Mladi naučnici nisu uvek upoznati sa osnovnim metodama i tehnologijama za organizovanje naučnih istraživanja. Nisu uvijek u stanju pravilno utvrditi relevantnost, svrhovitost, predmet i predmet istraživanja. To dovodi do precjenjivanja vremena i troškova rada, što umanjuje kvalitet naučnog rada. Ovaj članak otkriva sadržaj i suštinu naučnog istraživanja, njegovu relevantnost, osnove organizacije i metodologije.
Koncept i suština
Naučna istraživanja se odnose na oblik postojanja i razvoja nauke. Federalni zakon Ruske Federacije od 23. avgusta 1996. godine "O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici" definiše naučno-istraživački rad kao delatnost koja ima za cilj sticanje i primenu novih znanja.
Naučna istraživanja se odnose na proces proučavanja, eksperimentisanja, testiranja teorijskih mišljenja vezanih za sticanje naučnih saznanja. Ne može se svako znanje smatrati naučnim. Nemoguće je prepoznati naučna saznanja koja osoba dobija samo na osnovu običnog posmatranja. Oni igraju važnu ulogu u životima ljudiali ne otkrivaju suštinu pojava, veze među njima, nisu u stanju da objasne zašto se ova pojava dešava na ovaj ili onaj način.
Ispravnost naučnog saznanja može se utvrditi ne samo logikom, već i njegovom obaveznom provjerom u praksi. Naučno znanje se suštinski razlikuje od slepe vere, od bezuslovnog priznavanja ove situacije kao stvarne, bez ikakvog logičkog opravdanja ili praktične provere.
Objekat je materijalni ili virtuelni sistem. Predmet je struktura sistema, obrasci saradnje između delova unutar i izvan sistema, različite karakteristike kvaliteta itd.
Indikatore organizacije istraživanja karakteriše to što su veći, što je veća naučna priroda nalaza i generalizacija, to su pouzdaniji i produktivniji. Oni bi trebali postati osnova za nove razvoje. Jedan od važnih uslova za sprovođenje istraživanja je naučna sinteza, koja vam omogućava da uspostavite vezu između pojava i akcija, kao i da donesete naučne zaključke. Što su ovi nalazi i zaključci dublji, to je viši nivo istraživanja.
Nauka je u osnovi…
Nauka se shvata kao ukupnost znanja o postojećim obrascima u prirodi i društvu. Nauka i organizacija naučnog istraživanja nije samo skup stečenih znanja, već i radnje za dobijanje novih, ranije nepostojećih informacija.
Sljedeće tačke se ističu kao karakteristike nauke:
- nauka je usmjerena na razumijevanje suštine predmeta iakcija;
- ona djeluje na određene načine i forme, istraživački alati;
- naučno znanje karakteriše planska, periodična, logična organizacija, pouzdanost rezultata istraživačkog rada;
- nauka ima specifične metode potvrđivanja istine znanja.
Osnova nauke je naučna aktivnost. Organizacija naučne djelatnosti i istraživanja su usko isprepleteni pojmovi. U ovom slučaju, cilj svake analize je punopravno, pouzdano proučavanje objekta, procesa, njihove strukture, odnosa i veza zasnovano na razvijenim principima i metodama, kao i dobijanje i širenje rezultata istraživačkog rada u praksi..
Nauka je glavni faktor u osiguravanju konkurentnosti proizvoda i prestiža države na svjetskom tržištu, ispred razvoja ostalih djelatnosti. Stoga vodeće države svijeta posvećuju značajnu pažnju istraživačkom radu, trošeći na to značajna sredstva.
Istaknuto
Glavne karakteristike organizacije naučnog istraživanja mogu se nazvati:
- vjerovatna priroda rezultata;
- jedinstvenost, koja ograničava mogućnost korištenja standardnih rješenja;
- poteškoće i poteškoća;
- razmjera i složenost, koji se zasnivaju na potrebi proučavanja ogromnog broja objekata i eksperimentalne provjere dobijenih rezultata;
- odnos između istraživanja i prakse koji postaje sve jači kako nauka postaje mainstreamproizvodna snaga društva.
