U ovom članku ćemo obratiti pažnju na definiciju pitanja šta su oblici naučnog znanja i šta su oni. Ovdje će se definisati koncept znanja i nauke, te će se proučavati mnoge varijante ovog oblika proučavanja svijeta. Na primjer, naučit ćemo o analizi i sintezi, dedukciji i indukciji, itd.
Uvod
Pre nego što sami odredite šta je oblik naučnog znanja, trebalo bi da odredite semantičko značenje znanja.
Znanje označava objektivnu stvarnost koja živi u ljudskom umu i u svom izrazu odražava strukturu stvarnog svijeta, njegove obrasce; sredstva komunikacije sa stvarnim svijetom. Spoznaja je društveno uslovljen proces tokom kojeg pojedinac stiče znanja koja mogu proširiti njegovu svijest i sliku percepcije svijeta. Nauka je jedna od varijanti društvene svijesti; ona je naređena i može se dopuniti kao rezultat društvenih praksi. Struktura svijeta uzrokuje mnoge poteškoće koje je potrebno riješiti. Za to je važno imati dosta stečenog znanjai na teorijski i na empirijski način.
Nivoi znanja
Oblici i metode naučnog saznanja su jedinstven sistem koji je stvorio čovjek za generalizaciju i sistematizaciju znanja u oblastima. Međutim, svi oni imaju zajednički "izvor". Fenomen naučnog znanja i njegova analiza omogućavaju nam da razlikujemo dvije metodologije aktivnosti iste vrste:
- Sredstva svojstvena ljudskoj spoznaji, na osnovu kojih se stvaraju praktična i naučna znanja: univerzalni načini spoznaje.
- Sredstva koja su podložna samo naučnoj vrsti znanja. Dijele se na empirijske i teorijske metode nauke.
Svi oblici naučnog znanja proizlaze iz temeljnog principa, gore navedenih nivoa teoretičara i empirizma. Potonji (empirizam) se fokusira direktno na rad sa predmetom koji se proučava i ostvaruje se uz pomoć zapažanja i eksperimenata. Teorijsko znanje je generalizirajući krug ideoloških i hipotetičkih znanja, kao i zakona i principa. Nauka je odabrala prirodu kao predmet saznanja, i to na različitim nivoima složenosti organizacije materije. Naučno znanje pokušava jasno razlikovati i definirati odnos između stvarnosti, znanja i vjerovanja subjekta i objekta znanja.
General Synthesis
Oblici naučnog teorijskog znanja nisu izolovani jedan od drugog. Sve discipline su međusobno povezane na mnogo načina i određuju pitanja vezana za biće (ontologiju) i doktrinuuniverzalni niz zakona bića, spoznaje (dijalektike) i metodologije. Normalno funkcionisanje teorije znanja moguće je samo uz jasno definisan sistem metoda. Prije svega, ovo je skup filozofskog zaključivanja i metoda (dijalektika, fenomenologija, hermeneutika), opći naučni raspon sredstava (operacija sinteze i analize, induktivna i deduktivna svojstva zaključivanja, analogije i modeliranje).
Naučni alat
Naučne metode su sistem principa koji se mogu prilagoditi. Takođe, to su različite tehnike i načini postizanja objektivnog saznanja stvarnosti u granicama naučnog i saznajnog delovanja. Proučavanje metoda naučne i kognitivne aktivnosti, njihovih mogućnosti i granica primjene integrirano je metodologijom nauke.
Bukvalno sa starogrčkog reč "metoda" se prevodi kao "način za postizanje određenog cilja (rešavanje problema)". Dakle, ako govorimo o metodi u širem smislu te riječi, onda se radi o ukupnom skupu racionaliziranih radnji kojima se mora pribjeći da bi se riješio određeni cilj ili steklo praktično i teorijsko iskustvo. Metode se formiraju kao rezultat toka racionalne refleksije koja se vrši nad informacijama objektivnog (subjektivnog) sadržaja u odnosu na granice određenih apstraktnih granica. Usklađenost sa metodom osigurava svrsishodnost aktivnosti i njenu regulaciju, a također postavlja logičku komponentu.
Šta je istina?
Oblici i metode naučnog saznanja su usko povezanineodvojivi problemi greške i pravog značenja. Zbog njihove semantičke sličnosti, jedno se često zamijeni za drugo.
Istina je adekvatan oblik znanja, korespondencija našeg znanja o subjektu samom subjektu; pravi oblik odraza objektivne stvarnosti.
Netačno je suprotno od istine; neadekvatan oblik znanja u kojem postoji nesklad između predmeta razmatranja i informacija o njemu. Također je važno zapamtiti koncept „laži“, koji se od obmane razlikuje po tome što je namjeran i najčešće se koristi u sebične svrhe. Laži su dezinformacije. Teorija znanja također uključuje termin kao što je "greška" - rezultat pogrešno izvršenih radnji subjekta u bilo kojem području aktivnosti. Postoje logičke, činjenične, računske, političke, ekonomske i svakodnevne greške. Istina također može biti različita: apsolutna (osnovna pitanja sa činjeničnim odgovorima), relativna (subjektivna), specifična (nužno uključuje faktore vremena, mjesta, itd.).
Osjećaj i racionalnost
Oblici i nivoi naučnog znanja uključuju dva tipa analize: senzornu i racionalnu. Istovremeno, uređaj osjećaja je kombinacija osjeta, percepcije i reprezentacije, a racionalizam ne može bez pojmova, sudova i zaključaka.
