Odgajanje djeteta je složen proces za koji su roditelji u potpunosti odgovorni. Međutim, kada djeca odrastu i pošalju u jaslice, vrtiće i školu, u proces njihovog odgoja se uključuju i nastavnici. U ovom trenutku većina roditelja pogrešno misli da od sada mogu da se opuste, jer sada vaspitači i nastavnici moraju svojoj deci da usađuju norme, vrednosti i znanja. Prema novijim sociološkim istraživanjima, utvrđeno je da samoisključenje roditelja iz obrazovnog procesa u većini slučajeva dovodi do razvoja zanemarivanja djece, što dovodi do asocijalnog ponašanja djece (početak rane seksualne aktivnosti, dječji alkoholizam, kriminal, ovisnost o drogama, itd.).
Zadatak nastavnika na bilo kom nivou, bilo da se radi o vrtiću ili školi, jeste da prenesu važnost učešća i koordinacije aktivnosti usmerenih na podučavanje i obrazovanje predškolaca i školaraca. Da bi se to postiglo, postoji takva stvar kao što su oblici i metode socijalnog rada sa porodicom, koji omogućavaju razvoj određenog koncepta interakcije između obrazovne ustanove i roditelja. O njima će biti reči u ovom članku, u nastavku se možete upoznati sa vrstama takvih formi i razmotriti najefikasnije metode za njihovu implementaciju u obrazovnom procesu.
Koji su oblici i metode rada sa porodicama?
Prije prelaska na praktičnu stranu razmatranja pitanja izgradnje procesa interakcije između nastavnika i porodice, treba dati jasnu definiciju osnovnih pojmova. Dakle, oblici rada su određeni skup učiteljevih sredstava kojima on uključuje roditelje u obrazovni i vaspitni proces.
Oblici rada sa porodicom određuju se na osnovu sledećih zadataka:
- obavljanje obrazovnog rada;
- provođenje posla koji pomaže da se blagovremeno analizira trenutna situacija;
- provođenje rada koji pomaže da se blagovremeno koriguje neophodno ponašanje i roditelja i deteta u okviru vaspitnog procesa.
Ako nastavnik koji se ponaša kao profesionalac ima za cilj da ispuni gore navedene zadatke u svojoj aktivnosti, onda mu je lakše izabrati upravo način interakcije sa porodicom koji će koristiti učeniku. Oblici i metode rada sa porodicom je važna tačka u aktivnostima svakog nastavnika, pa njihov izbor treba da bude obrazložen i dobro odvagnut, jer ako se odabere pogrešno, može doći do nesporazuma između ustanove i roditelja.
Tipologija formii kako ih odabrati
Važno je imati na umu da izbor oblika rada i interakcije sa porodicom uvek treba da podrazumeva saradnju i treba da bude usmeren na uključivanje roditelja u obrazovni proces, edukaciju iz oblasti vaspitanja i psihologije dijete i njihovo učešće u školskim aktivnostima. Dakle, svi subjekti obrazovanja treba da shvate svoju ulogu i njen značaj u ovom teškom procesu.
Uopšteno govoreći, postoje dvije vrste interakcije, odnosno kolektivni i individualni oblik rada sa porodicom. Prvi tip podrazumeva da nastavnik stvara atmosferu zajedničke odgovornosti roditelja ne samo za svoje dete, već i za grupu (razred) učenika. Kod ovakvog oblika porodičnog rada preporučljivo je uključiti odrasle u rasprave o opštim temama koje se ne zasnivaju na personalizaciji djece, već ih posmatraju kao cjelinu.
Individualni tip predviđa oblik interakcije sa roditeljima, da tako kažemo, tete-a-tete, u ovom slučaju se smatraju pitanja koja se odnose na određeno dijete i informacije koje su povezane s njim.
Izbor oblika rada nastavnika sa porodicom treba da se zasniva na tipologiji ličnosti roditelja, koji se klasifikuju na sledeći način:
- Prva grupa. Roditelji su asistenti nastavnika. Ova grupa uključuje porodice u kojima se poštuje tradicija, imaju aktivnu životnu poziciju i uvijek odgovorno pristupaju uputama obrazovne ustanove.
- Druga grupa. Roditelji su potencijalni asistenti nastavnika. Po pravilu se radi o porodicama koje su spremne da ispune instrukcije obrazovne ustanove ako se to od njih zatraži uotvori i opravda svoj zahtjev.