Glavni ciljevi
Svrha savremene organizacije naučnog istraživanja je identifikovanje specifičnog objekta i punopravno, pouzdano proučavanje njegove strukture, karakteristika, odnosa na osnovu razvijenih principa i metoda spoznaje. Kao i dobijanje traženih rezultata.
Klasifikacija oblika
Istraživanja se klasifikuju po vrsti veze sa proizvodnjom, po važnosti za privredu, po namjeni, po izvoru finansiranja, po trajanju.
U prvom slučaju istraživanje je podijeljeno na radove koji imaju sljedeći fokus:
- kreiranje novih tehnoloških akcija, mašina i struktura;
- povećanje produktivnosti proizvodnje;
- poboljšanje kriterijuma i uslova rada;
- oblikovanje ličnosti osobe.
Po svrsi, postoje tri oblika organizacije naučnog istraživanja: fundamentalno, primijenjeno i pretraživanje.
Prvi od njih imaju za cilj otkrivanje i analizu novih pojava, parametara, zakona i obrazaca prirode, kao i stvaranje novih naučnih principa. Njihov cilj je proširiti naučna saznanja o društvu kako bi se utvrdilo da li se ona mogu primijeniti u ljudskoj praksi. Takve studije, sprovedene na granici poznatog i nepoznatog, imaju najveći stepen neizvesnosti.
Istraživačke studije kreiraju se na osnovu postojećih teorijskih radova i imaju za cilj identifikovanje uzroka koji utiču na objekat,identifikacija mogućih metoda za stvaranje novih tehnologija i metoda zasnovanih na mogućnostima.
Kao rezultat gornja dva rada, kreiraju se nove informacije. Proces pretvaranja ovih informacija u oblik pogodan za upotrebu u industriji obično se naziva razvoj. Usmjeren je na stvaranje nove opreme, materijala, tehnologija ili modernizaciju postojeće. Krajnji cilj razvoja je priprema materijala za primijenjena istraživanja.
Primijenjeno istraživanje ima za cilj otkriti metode za primjenu zakona prirode za poboljšanje sredstava i metoda ljudskog rada. Njihov glavni cilj je pronalaženje mogućih načina za korištenje naučnih saznanja stečenih kao rezultat temeljnog istraživačkog rada u ljudskoj praksi.
Organizacija događaja
Naučni pravac se podrazumijeva kao nauka ili kompleks nauka u kojem se ovo istraživanje provodi. Postoje tehničke, biološke, društvene, fizičko-tehničke, istorijske i druge oblasti i pravci. Strukturno, organizacija naučnog istraživanja uključuje 5 glavnih faza:
- pojava poteškoća i problema;
- predlaganje početne pretpostavke i hipoteze;
- provođenje teorijskih istraživanja;
- testiranje u praksi - izvođenje eksperimenta;
- formulacija zaključaka i preporuka.
Dakle, proces organizacije naučnog istraživanja je proučavanje fenomena pomoćunaučne metode i radnje, analiza uticaja različitih uzroka na njega, kao i interakcija različitih pojava kako bi nauka i praksa maksimalno koristile.
Glavne metode
Jedna od bitnih karakteristika naučnog saznanja je organizacija naučnog istraživanja i uvođenje specifičnih istraživačkih metoda. Metoda je jedinstvo tehnika i metoda rada, utvrđenih pravila. Proučavanje metoda spoznaje i praktični rad zadatak je posebne discipline – metodologije istraživanja. U metodologiji naučnog istraživanja postoje dva nivoa znanja:
- empirijski (posmatranje i iskustvo, grupisanje, sistematizacija i opis eksperimentalnih rezultata);
- teorijski (odabir regularnih posljedica iz njih, poređenje različitih hipoteza i teorija).
Nivoi organizacije naučnog i praktičnog istraživanja razlikuju se po nizu karakteristika:
- na temu (empirijska istraživanja su koncentrisana na fenomene, teorijska - na činjenice);
- sredstvima i alatima znanja;
- metodama istraživanja;
- po prirodi stečenog znanja.
