Psihologija je polje znanja o unutrašnjem svijetu životinja i ljudi. Postoji nekoliko faza u razvoju psihološke nauke: o duši, o svijesti, o psihi, o ponašanju.
Izdvojena je kao nezavisna nauka od filozofije tek u drugoj polovini devetnaestog veka, zahvaljujući otkriću W. Wundta, organizatora prve eksperimentalne laboratorije psihologije, 1879. godine.
Nauka koja proučava psihološke obrasce obavlja sljedeće zadatke:
- razumijevanje suštine mentalnih fenomena;
- upravljanje njima;
- primjena stečenih vještina za poboljšanje efikasnosti različitih grana prakse;
- je teorijska osnova za rad psihološke službe
Glavne metode psihološke nauke koje se trenutno koriste:
- prikupljanje informacija kroz zapažanja, proučavanje rezultata aktivnosti (testovi, ankete, proučavanje dokumentacije);
- obrada podataka (statistička analiza);
- psihološki uticaj (obuka, diskusija, sugestija,opuštanje, uvjeravanje)
Predmet psihologije je zbir različitih nosilaca psiholoških pojava, čija je osnova aktivnost, ponašanje, odnosi ljudi u malim i velikim društvenim grupama.
Predmet su obrasci funkcionisanja i razvoja psihe životinja i ljudi.
Grane psihologije
Trenutno je oko 40 odvojenih disciplina i pravaca uključeno u psihološke nauke:
- zoopsihologija istražuje specifičnosti psihe životinja;
- dječija psihologija je povezana sa proučavanjem razvoja dječje psihe;
- socijalna pedagogija proučava obrasce formiranja ličnosti u procesu obrazovanja i obuke;
- psihologija rada analizira karakteristike ljudske radne aktivnosti, obrasce formiranja radnih vještina i sposobnosti;
- medicinska psihologija razmatra specifičnosti ponašanja pacijenta, rada doktora, razvija psihološke metode psihoterapije i lečenja;
- pravna psihologija ispituje ponašanje učesnika u krivičnom predmetu, karakteristične karakteristike ponašanja kriminalca;
- ekonomska psihologija je usmjerena na analizu imidža, psihologiju oglašavanja, menadžmenta, poslovne komunikacije;
- vojna psihologija ispituje ponašanje ljudi tokom neprijateljstava;
- patopsihologija analizira mentalne poremećaje.
Svijest i psiha
Nauka koja proučava psihološke obrasceobuka i obrazovanje, povezuje se sa mentalnim fenomenima:
- kognitivni, emocionalni, motivacioni, voljni procesi;
- kreativnost, radost, umor, san, stres;
- temperament, orijentacija ličnosti, karakter
Ispravan odabir tehnika i razvojnih metoda zavisi od toga koliko su duboko razmotrene.
Nauka koja proučava psihološke obrasce obrazovanja i vaspitanja zavisi od specifičnosti ljudskog tela, od funkcionisanja kore velikog mozga. Ističe:
- senzorne zone koje obrađuju i primaju informacije od receptora i čulnih organa;
- motoričke zone koje kontrolišu ljudske pokrete;
- asociativne zone koje se koriste za obradu informacija.
Psihologija kao nauka
Nauka koja proučava psihološke obrasce, doslovno znači "nauka o duši". Njegova istorija seže u daleku prošlost. Aristotel je u raspravi "O duši" prvi put iznio ideju o neodvojivosti živog tijela i duše. On je izdvojio nerazumni i razumni dio ljudske duše. Prve je podijelio na vegetativne (vegetativne) i životinjske. U racionalnom dijelu Aristotel je zabilježio nekoliko nivoa: pamćenje, senzacije, volja, razum, pojmovi.
Izraz "psihologija" uveo je Rudolf Goklenius 1590. godine da označi nauku o živoj duši. Pojam je dobio opšte priznanje tek u 18. veku nakon pojave dela Kristijana Volfa „Racionalnopsihologija”, “Empirijska psihologija”.