- Treća grupa. Roditelji ne pomažu učitelju. Roditelji ove grupe ignorišu vaspitno-obrazovni proces i imaju negativan stav prema ustanovi i nastavnicima. U ovoj grupi izdvajaju se porodice u kojima se krije negativan stav prema obrazovnoj ustanovi i one u kojima se roditelji otvoreno izjašnjavaju.
Prilikom odabira oblika rada sa porodicom važno je uzeti u obzir sljedeće:
- Porodice prve grupe su pouzdan oslonac pri stvaranju roditeljskog tima, igraju veliku ulogu u oblikovanju zajedničkog mišljenja i donošenju odluka.
- Porodice druge grupe su ljudi koji voljno stupaju u kontakt i spremni su da učestvuju u procesu obrazovanja i učenja samo kada im nastavnik detaljno objasni njihove postupke i značenje realizacije određenih funkcija.
- Porodice treće grupe su ljudi sa kojima je teško voditi razgovor, a njihovo uključivanje treba da počne zahtevima koji im neće oduzimati mnogo vremena i truda, koji će ih postepeno uključivati u opšti proces.
Da bismo razumjeli kako metode interakcije funkcionišu, treba razmotriti najčešće i najefikasnije oblike socijalnog rada sa porodicama. Nakon što ih prouči, nastavnik može samostalno odrediti za sebe najbolji način za kolektivizaciju i implementaciju procesa stalne interakcije između obrazovne ustanove i roditelja.
Pedagoški razgovori
Možda je ovaj oblik porodičnog radanajčešći i pristupačniji, ali u isto vrijeme jedan od najefikasnijih. Ovaj obrazac može poslužiti i kao dopuna drugim formama kao što su roditeljske konsultacije, sastanci, itd.
Aktivnost nastavnika doprinosi aktivnosti roditelja. Kada edukator ili nastavnik tokom razgovora istakne problem ili problem i pomogne u pronalaženju pravog načina za njegovo rješavanje, to obično uzrokuje adekvatnu povratnu informaciju.
U toku pedagoškog razgovora treba se pridržavati nekoliko pravila i to:
- Priroda razgovora treba da bude prijateljska i da nije usmerena na osudu, već na pomoć roditeljima.
- Mesto i vreme pedagoškog razgovora treba da doprinese konstruktivnoj komunikaciji. Ako su inicijator razgovora roditelji, onda nastavnik može ponuditi da ga pomjeri na pogodnije vrijeme i da se pravilno pripremi za njega.
- Razgovor treba da bude potkrijepljen konkretnim činjenicama, ali one trebaju biti i negativne i pozitivne. Kada problematičnu situaciju treba riješiti tokom razgovora, roditeljima nije uvijek drago čuti koliko je njihovo dijete loše, čak i ako je ova informacija dobro obrazložena.
- Nastavnik treba da pokaže iskrenu brigu za učenika, ovo će pomoći da se roditelji rasporede i povežu ih sa procesom učenja.
- Roditelji tokom pedagoškog razgovora treba da dobiju sve nove informacije o svom djetetu, tako da nastavnik treba pripremiti listu nedavnih zapažanja učenika.
Okrugli sto
Okarakterizirajte okrugli sto kaoinovativni oblik porodičnog rada. Priprema za okrugli sto može oduzeti dosta vremena i truda, ali ovo je vrlo nestandardan pristup interakciji svih učesnika u procesu učenja – nastavnika, roditelja i učenika.
Organizacija okruglog stola uključuje sljedeće:
- Prepoznavanje teme.
- Odabir i izdavanje zadataka djeci.
- Izbor i izdavanje zadataka roditeljima.
- Izbor igara čije će teme odgovarati namjeni okruglog stola.
Na primjer, od djece se može tražiti da donesu fotografije uspješnih ljudi, a roditelji mogu definirati pojmove koji se povezuju sa uspjehom, postizanjem ciljeva i pripremiti argumente zašto uspjeh treba postići. Tokom okruglog stola djeca i roditelji su podijeljeni u dva tima, a nastavnik je koordinator ovog procesa. Imaju različite funkcije, ali opšti cilj ovog događaja je organizovanje interakcije između svih učesnika na treningu.
Zajedničko slobodno vrijeme
Ovaj oblik rada nastavnika sa porodicom najčešće odjekuje roditeljima. Međutim, dešava se da neke majke, očevi, bake i deke ignorišu ovakve događaje i jednostavno ne dođu na njih. Stoga, prilikom organizovanja zajedničkog slobodnog vremena treba voditi računa o tipovima roditelja i pronaći im pravi pristup.