U isto vrijeme, obje vrste istraživačkog rada su organski povezane u jednu strukturu.
Na osnovu univerzalnosti upotrebe razlikuju se sljedeće grupe organizacije naučnih istraživanja i njihovih metoda:
- opće naučne metode koje se koriste u gotovo svim naukama;
- osobne ili posebne metode prikladne za neka područjavježbe;
- metode, koje su tehnike koje su razvijene za rješavanje određene teškoće i problema.
Opštenaučne metode se koriste u teorijskim i empirijskim radovima. Oni uključuju analizu i sintezu, indukciju i dedukciju, analogiju i modeliranje, logičke i istorijske metode, apstrakciju i specifikaciju, analizu sistema, formalizaciju, izgradnju teorije, itd.
Analiza je metoda organizacije naučnog istraživanja, koja se sastoji u proučavanju objekta putem njegove intelektualne ili praktične podjele na njegove sastavne elemente (dijelove objekta, njegove osobine, karakteristike, odnose).
Sinteza je način proučavanja objekta kao celine, u jedinstvu i povezanosti njegovih delova.
Indukcija je metoda organizovanja naučnog istraživanja, u kojoj se opšti zaključak o osobinama skupa elemenata donosi na osnovu proučavanja ovih osobina u nekom od elemenata skupa.
Dedukcija je način logičkog mišljenja od opšteg ka posebnom, drugim riječima, prvo se ispituje stanje objekta kao cjeline, a zatim njegovih sastavnih dijelova.
Analogija (poređenje) je metoda u kojoj se, na osnovu sličnosti objekata u nekim aspektima, donosi zaključak o njihovoj sličnosti u drugim karakteristikama.
Modeliranje je proučavanje objekta kreiranjem i analizom njegove kopije.
Osnovno mjesto u istraživanju zauzimaju logičke i istorijske metode.
Istorijska verzija vam omogućava da proučavate nastanak, formiranje i razvoj akcija i događaja hronološkim redom kako biste identificiraliunutrašnje i eksterne veze, obrasci i nesuglasice.
Apstrakcija je način apstrahiranja od brojnih parametara i odnosa fenomena koji se proučava koji nisu značajni za ovu studiju, uz naglašavanje glavnih parametara i odnosa..
Konkretizacija je metoda analize objekata u svoj njihovoj univerzalnosti, u kvalitativnoj raznolikosti stvarnog postojanja.
Sistemska analiza je proučavanje objekta kao skupa dijelova koji čine zajednički sistem.
Formalizacija je način proučavanja objekata predstavljanjem njihovih dijelova u obliku posebnih simbola, na primjer, predstavljanje industrijskih troškova prema formuli u kojoj se stavke troškova odražavaju pomoću simbola.
Pored toga, nedavno su se pojavile i druge metode naučnog istraživanja, kao što su generalizacija (formiranje opštih parametara i karakteristika objekata), sistematizacija (podela svih proučavanih objekata u određene grupe u skladu sa određenim atributom), statistička metode (određivanje prosjeka, koji karakteriziraju cijeli skup proučavanih objekata).
Konkretno-naučne (privatne) istraživačke metode su posebne metode specifičnih nauka, na primjer, ekonomije. Ove metode se kreiraju ovisno o funkciji cilja. Odlikuje ih prodor u slične grane nauke (npr. metode finansijskog proučavanja koje su razvijene na osnovu računovodstva i statistike) koje prevazilaze granice polja znanja u kojem su biliformirana.
Glavne empirijske metode uključuju: posmatranje, iskustvo, opis (fiksiranje informacija o objektima prirodnom ili umjetnom opcijom); mjerenje (poređenje objekata po bilo kojim svojstvima ili karakteristikama). U okviru empirijskog nivoa naučnog saznanja najčešće se koriste metode kao što su posmatranje i iskustvo.
