Razmotrimo glavne vrste eksperimenata u obrazovnoj psihologiji koji se trenutno koriste. Imajte na umu da je za svaku nauku, uključujući i pedagogiju, neophodan njen sistematski razvoj. Samo u ovom slučaju možemo računati na razvoj novih znanja u toku raznih studija i eksperimenata.
Metodika pedagogije
Prije analize različitih vrsta psihološko-pedagoških eksperimenata, napominjemo da on mora biti konačan i objektivan. To će zahtijevati određene metode istraživanja. Nauka i sam eksperimentator zasnovani su na sistemu metoda i principa za organizovanje praktičnih i teoretskih aktivnosti, odnosno zasnovani su na metodologiji.
Obuhvata glavne vrste eksperimenata u obrazovnoj psihologiji, kao i oblike i postupke za spoznaju i modernizaciju pedagoške aktivnosti.
Nivoi metodološkog znanja
Trenutno postoje četiri kriterijuma koji čine sistem metodološkog znanja:
- Filozofski (najviši) nivo. Uključuje osnovne zakone razvoja društva, prirode, mišljenja.
- Opća naučna metodologija.
- Specifična naučna saznanja.
- Tehnološka metodologija povezana sa dobijanjem primarnog empirijskog materijala, njegovom visokokvalitetnom obradom.
Filozofski nivo
Ovo je najkompleksniji tip pedagoškog eksperimenta, koji je osnova svakog metodološkog znanja. U stranoj pedagogiji, filozofske osnove dopunjuju različite koncepte:
- Neo-Tomizam.
- Egzistencijalizam.
- Pragmatizam.
- Neobiheviorizam.
U domaćoj pedagogiji, materijalistička dijalektika se smatra filozofskom osnovom. Zasniva se na principu univerzalne povezanosti pojava i procesa, prelaska na kvalitativne slike kvantitativnih promjena.
Opća naučna metodologija
Mnogi domaći učitelji su uvjereni da su osnova za formiranje unutrašnjeg svijeta čovjeka procesi materijalnog svijeta.
Sistemski pristup se smatra opštim naučnim metodološkim pristupom u domaćoj pedagogiji. Stimuliše nastavnike-istraživače da razmatraju pojave i objekte u obliku sistema koji ima određene zakone funkcionisanja.
Korišćenje sličnog pristupa u domaćem obrazovanjudoprinijelo nastanku pojmova kao što su "integritet", "interakcija", "pedagoški sistem". Na primjer, u pedagoškom sistemu se razmatra skup međusobno povezanih elemenata: subjekti pedagoškog procesa, sadržaj obrazovanja i materijalna baza. Zahvaljujući koherentnosti svih elemenata, pedagoški proces postaje punopravni dinamički sistem. Cilj u ovom slučaju je faktor koji formira sistem.
Konkretni naučni pristupi
Razmatrajući glavne vrste pedagoškog eksperimenta, zadržimo se na primjeni metodoloških pristupa pedagogije. Njihova vješto korištenje doprinosi definisanju naučnog i teorijskog problema, razvoju glavnih načina i sredstava za njegovo rješavanje, stvaranju i implementaciji inovativnih tehnologija u pedagošku praksu, te implementaciji predviđanja daljnjeg razvoja pedagoške teorije i prakse..
Kako organizovati pedagoško istraživanje
Vrste pedagoškog eksperimenta i njihove karakteristike su pitanja koja se detaljno razmatraju u ruskoj pedagogiji. Pedagoško istraživanje je proces i rezultat određene naučne aktivnosti, koja ima za cilj sticanje novih saznanja o karakteristikama pedagoškog procesa, njegovim principima, strukturi, sadržaju i odgovarajućim tehnologijama.
Nastavimo razgovor o tome koje vrste pedagoškog eksperimenta postoje. Ona ne objašnjava samo pedagoške činjenice i pojave. Ovisno o smjeru, razlikuju se:
- Fundamentalni eksperimenti koji će rezultirati uopštavanjem koncepata, razvojem modela za razvoj pedagoških sistema zasnovanih na pretpostavkama.