Bilo koja vrsta stvarnosti ima određene paradokse, a teorija znanja nije izuzetak. Na primjer, moguće je izvršiti proces slušanja, ali ne i čuti, moguće je imati informaciju, ali nerazumej je. Razumijevanje je dijalog između pojedinaca, a ne samo subjekata i dijaloga između njihovih kultura. Razumijevanje se ne može odvojiti od samorazumijevanja, moralnih i etičkih vrijednosti i iskrenosti.
Univerzalni alati
Oblici naučnog znanja dijele se na univerzalna, opća naučna i visokospecijalizirana sredstva i metodologije sa specifičnim karakterom, razvijene u okviru određene naučne discipline. Glavni oblici spoznaje su metode teorijske i empirijske analize, razmatranja i proučavanja. Najčešće takve metode djeluju unutar dobro uspostavljenog okvira kognitivne prakse. Primjer je skup pravila za fizičke, hemijske i biološke metode izvođenja eksperimenta, njegove analize, itd.
Glavni skup principa
Oblici znanja i naučnih saznanja, bez obzira na tipologiju istraživačkih aktivnosti, leže na tri temeljna principa - objektivnosti, sistematičnosti i reproduktivnosti:
- Objektivnost je otuđenje subjektivnog (emocionalnog i/ili stereotipnog) oblika spoznaje od objekta. Drugim riječima, ne smije se dozvoliti da predrasude utiču na kognitivni naučni proces.
- Sistematičnost je uređenost naučno-spoznajnog tipa aktivnosti. Uključuje izvođenje sistemskog i uređenog skupa radnji.
- Reproducibilnost je mogućnost ponavljanja svih koraka i faza procesa analize na naučni način. Bitanmogućnost ponavljanja eksperimenata ili eksperimenata pod kontrolom i regulacijom drugih istraživača.
Uvod u analizu i sintezu
Rješavanje kognitivnog problema zahtijeva kombinovanje znanja u jedan oblik koji vam omogućava da date jasan i specifičan opis predmeta proučavanja. U ovom slučaju, mišljenje će biti zasnovano na znanju o svojstvima, strukturi i prirodi predmeta. Ujedinjenje se vrši metodama analize i sinteze, koje su dvije univerzalne i suprotno usmjerene operacije rasuđivanja:
- Analiza - defragmentacija ili razdvajanje cjelokupne slike subjekta na mnoge komponente za sveobuhvatnu studiju.
- Sinteza je mentalna naprava koja uključuje kombinovanje prethodno odabranog skupa dijelova objekta u jednu shemu.
Analiza je prirodna, praktična i mentalna. Postoje i koncepti meta-analize i meta-sinteze.
Proces apstrakcije
Jedan od glavnih oblika naučnog znanja je koncept apstrakcije - mentalna tehnika zasnovana na skretanju pažnje kognizera sa skupa svojstava i odnosa određenog predmeta proučavanja. Ali u isto vrijeme, osoba identificira za sebe određena svojstva koja ga zanimaju. Primjer apstraktnih radnji je stvaranje apstrakcije, koja može biti ili jedan koncept ili cijeli sistem.
Procesi apstrakcije uključuju dva nivoa kontrole zasnovane na uspostavljanju relativno nezavisnihsvojstva i isticanje nekih od njih zbog interesa istraživača.
Proces sumiranja
Generalizacija je takođe oblik naučnog znanja - mentalni uređaj koji vam omogućava da uspostavite zajedništvo između svojstava i karakteristika objekta. Operacije generalizacije se izvode u obliku prelaza sa privatnih i/ili manje opštih sudova i koncepata na opštije. Ovaj proces je usko povezan sa sposobnošću apstrakcije. Činjenica je da apstrakcija ističe specifične kvalitativne karakteristike objekata znanja, čime se omogućava njihovo dalje kombinovanje i generalizacija. Svaki objekat klase ima i pojedinačni skup karakteristika i skup zajednički za celu klasu. Generalizacija ima određenu granicu proširenja, koja se može dogoditi na određenom nivou širine znanja. Sve se završava stvaranjem filozofske podjele na kategorije sa izuzetno širokim "granicama" pojmova. Oni su naučna osnova znanja.
Koncept indukcije i dedukcije
Struktura naučnog znanja i oblik naučnog znanja takođe uključuje koncept indukcije i dedukcije:
- Indukcija - metode zaključivanja i istraživačke metode koje stvaraju opći zaključak na osnovu određenog niza premisa (može biti potpun i nepotpun).
- Dedukcija je poseban oblik rezonovanja, zahvaljujući kojem se iz opšteg skupa premisa stvara zaključak sa određenim karakterom.
Glavni oblici i nivoi naučnog znanja su takođe koncepti analogije i modeliranja; prvi se zasniva na pronalaženju sličnosti u karakteristikama između objekata. je asocijativna ilogicno. Modeliranje je oblik učenja koji se zasniva na kreiranju kopije predmeta koji se proučava. Model uvijek ima ista svojstva kao pravi objekt.
Empirijska studija
Empirijski oblici naučnog znanja su još jedan od glavnih metoda nauke. Eksperiment se može primijeniti u širem i užem smislu. Široko značenje kombinuje obično znanje akumulirano tokom razvoja prakse ljudske rase. U užem smislu, empirijsko istraživanje je posebna faza pribavljanja činjeničnih podataka o objektu proučavanja, na osnovu zapažanja i eksperimenata.
Promatranje je konkretizovan oblik percepcije podataka o objektivnoj stvarnosti u odnosu na predmet koji se proučava. To je direktno, indirektno i neposredno. Postoji i koncept mjerenja, zasnovan na fiksiranju specifičnih matematičkih podataka.
