biti zanimljivije i bogatije.
Pa šta je tehnologija interaktivnog učenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? To su takve tehnike kada učenik stalno reaguje na objektivne i subjektivne odnose obrazovnog sistema, povremeno ulazeći u njegov sastav kao aktivni element.
Važnost inovativnih oblika obrazovanja
Za obrazovni proces, zakonodavstvo Ruske Federacije je fiksiralo princip humanizacije. S tim u vezi, bit će potreban pregled sadržaja cjelokupnog procesa učenja.
Osnovni cilj školskog procesa je holistički razvoj djetetove ličnosti u realizaciji samostalne mentalne i kognitivne aktivnosti. A to je u potpunosti omogućeno modernim interaktivnim tehnologijama. Primjenjujući ih, učenik samostalno slijedi put do znanja i u većoj mjeri ih usvaja.
Target Orientations
Tehnologija interaktivnih nastavnih metoda je dizajnirana da:
- aktivirati individualne mentalne procese učenika;
-probuditi unutrašnji dijalog učenika;
- osigurati razumijevanje informacija koje su poslužile kao predmet razmjene;
- individualizirati pedagošku interakciju;
- dovesti dijete u poziciju u kojoj ono postat će predmet učenja; - obezbjediti dvosmjernu komunikaciju u procesu razmjene informacija između učenika.
Pedagoške tehnologije interaktivnog učenja postavljaju nastavniku zadatak da olakša i podrži proces sticanja znanja. Važno je:
- otkrivaju različitost gledišta;
- pozivaju se na lično iskustvo učesnika u dijalogu;
- podržavaju aktivnosti školaraca;
- kombinuju praksu sa teorijom;
- doprinose međusobnom obogaćivanju iskustva učesnika;
- olakšavaju percepciju i asimilaciju zadatka;- podstiču dečiju kreativnost.
Glavne pozicije
Tehnologije za organizovanje interaktivnog učenja danas su najnaprednije. Njihova se suština svodi na prijenos informacija ne u pasivnom, već u aktivnom načinu, koristeći metodu stvaranja problemskih situacija. Zadatak lekcije nije prenijeti gotova znanja školarcima ili ih usmjeriti da sami savladaju teškoće. Tehnologija interaktivnog učenja razlikuje se od ostalih postojećih metoda razumnom kombinacijom djetetove vlastite inicijative sa pedagoškim vođenjem časa. Sve ovo doprinosi postizanju glavnog cilja obrazovanja - stvaranju sveobuhvatne i harmonično razvijene ličnosti.
Pozitivni aspekti metode
Korišćenje interaktivnih tehnologija učenjadozvoljava:
- povećati efikasnost razmjene informacija menadžerske, obrazovne i obrazovne prirode; - učenici ostvaruju samokontrolu, primjenjujući stečeno znanje u praksi.
Pored toga, tehnologija interaktivnog učenja doprinosi bržem mentalnom razvoju djeteta. Osim toga, razmjena informacija između učenika i nastavnika povećava djetetovo povjerenje u tačnost njegovih zaključaka.
Karakteristike organizacije
Upotreba interaktivnih tehnologija učenja odvija se uz direktnu interakciju učenika sa okruženjem za učenje. Djeluje kao stvarnost u kojoj djeca stiču iskustvo, koje je centralni aktivator spoznaje učenja.
U običnom pasivnom ili aktivnom učenju, nastavniku je dodijeljena uloga svojevrsnog filtera. Primoran je da kroz sebe propušta sve obrazovne informacije. Za razliku od ovih tradicionalnih metoda, interaktivno učenje predviđa ulogu nastavnika kao asistenta učeniku, aktivirajući protok informacija.
Interaktivni modeli učenja, u poređenju sa tradicionalnim, mijenjaju interakciju između učenika i nastavnika. Učitelj svoju aktivnost prepušta djeci, stvarajući uslove za ispoljavanje njihove inicijative. Školarci su punopravni učesnici ovakvih časova. Istovremeno, njihovo iskustvo je jednako važno kao i iskustvo nastavnika koji ne daje gotova znanja, već podstiče svoje učenike na traženje.
Uloga učitelja
Tehnologija za razvoj interaktivnog učenja pretpostavlja da nastavnik obavlja nekoliko zadataka u lekciji. Jedna od njih je da se ponaša kao stručnjakdoušnik. Da biste to učinili, potrebno je pripremiti i prezentirati tekstualni materijal, demonstrirati video sekvencu, odgovoriti na pitanja učesnika lekcije, pratiti rezultate procesa učenja, itd.
Također, u interaktivnom učenju, nastavniku je dodijeljena uloga organizatora-fasilitatora. Sastoji se od uspostavljanja interakcije školaraca sa fizičkim i društvenim okruženjem. Da bi to učinio, nastavnik dijeli djecu u podgrupe, koordinira izvršavanje zadataka koji su im dati, podstiče ih da samostalno traže odgovore, itd.