- Primijenjeni eksperimenti dizajnirani za rješavanje specifičnih praktičnih i teoretskih problema.
- Razvoj koji doprinosi potkrepljivanju naučnih i praktičnih preporuka o obrazovnom i obrazovnom procesu, metodama i oblicima organizovanja aktivnosti učenika i nastavnika.
Svaka vrsta eksperimenta koji određuje stvarno stanje pedagoškog procesa uključuje postavljanje problema, odabir teme, izbor objekta i predmeta istraživanja, postavljanje hipoteze, izbor algoritma djelovanja.
Kriteriji kvaliteta istraživanja
Među njima se mogu razlikovati relevantnost, novost, teorijski i praktični značaj.
Važno je odabrati pravu vrstu eksperimenta koji određuje konačno stanje pedagoškog procesa kako bi se mogli nositi sa zadacima.
Relevantnost ukazuje na potrebu proučavanja i rješavanja problema za kasniji razvoj teorije i prakse obrazovanja.
Svrha studije je da se identifikuju naučni rezultati koje je važno dobiti tokom eksperimenta. Može se smatrati pedagoškim procesom ili područjem vezanim za obrazovanje.
Hipoteza se može smatrati skupom teorijski potkrijepljenih i praktičnih zaključaka, obrazaca obrazovanja, njegovogsadržaj, struktura, principi i tehnologije koji do analiziranog trenutka još nisu bili poznati u pedagoškoj nauci.
Naučna novina uključuje kreiranje novog teorijskog ili praktičnog koncepta, identifikaciju obrazaca, konstrukciju modela, razvoj sistema.
Teorijski značaj studije leži u formiranju koncepta, identifikaciji obrazaca, identifikaciji principa, pristupu određenoj pedagoškoj tehnici. Koji je praktični značaj pedagoškog eksperimenta? Njegove vrste se mogu razlikovati, ali suština je pripremiti preporuke za druge nastavnike.
Slijed vođenja
Koja je struktura pedagoškog eksperimenta? Njegove se vrste mogu razlikovati, ali redoslijed je sličan:
- Početno upoznavanje sa problemima studije, objašnjenje relevantnosti, identifikacija subjekta i objekta, teme, formulisanje glavnog cilja i zadataka planirane studije.
- Izbor metodologije koja podržava teorijsku osnovu.
- Razmišljanje o hipotezi eksperimenta.
- Razumni odabir metoda istraživanja.
- Eksperimentisanje.
- Analiza, obrada, registracija rezultata dobijenih u sklopu rada.
- Kompilacija praktičnih preporuka.
Metode rada
Kako se može izvesti pedagoški eksperiment? Gore smo raspravljali o vrstama i metodama ovog rada. Pedagoški eksperiment se sastoji u proučavanju različitih pojava u obrazovanju, dobijanju novihinformacije u cilju uspostavljanja redovnih veza i odnosa, u izgradnji inovativnih teorija.
Osnovni principi za odabir metoda istraživanja:
- Upotreba različitih međusobno povezanih tehnika, zapažanja, socioloških istraživanja.
- Podudarnost odabranih metoda sa suštinom istraživanja koje se sprovodi i mogućnostima autora.
- Neprihvatljiva upotreba metoda koje su suprotne moralu može uzrokovati ozbiljnu štetu učesnicima istraživanja.
Klasifikacija metoda
Kako provesti pedagoški eksperiment? Vrste i metode rada za to se dijele na specifične naučne i naučne.
Prva grupa uključuje:
- Sinteza i analiza, konkretizacija i apstrakcija, opozicija, poređenje, dedukcija, indukcija.
- Skaliranje, rangiranje, korelacija, indeksiranje.
- Obuka, testiranje, sociometrija.