Promatranje je svrsishodno proučavanje pojava i radnji bez posebne intervencije u njihovom razvoju, uzimajući u obzir ciljeve naučnog istraživanja. Obično se posmatranje koristi u situacijama kada intervencija u procesu koji se proučava nije neophodna ili nerealna. Eksperiment je metoda istraživanja u kojoj se fenomeni ispituju u kontroliranim uvjetima. Obično se provodi na osnovu teorije ili hipoteze, koja određuje formulaciju problema i interpretaciju rezultata.
Glavni zadatak eksperimenta je testiranje teorijskih pozicija (dokaz radne hipoteze), kao i opsežnije i dublje proučavanje teme. U zavisnosti od specifičnosti ponašanja, razlikuje se nekoliko tipova eksperimenta:
- kvalitativno (određivanje prisustva ili odsustva fenomena koji su predloženi hipotezom);
- merenje (kvantitativno) - određivanje numeričkih karakteristika procesa, fenomena;
- misao;
- provodi se socio-ekonomski eksperiment radi optimizacije upravljanja.
Smjernice
Principi organizacije naučnog istraživanjasu:
- Urednost društvene prirode svijeta. Gotovo sve društvene pojave su u sistemskom odnosu jedna s drugom, a neki događaji slijede niz u uređenom nizu koji se može pratiti, opisati, pa čak i predvidjeti.
- Sve radnje imaju određeni razlog u skladu sa principom determinizma.
- Ekonomija rasuđivanja koja je neophodna za sumiranje podataka o višim nivoima ljudskog ponašanja. Omogućava naučnicima da ekstrapoliraju određene podatke od specifičnih do opštijih.
- Ponašanje i razmišljanje zasnovani su na osnovnoj stvarnosti koja se može istražiti kroz naučna istraživanja.
Na primjer, osnova psihičkih istraživanja je postulat da je čovjek po prirodi izuzetno težak sistem, ali ipak sistem koji se može razumjeti i objasniti uz pomoć naučnih testova i optimalnog proučavanja studija sprovedeno. Da bi istraživanje bilo uspješno, mora biti pravilno organizirano, planirano i provedeno u određenom redoslijedu.
Osnove upravljanja
Regulatorni okvir za regulisanje odnosa između subjekata naučnog i naučno-tehničkog rada, državnih organa i korisnika naučnih i naučno-tehničkih proizvoda kreiran je Saveznim zakonom od 23. avgusta 1996. „O nauci i državnim naučnim i tehnička politika"
Prema ovom zakonu, državna politika upravljanja naukom i tehnologijomorganizacija naučnog istraživanja odvija se na osnovu sljedećih osnovnih principa:
- prepoznavanje nauke kao društveno važne industrije koja određuje nivo razvoja proizvodnih snaga zemlje;
- Garantovanje suštinskog razvoja osnovnih istraživanja;
- integracija naučnog, tehničkog i obrazovnog rada zasnovanog na različitim oblicima učešća zaposlenih, diplomiranih studenata i studenata visokoškolskih ustanova u naučnom i inženjerskom razvoju stvaranjem obrazovnih i naučnih kompleksa na bazi univerziteta, akademija nauka koje imaju status stanja;
- podrška konkurenciji i komercijalnom radu u nauci i tehnologiji;
- razvoj naučnog, tehničkog i inovativnog rada stvaranjem sistema opštinskih istraživačkih centara i drugih struktura;
- koncentracija resursa u najvažnijim oblastima nauke i tehnologije;
- podsticanje naučnog, tehničkog i inovativnog rada kroz sistem finansijskih i drugih beneficija.
Važna područja državne politike u oblasti razvoja nauke i tehnologije su:
- razvoj osnovne nauke, važnih primijenjenih istraživanja i razvoja;
- poboljšanje državne regulative u razvoju nauke i tehnologije;
- formiranje državnog inovacionog sistema;
- povećanje produktivnosti korišćenja rezultata naučnog i tehničkog rada;
- očuvanje i razvoj kadrovskog potencijala naučno-tehničkog kompleksa;
- razvoj međunarodne naučne i tehničke saradnje.