Uloga nastavnika u interaktivnom učenju uključuje i obavljanje funkcije konsultanta. Nastavnik se ne samo osvrće na već stečeno iskustvo učenika, već im pomaže i u pronalaženju rješenja za zadatke.
Vrste interaktivnih tehnologija
Za efektivno predstavljanje znanja u nastavi primenom inovativne metode, nastavnik koristi:
-rad u malim grupama, dijeljenje učenika u parove, trojke, itd.;
- vrtuljak tehnika;
- heuristički razgovori;
- predavanja čija je prezentacija problematična;
- tehnika mozganja;
- poslovne igre;
- konferencije; - seminari u obliku debata ili diskusija;
- multimedijalni objekti;
- tehnologije pune saradnje;- projektna metoda, itd.
Pogledajmo pobliže neke od njih.
Igra
Ovo je jedno od najefikasnijih sredstava interaktivnog učenja, koje budi veliko interesovanje za predmet. Djecavolim da se igram. I ova potreba se mora iskoristiti za rješavanje obrazovnih i obrazovnih problema.
Poslovne igre za učenike treba pažljivo pripremiti i osmisliti nastavnik. U suprotnom, bit će nedostupni djeci i zamorni za njih.
Poslovne igre u lekciji doprinose:
- povećanje interesa za učenje, kao i za probleme koji se odigravaju i modeliraju u učionici;
- mogućnost adekvatne analize određene situacije;
- asimilacija velikih količina informacija; - razvoj analitičkog, inovativnog, ekonomskog i psihološkog mišljenja.
Poslovne igre su klasifikovane prema:
- okruženje za igre (desktop, kompjuter, televizija, tehničko);
- područja aktivnosti (socijalna, intelektualna, fizička, psihološka, radna);
- tehnike (igranje uloga, zaplet, predmet, simulacija);- priroda pedagoškog procesa (kognitivni, obrazovni, dijagnostički, generalizujući, razvojni, trening).
Interaktivne tehnologije za podučavanje stranog jezika često koriste igre uloga. Mogu biti dramatične ili zabavne. Istovremeno, sudionicima takve igre dodijeljena je jedna ili ona uloga koju djeca igraju ili prema unaprijed kreiranoj radnji ili vođeni unutrašnjom logikom okruženja. Ovo vam omogućava da:
- razvijete razmišljanje pomoću stranog jezika koji se izučava;
- povećate motivaciju za predmet;
- osigurate lični rast učenika; - poboljšati sposobnost ljubazne i aktivne komunikacije izmeđusebe.
Radite u parovima ili grupama
Ova metoda je takođe popularna kada se podučava lekcija o interaktivnoj metodi. Rad u parovima ili grupama omogućava svim učenicima (čak i najstidljivijim) da uvježbaju međuljudske odnose i vještine saradnje. To posebno dolazi do izražaja u sposobnosti slušanja i mirnog rješavanja svih nesuglasica koje se pojave.
Grupe ili parove mogu formirati sami učenici, ali češće to čini nastavnik. Istovremeno, nastavnik uzima u obzir nivo učenika i prirodu njihovog odnosa, te im postavlja najjasnije zadatke, zapisujući ih na kartice ili na ploču. On također daje grupi dovoljno vremena da završi zadatak.
Vrtuljak
Ova interaktivna tehnologija je posuđena iz psiholoških treninga. Djeca obično jako vole ovu vrstu posla. Za implementaciju ove tehnike učenici formiraju dva kruga: vanjski i unutrašnji. Prvi od njih su učenici koji se svakih 30 sekundi postepeno kreću u krug. Unutarnji krug čine nepomično sedeća deca, koja vode dijalog sa onima koji su nasuprot njima. Trideset sekundi vodi se diskusija o određenom pitanju, kada svaki od učenika pokušava da ubedi sagovornika da je u pravu. Metoda "Vrtuljak" prilikom učenja stranog jezika omogućava vam da razradite teme "U pozorištu", "Poznanstvo", "Razgovor na ulici" itd. Momci pričaju s velikim entuzijazmom, a cijela lekcija nije samo dinamičan, ali i veoma efikasan.
Brainnapad
U procesu izvođenja interaktivne lekcije, ova metoda vam omogućava da brzo riješite problem koji se postavlja razredu, uzimajući u obzir maksimalno korištenje kreativne aktivnosti učenika. Nastavnik poziva učesnike u diskusiji da iznesu veliki broj rješenja, među kojima mogu biti i najfantastičnija. Nakon toga se od svih ideja biraju najuspješnije koje će omogućiti odgovor na postavljeno pitanje.
Kao što vidite, postoji širok izbor interaktivnih metoda učenja. A korištenje svakog od njih omogućava ne samo razvijanje komunikacijskih vještina i sposobnosti učenika, već i davanje aktivnog poticaja socijalizaciji pojedinca, razvijanje sposobnosti za timski rad, kao i eliminaciju psihološke napetosti. što je moguće više između učitelja i djece.
