Razvoj djeteta nije samo fizički rast vidljiv drugima. To je također postepeno, korak po korak formiranje mentalnih, ličnih kvaliteta koji nisu toliko uočljivi za vanjskog posmatrača. Dijete se, takoreći, penje uz stepenice od jednostavnijih do sve složenijih i značajnijih kvalitativnih promjena.
Zašto nam je potreban pristup uzrastu u podizanju djece
Dobne karakteristike svake individue diktiraju potrebu da ih se uzme u obzir prilikom organizovanja kako fizičkog postojanja tako i mentalnog i društvenog razvoja.
Starosni pristup podrazumeva racionalnu organizaciju životnog prostora deteta, koja treba da podstakne razvoj dva glavna mentalna procesa u njemu:
- izbor predmeta za upotrebu u skladu sa potrebama njegovih godina;
- metode i sadržaj komunikacije sa njim, koji treba da podstakne kognitivni interes za okolinu.
Nepridržavanje ovih uslova dovodi do inhibicije i narušavanja rasta ličnih kvaliteta, do pojave devijacija u fizičkom i socijalnom razvoju osobe.
Naučna periodizacija predškolskog uzrasta
Dobni pristup odgoju djece izgrađen je uzimajući u obzir i koristeći specifičnosti njihovog fizičkog, mentalnog i socijalnog razvoja. Trenutno je usvojena sljedeća periodizacija predškolskog uzrasta:
- 0-1 godina - rano djetinjstvo, djetinjstvo;
- 1-3 godine - rano doba;
- 3-7 godina - predškolski uzrast.
Svaki od ovih perioda je potpuno drugačiji od ostalih po posebnosti odnosa i interakcije djeteta sa vanjskim svijetom. Njegov razvoj je niz progresivnih promjena u psihi koje se javljaju u određenim periodima života (L. S. Vygotsky).
Neoplazme u razvoju djeteta
Dobne karakteristike koje zahtijevaju razmatranje i promjene u pristupu odgoju djeteta formiraju se pod uticajem novotvorina koje se pojavljuju u njegovom razvoju.
Neoplazma je nešto novo što se prvi put pojavilo (npr. prvi zub) kao rezultat odrastanja. Glavne neoplazme predškolskog uzrasta su:
- Pojava potrebe za razumijevanjem uzroka i odnosa procesa u okolnom svijetu. Dete, nemajući dovoljno znanja, pokušava da objasni šta se dešava oko njega: „Mrak je jer je sunce zaspalo.“
- Formiranje etičkih i estetskih ideja: "Ružno je zaprljati se."
- Promena motiva akcija sa "želim" na "moram".
- Razvoj osobina jake volje. Impulsivnost postepeno ustupa mjesto svjesnom samoograničavanju u postupcima i željama u skladu sa općim normama i pravilima ponašanja.
- Svijest o sebi kao osobi. Pojava želje za zauzimanjem značajnog, dostojnog mjesta u odnosima sa odraslima i vršnjacima, za učešćem u javnim poslovima.
- Pojava izražene potrebe za novim saznanjima, dijete postaje "zašto". Visoka kognitivna aktivnost ukazuje na njegovu psihološku spremnost za školovanje.
Razvoj predškolskog deteta karakteriše prelazak iz jednostavnog stanja u složeno, pojava novih osobina (neoplazmi), složenijih po strukturi i sadržaju.
Karakteristike razvoja bebe
Ruka novorođenčeta je stisnuta u šaku i otpuštena do 5 mjeseci života, postajući organ dodira. Odrasla osoba, stavljajući razne predmete u bebinu ruku, potiče pojavu takve neoplazme kao što je hvatanje. Mišići šake se razvijaju, prostor se širi, stimuliše se sposobnost sedenja i sedenja, jer da biste zgrabili predmet, morate se napregnuti i ispružiti ruku.
Sa 4-7 meseci beba nasumično manipuliše igračkama, sluša zvukove, a sa 7-10 meseci već može da deluje sa dvoje odjednom da kuca, stavlja jednu u drugu. Od 10-11 mjeseci otkriva funkcionalnost predmeta: uči da ih slaže jedan na drugi, naniže piramidalne prstenove, otvara i zatvara kutije i proizvodi zvukove. Akcijepostanu svjesniji i precizniji, prostorna percepcija se brže razvija.
