Klasična faza u razvoju nauke jedna je od najvažnijih era u istoriji. Pada na 17-19 vek. Ovo je doba najvećih otkrića i izuma. U velikoj mjeri zahvaljujući dostignućima naučnika, smatra se klasičnom etapom nauke. U ovoj eri postavljen je model znanja. Razmotrite dalje šta je bila nauka u klasičnom periodu.
Faze
Formiranje klasične nauke počelo je formiranjem mehaničke slike svijeta. Zasnovala se na ideji da se zakoni fizike i mehanike primjenjuju ne samo na prirodnu okolinu, već i na druge oblasti, uključujući i aktivnosti društva. Klasična nauka se formirala postepeno. Prva faza pada na 17-18 vijek. Povezuje se s Newtonovim otkrićem zakona gravitacije i razvojem njegovih dostignuća od strane evropskih naučnika. U drugoj fazi - krajem 18. - početkom 19. vijeka. - počela je diferencijacija nauke. Potaknuta je industrijskim revolucijama.
Karakteristike
Klasična nauka ima sljedeće specifične karakteristike:
- Fizika je bila ključna oblast znanja. Naučnicibili su mišljenja da su na ovoj disciplini zasnovane sve druge oblasti, ne samo prirodne, već i humanitarne. Newtonova fizika je svijet smatrala mehanizmom, skupom materijalnih tijela čije je kretanje određeno strogim prirodnim zakonima. Ovo razumijevanje onoga što se dešava proširilo se na sociološke procese.
- Svijet je viđen kao kombinacija sila odbijanja i privlačnosti. Sve procese, uključujući i društvene, klasična nauka modernog doba predstavljala je kao kretanje elemenata materije, lišeno kvalitativnih karakteristika. Proračuni su počeli da imaju prednost u metodama, a posebna pažnja je posvećena preciznim mjerenjima.
- Klasična nauka modernog vremena nastala je na sopstvenim osnovama. Na nju nisu uticali religiozni stavovi, već se oslanjala isključivo na svoje zaključke.
- Klasična filozofija nauke uticala je na obrazovni sistem koji se razvio u srednjem veku. Postojećim univerzitetima počele su se dodavati posebne politehničke obrazovne ustanove. Istovremeno, obrazovni programi su počeli da se formiraju po drugačijoj šemi. Zasnovala se na mehanici, zatim fizici i hemiji, biologiji i sociologiji.
Age of Enlightenment
Pada na 17.-kraj 18. veka. U ovoj fazi, klasična nauka je bila pod uticajem Newtonovih ideja. U svom radu je pružio dokaze da je sila gravitacije, koja se otkriva u zemaljskim uslovima, ista sila koja drži planetu naorbita i druga nebeska tela. Mnogi naučnici došli su do ideje o univerzalnom početku još prije Njutna. Međutim, zasluga potonjeg leži u činjenici da je upravo on mogao jasno formulirati temeljni značaj sila gravitacije u okviru slike svijeta. Ovaj obrazac je bio osnova sve do 19. veka. Obrazac su osporili Einstein i Bohr. Prvi je, posebno, dokazao da se pri brzini svjetlosti i ogromnim udaljenostima karakterističnim za mega svijet, prostor i vrijeme, kao i direktno masa tijela, ne pokoravaju Newtonovim zakonima. Bohr je, provodeći studije mikrosvijeta, otkrio da se prethodno izvedeni zakoni također ne primjenjuju na elementarne čestice. Njihovo ponašanje može se predvidjeti samo prema teoriji vjerovatnoće.
Racionalistički pogled
Ovo je jedna od glavnih karakteristika klasične nauke. Tokom prosvjetiteljstva, racionalistički pogled na svijet je uspostavljen u glavama naučnika za razliku od religijskog (zasnovanog na dogmama). Vjerovalo se da se razvoj svemira odvija prema zakonima koji su samo njemu svojstveni. Ideja takve samodovoljnosti potkrijepljena je u Laplaceovoj Nebeskoj mehanici. Biblija je zamijenjena "Enciklopedijom zanata, nauke i umjetnosti" koju su kreirali Rousseau, Voltaire i Diderot.
Znanje je moć
Tokom prosvjetiteljstva, nauka se smatrala najprestižnijim zanimanjem. F. Bacon je postao autor poznatog slogana "znanje je moć". U glavama ljudi ustalilo se mišljenje da ljudsko znanje i društveni napredak imaju ogroman potencijal. Ovaj način razmišljanja imanaziv socijalnog i kognitivnog optimizma. Na toj osnovi su se formirale mnoge društvene utopije. Gotovo odmah nakon pojave djela T. Morea, pojavile su se knjige T. Campanella, F. Bacon. U radu potonjeg, "Nove Atlantide", prvi je zacrtan projekat državne organizacije sistema. Osnivač klasične ekonomske nauke - Petty - formulisao je početne principe znanja u oblasti privredne delatnosti. Predložili su metode za obračun nacionalnog dohotka. Klasična ekonomija je gledala na bogatstvo kao na fleksibilnu kategoriju. Petty je posebno rekao da prihod vladara zavisi od količine dobara svih podanika. Shodno tome, što su bogatiji, od njih se može naplatiti više poreza.