Faze u razvoju nauke
Razmotrimo glavne periode formiranja psihološke nauke. U prvoj fazi, koja je trajala od vremena postojanja antičke Grčke do renesanse, duša se smatrala predmetom rasuđivanja teologa i filozofa. U ovoj fazi razvoja psihologije, razumijevanje duše je bilo predmet psihološkog znanja.
U drugoj fazi, koja je započela u 17. veku, psihologija je bila nauka o svesti. Postepeno, umjesto izraza "duša" počelo se koristiti "svijest". U ovom vremenskom periodu, procesi samospoznaje od strane osobe su bili istaknuti kao glavni naučni problem.
Treća faza je bila u dvadesetom veku. Savremena psihološka nauka sprovodi eksperimente, posmatra ljudsko ponašanje, reakcije, koristeći objektivne metode analize i beleženja spoljašnjih reakcija, kao i ljudskih akcija.
Trenutno se odvija četvrta faza u kojoj se psihologija smatra naukom koja proučava objektivne manifestacije, obrasce, mehanizme. Psihološke nauke danas postavljaju psihu kao prirodni fenomen, izdvajaju psihu životinje i osobe kao poseban slučaj.
Objekat ove nauke je osoba koja je uključena u različite odnose sa biološkim, fizičkim, društvenim svetom, subjekt je spoznaje, aktivnosti, komunikacije.
Moderna psihologija
Trenutno se psihološke nauke mogu smatrati naučnim proučavanjem ponašanja i mentalnih unutrašnjih procesa, praktične upotrebe stečenog znanja.
Glavni zadatak ove nauke je razmatranje psihe kao svojstva mozga, koja se izražava u subjektivnoj refleksiji okolnog svijeta.
Među glavnim zadacima koje pedagoške i psihološke nauke trenutno rješavaju su:
- proučavanje strukturnih (kvalitativnih) karakteristika mentalnih procesa kao odraza stvarnosti;
- analiza pojave i poboljšanja mentalnih pojava u vezi sa objektivnim karakteristikama života i aktivnosti ljudi;
- razmatranje fizioloških mehanizama koji leže u osnovi mentalnih procesa, jer bez savladavanja mehanizama više nervne aktivnosti nemoguće ih je primijeniti i poboljšati
Psihologija obrazovanja
Razvoj psihološke nauke doveo je do formiranja obrazovne psihologije. Bavi se proučavanjem psiholoških obrazaca i karakteristika procesa vaspitanja i obrazovanja dece i adolescenata. Njegovi zadaci obuhvataju razmatranje procesa usvajanja određenih znanja, formiranje vještina i sposobnosti u skladu sa zahtjevima školskog obrazovanja. Osim toga, psihološka nauka i obrazovanje je odgovorna za potkrepljivanje tehnika, metoda, metoda obrazovanja i obuke, kao i za pitanja koja se odnose na pripremu učenika za praktične aktivnosti.
Dječija psihologija ispituje specifičnosti psihe djece različitog uzrasta. Njegov zadatak je da razmotri proces formiranja ličnosti bebe, njegovog mentalnog razvoja, pamćenja, interesovanja, razmišljanja, motiva aktivnosti.
Postoji i psihologija rada, koja sebi postavlja zadatak da analizira psihološke karakteristike radne aktivnosti u cilju poboljšanja industrijskog osposobljavanja.
Psihološka nauka i obrazovanje podrazumevaju ozbiljno proučavanje pitanja vezanih za organizaciju radnog mesta, psihološke karakteristike radnih operacija u raznim delatnostima.
Inženjerska psihologija, koja se aktivno razvija u današnje vrijeme, bavi se problemom korelacije između mentalnih sposobnosti osobe i zahtjeva mašina.
Psihologija umjetnosti, koja proučava psihološke karakteristike kreativnog rada u različitim vrstama umjetnosti (u plastici, slikarstvu, muzici) i specifičnosti percepcije umjetničkih djela, analizira njihov uticaj na razvoj ljudska ličnost.
Patopsihologija proučava poremećaje i poremećaje mentalne aktivnosti kod različitih bolesti, što rezultira razvojem optimalnih metoda liječenja.