Ovaj oblik rada sa porodicom u predškolskim obrazovnim ustanovama koristi se rjeđe nego, na primjer, u školama. Tokom zajedničkog slobodnog vremena možete pokazati roditeljima koliko je aktivna rekreacija važna u životu tima i porodice.
Otvoreni časovi
Ovaj obrazac pomaže roditeljima da svojim očima vide kako se njihova djeca odgajaju, te da posjete, da tako kažem, sam obrazovni proces. Nastavnik tokom ovog časa treba uključiti sve učenike u komunikaciju i na taj način dati roditeljima priliku da gledaju svoje dijete izvana: kako daje odgovore, kako se ponaša, itd.
Po završetku otvorenog časa možete razgovarati o napretku njegovog vođenja sa roditeljima. Zahvaljujući tome, možete razumjeti njihove povratne informacije.
Master klase
Cilj majstorske klase je uspostavljanje partnerskih odnosa sa roditeljem kroz zajednički rad i objedinjavanje napora djece i njihovih porodica. Na majstorskoj klasi mogu se stvoriti bilo kakve zanimljive stvari koje se mogu koristiti u obiteljima ili, na primjer, mogu ispuniti neku važnu društvenu misiju. Na primjer, možete organizirati majstorsku klasu šivanja jednostavnih igračaka, koje će se potom dati u sirotišta.
Tokom majstorske nastave, nastavnik treba da djeluje kao zaposlenik, a ne mentor. Njen zadatak je da ujedini roditelje i djecu za dobrobit obrazovnog procesa.
Obuka za roditelje
Ovo je nekonvencionalan oblik rada sa porodicama za ruske obrazovne ustanove, ali je izuzetno efikasan, posebno ako u grupi dece preovladava negativno ponašanje. Nastavnik tokom obuke sa roditeljima treba da odredi temu obuke, objasni roditeljima teorijske aspekte psihologije dece, sasluša sugestije i mišljenja o ovom pitanju i da da preporuke kojepomozi porodicama u njihovom odgoju.
Individualne konsultacije
Ovaj oblik interakcije sa roditeljima je sličan treningu roditelja, ali se ne sprovodi u grupi, već u ličnoj komunikaciji sa posebnom porodicom. Nastavnik ne iznosi problem javnosti. U toku takve konsultacije on mora objasniti zašto se dijete ovako ili onako ponaša u određenoj situaciji, sa stanovišta teorije dječje psihologije, te predložiti kako bi se roditelji trebali ponašati da bi ispravili ponašanje učenika u na pravi način.
Roditeljski dnevnik
Ovaj oblik rada sa porodicama podrazumijeva da se na prvom sastanku roditeljima poklanja sveska u kojoj nakon roditeljskih razgovora i sastanaka prave bilješke u prvoj polovini. U ove sveske su upisani zaključci, preporuke nastavniku i sl. Druga polovina je namenjena roditeljima da razmisle sa kim žele da vide svoje dete u budućnosti.
Obavezni element u roditeljskom dnevniku je stranica radosti koju nastavnik ispisuje prije roditeljskih sastanaka. Zahvaljujući tome, roditelji će moći da saznaju koje unutrašnje barijere učenik uspeva da prevaziđe u svakodnevnom životu, koje uspehe postiže, itd.
Posjetite porodice
Ovaj individualni oblik rada sa porodicama podrazumeva posetu nastavnika detetu kod kuće. Ovo je ekstremna forma koju treba koristiti samo u najtežim situacijama.
Ali nevaspitač uvijek može posjetiti porodice kod kuće samo da razgovaraju o ozbiljnim problemima. U nekim situacijama dolazak učitelja u kuću može biti radostan događaj. Na primjer, ako se dijete razboli, učitelj ga može posjetiti, u isto vrijeme komunicirati sa roditeljima i vidjeti svojim očima kako je uređeno njegovo mjesto za učenje u kući.
Zaključak
Odabir oblika rada sa porodicama je važna tačka u komunikaciji sa roditeljima, jer oni osiguravaju plodnost interakcije, od koje naknadno zavisi stepen obrazovanja i vaspitanja djeteta. Svaki nastavnik samostalno određuje obrazac za sebe, međutim, to mora biti obrazloženo i dobiti povratnu informaciju od roditelja.