Institucionalizacija
Bila je prilično aktivna u prosvjetiteljstvu. U ovoj fazi počela je da se oblikuje klasična organizacija naučnog sistema, koja postoji i danas. U doba prosvjetiteljstva nastale su posebne institucije koje su ujedinjavale profesionalne naučnike. Zvali su se akademije nauka. Godine 1603. nastala je prva takva institucija. Bila je to Rimska akademija. Galileo je bio jedan od njegovih prvih članova. Vrijedi reći da je uskoro upravo akademija odbranila naučnika od napada crkve. U Engleskoj je 1622. osnovana slična institucija. Godine 1703. Njutn je postao šef Kraljevske akademije. Godine 1714. princ Menšikov, bliski saradnik Petra Velikog, postao je strani član. Godine 1666. u Francuskoj je osnovana Akademija nauka. Njegovi članovibirani su samo uz saglasnost kralja. Istovremeno, monarh (u to vrijeme je to bio Luj XIV) pokazao je lični interes za aktivnosti akademije. Sam Petar Veliki izabran je za stranog člana 1714. Uz njegovu podršku, 1725. godine stvorena je slična institucija u Rusiji. Za prve članove izabrani su Bernuli (biolog i matematičar) i Euler (matematičar). Kasnije je i Lomonosov primljen na akademiju. U istom periodu, nivo istraživanja na univerzitetima je počeo da raste. Počeli su da nastaju posebni univerziteti. Na primjer, 1747. godine u Parizu je otvorena rudarska škola. Slična institucija u Rusiji pojavila se 1773.
Specijalizacija
Kao još jedan dokaz povećanja nivoa organizacije naučnog sistema je pojava posebnih oblasti znanja. Bili su to specijalizovani istraživački programi. Prema I. Latkatosu, u ovoj eri formirano je 6 ključnih pravaca. Proučavani su:
- Energija raznih vrsta.
- Metalurška proizvodnja.
- Struja.
- Hemijski procesi.
- Biologija.
- Astronomija.
Ključne ideje
Uprkos prilično aktivnoj diferencijaciji tokom prilično dugog postojanja klasičnog naučnog sistema, on je ipak zadržao određenu privrženost nekim općim metodološkim trendovima i oblicima racionalnosti. Oni su, naime, uticali na status svjetonazora. Među ovim karakteristikama, jedna možeobratite pažnju na sljedeće ideje:
- Konačni izraz istine u apsolutno gotovom obliku, nezavisno od okolnosti znanja. Takvo tumačenje je opravdano kao metodološki zahtjev u objašnjavanju i opisivanju idealiziranih teorijskih kategorija (sila, materijalna tačka i tako dalje), koje su imale za cilj zamijeniti stvarne objekte i njihove odnose.
- Podešavanje za nedvosmislene kauzalne opise događaja, procesa. Isključio je vjerovatnoće i slučajne faktore, koji su smatrani rezultatom nepotpunog znanja, kao i subjektivne dodatke sadržaju.
- Izolacija subjektivno-ličnih elemenata iz naučnog konteksta, njegovih inherentnih sredstava i uslova za obavljanje istraživačkih aktivnosti.
- Tumačenje objekata znanja kao jednostavnih sistema podložnih zahtjevima nepromjenljivosti i statične prirode njihovih ključnih karakteristika.
Klasična i neklasična nauka
Krajem 19. - početkom 20. vijeka, gornje ideje su bile široko prihvaćene. Na njihovoj osnovi formiran je klasični oblik naučne racionalnosti. Istovremeno se vjerovalo da je slika svijeta izgrađena i u potpunosti potkrijepljena. U budućnosti će biti potrebno samo razjasniti i konkretizirati neke njegove komponente. Međutim, istorija je odlučila drugačije. Ovo doba obilježilo je niz otkrića koja se ni na koji način nisu uklapala u postojeću sliku stvarnosti. Bohr, Thompson, Becquerel, Dirac, Einstein, Broglie, Planck,Heisenberg i brojni drugi naučnici revolucionirali su fiziku. Oni su dokazali fundamentalni neuspjeh uspostavljene mehaničke prirodne nauke. Zalaganjem ovih naučnika postavljeni su temelji za novu kvantno-relativističku stvarnost. Tako je nauka prešla na novu neklasičnu fazu. Ovo doba se nastavilo sve do 60-ih godina 20. vijeka. U tom periodu dogodio se čitav niz revolucionarnih promjena u različitim oblastima znanja. U fizici se formiraju kvantne i relativističke teorije, u kosmologiji - teorija nestacionarnog Univerzuma. Pojava genetike omogućila je radikalnu promjenu u biološkom znanju. Teorija sistema, kibernetika dale su značajan doprinos formiranju neklasične slike. Sve je to dovelo do frontalnog razvoja ideja u industrijskim tehnologijama i društvenoj praksi.