Sportska psihologija se bavi proučavanjem psiholoških karakteristika različitih sportova, analizom pamćenja, percepcije, emocionalnih procesa, voljnih kvaliteta. Socio-psihološke nauke imaju ne samo teorijski nego i praktični značaj. To je zato što su povezani sa zadacima racionalizacije različitih vrsta ljudskih aktivnosti.
Problemi psihološke naukeutiču na sve sfere ljudske delatnosti. Psihologija vam omogućava da riješite praktične probleme, poboljšate život i ljudske aktivnosti.
Klasifikacija nauka prema Kedrovu B. M
Akademik BM Kedrov stavio je ovu nauku u centar "trougla nauka". Na vrhu je postavio prirodne nauke, donji lijevi ugao dodijeljen društvenim naukama, a donji desni - filozofskim granama (logiku i epistemologiju). Između nauka o prirodi i filozofskih nauka, naučnik je stavio matematiku. Kedrov je psihologiji pripisao centralno mjesto, pokazujući da je sposobna ujediniti sve grupe nauka.
Glavne psihološke nauke vezane su za društvene discipline koje proučavaju ljudsko ponašanje. Društvene nauke uključuju psihologiju, socijalnu psihologiju, sociologiju, političke nauke, ekonomiju, etnografiju, antropologiju.
Psihologija je snažno povezana sa prirodnim naukama: fizikom, biologijom, fiziologijom, matematikom, medicinom, biohemijom. Na preseku ovih nauka pojavljuju se srodne oblasti: psihofizika, psihofiziologija, neuropsihologija, bionika, patopsihologija.
Psihološke karakteristike nauke određuju njeno mesto u sistemu nauka. U ovom trenutku, istorijska misija psihologije je da integriše različite oblasti ljudskog znanja. Kombinira društvene i prirodne nauke u jedan koncept.
Posljednjih godina sve su veće veze između psihologije i tehničkih disciplina, pojavile su se srodne nauke: ergonomija, vazduhoplovna i svemirska psihologija, inženjerstvopsihologija.
Predmet psihološke nauke povezuje primenjene i teorijske discipline koje se razvijaju na granici sa naukama o čoveku, prirodi, društvu.
Ovakav razvoj događaja može se objasniti zahtjevima praktičnih aktivnosti društva. Kao rezultat, stvaraju se i razvijaju nove oblasti psihološke nauke: svemir, inženjering, obrazovna psihologija.
Upotreba fizičkih metoda u modernoj psihologiji doprinijela je nastanku eksperimentalne psihofizike, psihologije. Trenutno postoji oko stotinu različitih grana psihologije.
Osnova moderne psihologije je opšta psihologija, koja proučava opšte zakone, mehanizme i obrasce psihe. Uključuje eksperimentalne studije i teorijske tačke.
Ljudska psiha je predmet nekih industrija:
- u genetskoj psihologiji razmatraju se nasljedni mehanizmi ponašanja i psihe, njihova povezanost sa genotipom;
- u diferencijalnoj psihologiji analiziraju individualne razlike u psihi različitih ljudi, karakteristike njihovog izgleda, algoritam formiranja;
- u razvojnoj psihologiji razmatraju obrasce formiranja psihe zdrave osobe, kao i karakteristike psihe svakog starosnog perioda;
- u dječjoj psihologiji razmatraju se promjena svijesti, mentalni procesi djeteta koje raste, kao i uslovi za ubrzavanje ovih procesa;
- u obrazovnoj psihologiji analiziraju se obrasci formiranja djetetove ličnosti u procesu obrazovanja i osposobljavanja.
Modernu psihologiju karakteriše diferencijacija, što dovodi do njene podjele na različite grane. Mogu se značajno razlikovati jedni od drugih, uprkos sličnoj temi.
Važni aspekti
Psihološko savjetovanje o raznim problemima (odnosi u razrednom timu, porodične nevolje, poteškoće u učenju) direktan je zadatak školskog psihologa. Takođe, među oblastima praktične psihologije biće izdvojena psihoterapija i korekcija, čiji je cilj pružanje konkretne pomoći osobi da otkloni uzroke svojih povreda, devijacija u ponašanju.