Specifične naučne metode se obično dijele na praktične (empirijske) i teorijske.
Oni su ti koji pomažu u izvođenju pedagoškog eksperimenta. Njegove vrste i faze zavise od dostupnosti teorijske literature, arhivskih dokumenata i materijala, analize i sistematizacije empirijskih informacija i teorijske građe. To uključuje analizu literature, pojmova i koncepata o istraživačkom pitanju, izgradnju hipoteze i provođenje misaonog eksperimenta. To može uključivati i modeliranje, predviđanje, odnosno kreiranje proizvoda pedagoškog i obrazovnog rada.
Učitelj prikuplja empirijske metodematerijal, otkriva oblike i metode edukativnog djelovanja.
Empirijsko istraživanje uključuje razgovor, posmatranje, ispitivanje, intervjuisanje, samoprocjenu, pedagoške konsultacije, testiranje.
Koriste se zajedno sa statističkim i matematičkim metodama, omogućavaju vam da uspostavite kvantitativne odnose između fenomena koji se razmatraju.
Važni aspekti
Svaki pedagoški eksperiment mora započeti detaljnim proučavanjem naučne literature o ovom problemu. Koje knjige odabrati za takve svrhe? Psiholozi preporučuju upućivanje na istorijske i pedagoške dokumente, kao i pregled materijala o srodnim naukama: psihologija, medicina.
Istraživač koristi uporednu istorijsku analizu u takvim aktivnostima. Nastavnici često koriste tehniku modeliranja, birajući vizuelno-figurativne karakteristike za fenomene koji se razmatraju. Na primjer, možete kreirati obrazovni program za rad sa razrednim timom, naoružan simbolima, matematičkim formulama, dijagramima, crtežima.
Nakon određivanja oblasti istraživanja, nastavnik sastavlja bibliografiju, odnosno ispisuje one izvore koji će biti potrebni za sprovođenje punopravnog istraživanja.
Dok se proučava literatura, istraživač vrši anotaciju - kratko i koncizno iznosi glavni sadržaj materijala koji se razmatra.
Zaključak
Da istražite pravo iskustvo predavanja,nastavnici vježbaju vođenje bilješki. Nakon modernizacije domaćeg obrazovnog sistema, od nastavnika se traži da izrađuju ne samo planove za šest mjeseci i godinu dana, već i napomene za nastavnu disciplinu koja se predaje.
Iskusni nastavnici ne mogu zamisliti svoje profesionalne aktivnosti bez brojnih zapažanja i praćenja. Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije godišnje nudi sveruske testove iz različitih oblasti za takve aktivnosti. Psiholozi i nastavnici analiziraju, sistematizuju, generalizuju rezultate ovakvog rada školaraca.
Na osnovu rezultata koji se dobijaju nakon kompletne obrade odgovora školaraca, predstavnici nadzornih organa donose zaključak o kvalitetu obrazovno-vaspitnog procesa u određenoj obrazovnoj ustanovi, regionu.
Neke kategorije školske djece, na primjer, tinejdžeri, mogu se ponašati kao objekti tokom posmatranja. Kako bi dobijeni rezultati bili što objektivniji i potpuniji, u istraživanje je, pored nastavnika, uključen i školski psiholog. Testiranje se provodi u različitim oblicima: individualno, grupno, kolektivno.
U individualnoj studiji osobina ličnosti, tinejdžeru se nudi lista pitanja na koja mora dati odgovore.
Postoje posebne metode prema kojima se sumiraju rezultati, nastavnik dobija određene informacije o karakteristikama psihe svog učenika.
Grupni testovi imaju za cilj utvrđivanje odnosa izmeđučlanovi tima, uspostavljanje ugodne klime u učionici. Naravno, tek provođenjem raznih pedagoških eksperimenata, nastavnik dobija pravu predstavu o školarcima, ima mogućnost da za njih odabere optimalne putanje obrazovnog i obrazovnog razvoja.