Suština revolucije
Klasična i neklasična nauka su prirodni fenomeni koji su nastali tokom formiranja i širenja sistema. Prelazak iz jednog doba u drugo bio je određen potrebom da se formira novi oblik racionalnosti. U tom smislu je trebalo da se desi revolucija na globalnom nivou. Njegova suština je bila da se subjekt uvodi u sadržaj "tela" znanja. Klasična nauka je proučavanu stvarnost shvatala kao objektivnu. U okviru postojećih koncepata, spoznaja nije zavisila od predmeta, uslova i sredstava njegove delatnosti. U neklasičnom modelu, ključni uslov za dobijanje istinitog opisa stvarnosti je obračun i eksplikacijainterakcije između objekta i sredstava pomoću kojih se njegovo znanje ostvaruje. Kao rezultat toga, paradigma nauke se promijenila. Predmet znanja se ne posmatra kao apsolutna objektivna stvarnost, već kao određeni njen deo, dat kroz prizmu metoda, oblika, sredstava istraživanja.
Klasična, neklasična i post-neklasična nauka
Prelazak na kvalitativno novu fazu započeo je 60-ih godina prošlog vijeka. Nauka je počela da dobija jasne post-neklasične (moderne) karakteristike. U ovoj fazi došlo je do revolucije direktno u prirodi kognitivne aktivnosti. To je uzrokovano radikalnim promjenama u metodama i sredstvima za sticanje, obradu, čuvanje, prenošenje i evaluaciju znanja. Ako post-neklasičnu nauku posmatramo u smislu promene tipa racionalnosti, onda je ona značajno proširila obim metodološke refleksije u odnosu na ključne parametre i strukturne komponente istraživačke delatnosti. Za razliku od prethodnih sistema, on zahteva procenu interakcija i posredovanja znanja ne samo sa specifičnostima operacija i sredstava istraživanja subjekta, već i sa vrednosno-ciljnim aspektima, odnosno sa sociokulturnom pozadinom istorijskog doba. kao i sa realnim okruženjem. Neklasična paradigma pretpostavljala je upotrebu metodoloških regulatora, predstavljenih u obliku relativnosti prema sredstvima promatranja, statističke i vjerojatnosne prirode znanja o komplementarnosti različitih jezika za opisivanje objekata. Savremeni model sistema usmerava istraživača da proceni fenomene formiranja,unapređenje, samoorganizacija procesa u spoznajnoj stvarnosti. Uključuje proučavanje objekata u istorijskoj perspektivi, uzimajući u obzir kooperativne, sinergijske efekte njihove interakcije i koegzistencije. Ključni zadatak istraživača bila je teorijska rekonstrukcija fenomena u što širem rasponu njegovih posredovanja i veza. Ovo osigurava rekonstrukciju sistemske i holističke slike procesa jezikom nauke.
Specifičnosti modernog modela
Vrijedi reći da je nemoguće opisati sve ključne indikatore predmetne oblasti post-neklasične nauke. To je zbog činjenice da proširuje svoje kognitivne resurse i napore na gotovo sva područja stvarnosti, uključujući socio-kulturne sisteme, prirodu, duhovnu i mentalnu sferu. Post-neklasična nauka proučava procese kosmičke evolucije, pitanja ljudske interakcije sa biosferom, razvoj naprednih tehnologija od nanoelektronike do neurokompjutera, ideje globalnog evolucionizma i koevolucije i još mnogo toga. Savremeni model karakteriše interdisciplinarni fokus i problemski orijentisana pretraga. Predmeti proučavanja danas su jedinstveni društveni i prirodni kompleksi, u čijoj se strukturi nalazi osoba.
Zaključak
Tako impresivan ulazak nauke u svet ljudskih sistema stvara fundamentalno nove uslove. Oni iznose kompleks prilično složenih svjetonazorskih problema o vrijednosti i značenju samog znanja, izgledima za njegovo postojanje i širenje,interakcije sa drugim oblicima kulture. U takvoj situaciji bilo bi sasvim legitimno pitati se o stvarnoj cijeni inovacija, o mogućim posljedicama njihovog uvođenja u sistem ljudske komunikacije, duhovne i materijalne proizvodnje.