U Rusijinaučnim radom se upravlja na osnovu kombinacije principa državne regulacije i samouprave.
Planiranje istraživanja
Organizacija i planiranje naučnih istraživanja je od suštinskog značaja za stvaranje njihove racionalne strukture.
Naučne organizacije i obrazovne institucije izrađuju planove rada za godinu na osnovu ciljnih programa, dugoročnih naučnih i tehničkih planova, poslovnih ugovora.
Na primjer, prilikom planiranja istraživačkog rada u oblasti krivičnog prava, krivičnog postupka, forenzičke prirode, istraživačkih institucija Ministarstva unutrašnjih poslova, Ministarstva pravde, Glavnog tužilaštva Rusije, drugih odjela, komisija i službe treba da uzmu u obzir mjere opisane u nacionalnom programu za ciljani kriminal.
Koje su poteškoće i izazovi?
Problem organizacije naučnog istraživanja je kontroverzno stanje stvari koje treba riješiti. Problem se često identifikuje sa pitanjem koje je od interesa za istraživača. Ovo je rezultat proučavanja prakse i naučne literature, identifikujući neslaganja. Problem se javlja kada staro znanje nedostaje, a novo znanje još nije dobilo razvijenu formu.
Korektna formulacija problema je osnova za organizovanje naučnog istraživanja. Da bi se pravilno pronašla poteškoća i problem, mora se shvatiti šta je već stvoreno u temi istraživanja, šta je slabo razvijeno, a šta niko u principu nije razmatrao. To se može dogoditi samo na osnovu proučavanja dostupne literature. Ako je moguće utvrditi koje su teorijske odredbe i praktični savjeti već razvijeni u području znanja i srodnih nauka, tada će biti moguće pronaći istraživački problem.
Prilikom izrade naučnih rezultata, programer mora ispravno i jasno konstruisati rešenje naučnog problema koje je postavio za svoje istraživanje. Originalnost istraživanja određena je novinom iskaza problema. Talenat istraživača se manifestuje u sposobnosti da sagleda i formuliše nove probleme.
Obilježja pedagoškog istraživanja
Pedagoško istraživanje je posebno organizovan proces koji ima za cilj identifikovanje i otklanjanje problema iz oblasti formiranja i razvoja pojedinca u okviru obrazovnog procesa. Komponente organizacije naučnog i pedagoškog istraživanja:
- Naučni problem: odražava suštinu neslaganja između teorija i prakse pedagogije. Relevantnost opisuje potrebu i značaj istraživanja, problema.
- Cilj istraživanja je sažetak planiranog ishoda kojem istraživač teži.
- Predmet proučavanja će biti ono što će se proučavati.
- Predmet proučavanja je jedna od strana predmeta proučavanja.
- Ciljevi istraživanja su usmjereni na postizanje cilja. To su tipični koraci i faze istraživanja.
- Hipoteza - pretpostavka o tome koji konkretni istraživački problem će drugi riješitiriječima, kakav će utjecaj imati na istraživača i koje promjene želi vidjeti.
- Teorijski i praktični značaj sastoji se u sumiranju dostupnih informacija o istraživačkom problemu, razvijanju i predlaganju preporuka.
- Metode organizacije naučnog i pedagoškog istraživanja su metode i sredstva istraživanja koja doprinose stvarnom dobijanju potrebnih informacija i materijala.
Danas su metode pedagoškog istraživanja predstavljene različitim sredstvima i opcijama, od kojih svaka ima svoje karakteristike.
Zaključak
Istraživanje je proces istraživanja, testiranja, konceptualizacije i testiranja teorije povezane sa sticanjem naučnog znanja.
Ovaj koncept, kao proces, sadrži tri glavna elementa:
- svrsishodna ljudska aktivnost, drugim riječima, sam praktično naučni rad;
- predmet naučnog rada;
- sredstva naučnog rada.
Istraživanja, u zavisnosti od svrhe, stepena povezanosti sa prirodom, dubine i prirode naučnog rada, dele se na nekoliko glavnih tipova: fundamentalna, primenjena, razvojna.