Životna psihologija
To nije nauka, to je pogled na svet, pogledi, verovanja, ideje o psihi. Svakodnevna psihologija se zasniva na generalizaciji svakodnevnog iskustva ljudi, određene osobe. To je antagonizam naučnoj psihologiji, ali, uprkos tome, među njima postoje međusobne veze. Na primjer, izraženi su u sljedećim trenucima:
- se bave proučavanjem ličnosti jedne osobe;
- svakodnevne informacije često postaju polazna tačka, osnova za formiranje naučnih ideja i koncepata;
- naučna znanja doprinose rješavanju raznih psihičkih životnih problema.
Važnost zapažanja u obrazovnoj psihologiji
Oni predstavljaju svrsishodno i sistematsko fiksiranje specifičnih psiholoških činjenica u normalnim uslovima svakodnevnog života. Postoje određeni zahtjevi zaorganizacija naučnog posmatranja djeteta:
- sastavljanje niza radnji;
- fiksiranje rezultata u dnevnik posmatranja;
- sumiranje.
Najvažniji uslov za organizaciju posmatranja je obezbeđivanje uslova u kojima dete ne zna da je postalo predmet istraživanja psihologa.
U ovom slučaju, specijalista će moći prikupljati činjenice bez izobličenja, što će postati uslov za dobijanje objektivne slike studije.
Nedostaci ove tehnike su pasivna uloga školskog psihologa: minimalna efikasnost, blago ponavljanje, nepreciznost, poteškoće u analizi i isticanje potrebnih psiholoških činjenica.
U modernoj psihologiji ne poriče se relevantnost samoposmatranja, ali se ovoj metodi pridaje sporedna uloga. Na primjer, može postati izvor dodatnih informacija za naknadnu modifikaciju eksperimentalnih metoda. Samoposmatranje nije posebna tehnika, jer niko ne može opovrgnuti ili potvrditi rezultate koje je dala osoba (školac, odrasla osoba). Informacije dobijene u takvom slučaju su lišene naučnog sadržaja.
U modernoj psihologiji postoje dvije varijante eksperimenta: prirodni i laboratorijski. Prednosti druge metode leže u aktivnoj poziciji istraživača, što takvom eksperimentu daje pozitivne karakteristike:
- mobilnost;
- ponovljivost.
Istraživač ne treba da čeka na ispoljavanje potrebnih činjenica, on sam kreira situaciju,izazivajući analizirani psihološki proces. Upotreba savremenih mjernih instrumenata daje tačnost i pouzdanost laboratorijskim psihološkim istraživanjima.
Ova vrsta nadzora ima i svoje negativne karakteristike. Na primjer, dijete zna da je postalo predmet proučavanja, pa prirodnost njegovog ponašanja nestaje. Rezultate takvih studija je potrebno testirati in vivo kako bi se potvrdili nalazi.
Prirodni eksperiment je sličan posmatranju, ali ima aktivnu poziciju istraživača. Školski psiholog organizuje aktivnosti za predmet na način da se pojave potrebni psihološki kvaliteti i karakteristike. Psihološki i pedagoški eksperiment je vrsta prirodnog eksperimenta, omogućava nastavnicima da rješavaju vaspitno-obrazovne zadatke.
Zaključak
Školski psiholog u svom radu pokušava da koristi razne metode za proučavanje školaraca: testove, upitnike, razgovore. Najčešća metoda u obrazovnoj psihologiji je ispitivanje. Da bi stekao objektivnu sliku, psiholog mora odabrati upitnike u kojima su pitanja razumljiva studentima.
U suprotnom, rezultati će biti potpuno precrtani, neće dati objektivnu sliku. Djeci, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike, mogu se ponuditi dvije opcije za upitnike: zatvoreni i otvoreni. Prvi tipovi su pogodni za analizu, ali istraživaču neće dati nove informacije. Otvoreno ispitivanje omogućava psihologu da dobije značajnu količinu korisnih informacija, ali zaobrada upitnika traje dosta vremena.
Razgovor se koristi prilikom inicijalnog upoznavanja sa djetetom u cilju uspostavljanja kontakta, razjašnjavanja nekih informacija neophodnih za naknadnu dijagnozu.