Sjedenje otkriva horizonte vizualne percepcije okoline. Udaljeni objekti postaju dostupni djeci samo uz pomoć odraslih, a odnos između njih postaje situaciona i poslovni (prema M. I. Lisina). Pokret ruke prema nepristupačnom objektu sve više poprima pokazivački karakter: hvatanje prema željenoj stvari odrasla osoba doživljava kao znak „daj mi ovo“i daje djetetu. Vremenom, s ponavljanjem ove situacije, dijete svjesno koristi ovaj pokret ruke kao gest pokazivanja.
Druge velike neoplazme u djetinjstvu su pojava hodanja i situacijski govor. Hodanje proširuje prepoznatljiv prostor i udaljava dijete od odrasle osobe, jer ga majka već prati, a ne obrnuto, kao prije.
Govor bebe nije strukturiran, sastoji se od zvukova i njihovih kombinacija koje nisu svima jasne, zasebnih slogova, emotivan je, ali kako se razvija sve više postaje sredstvo komunikacije.
Karakteristike razvoja mlađeg predškolskog uzrasta (1-3 godine)
Lični i društveni razvoj djeteta u ranom djetinjstvu zasniva se na oponašanju odraslih iu procesu subjektivno-govorne komunikacije sa njima. Imenovanjem i opisom svojstava, kvaliteta, namjene ogromnog broja predmeta koji okružuju dijete, odrasli razvijaju njegovo razumijevanje govora i uče ga da ga koristi.
Odrasli mu pružaju pozitivno emocionalno stanjekroz zadovoljenje potreba u ugodnim životnim uslovima i sadržajnu komunikaciju, zaštita podstiče aktivno poznavanje životne sredine. Senzualna podrška, iskazivanje ljubavi, odobravanje postupaka formiraju samosvijest, samopouzdanje, vezanost za odrasle. Inače, kada je dete u ovom uzrastu lišeno bliskih odnosa sa roditeljima, odrasta manje poslušno, ne uči samokontroli i samodisciplini, ima nisko samopoštovanje.
Počevši samouvjereno hodati, beba namjerno i uporno pronalazi i savladava sve vrste prepreka. Izjava "Ja sam!" - ovo je znak formiranja snage volje i želje za istraživanjem prostora. Sa 1,5 godine već je u stanju da manipuliše ljubaznim i nežnim osećanjima prema njemu, dobijajući ono što želi od odraslih, ali može da pokaže sažaljenje i saosećanje ako vidi da neko plače - zagrliće, poljubiće, maziti.
U dobi od 3 godine, dijete razvija potrebu da drugi priznaju njegov uspjeh. Osetljiv je na odobravanje i okrivljavanje. Do ovog uzrasta stiče iskustvo svijesti, vrednovanja svojih i tuđih zasluga i neuspjeha. Nauči da poveže svoje snage i sposobnosti sa zadatkom koji je pred nama.
Glavna aktivnost do kraja ranog djetinjstva postaje predmet-alat. Odnosno, dijete postepeno uči svrhu predmeta i uči kako ih pravilno koristiti. Ovo postaje osnova za dalji razvoj igara i proizvodnih aktivnosti.
Predškolac 4-7 godina: razvojne karakteristike
Centralne neoplazme predškolskog uzrasta su:
- Udaljavanje od odrasle osobe - šire se granice i društveni krug, sve više se savladavaju pravila ponašanja izvan uskog porodičnog svijeta. Dijete pokušava ući u svijet odraslih, ali nema priliku, pa to radi u igricama.
- Razvoj kreativne mašte. U umjetničkom stvaralaštvu (crtanje, dizajn), u igrama uloga dijete izražava svoje potrebe za punim učešćem u životu odraslih. Ovdje on sebe zamišlja kao ravnopravnog člana društva, igra uloge koje su mu u stvarnosti još uvijek nedostupne: prikazuje sebe kao hrabrog vojnika na crtežu, igra ulogu majke lutke u lutkarskoj sceni.
- Kontrolna funkcija govora. Govor za dijete postaje način organiziranja, planiranja ponašanja i aktivnosti. Njegov razvoj je pri kraju, tema komunikacije sa odraslima i vršnjacima se širi.
- Arbitrarnost ponašanja koja proizilazi iz želje za samostalnim planiranjem i izvođenjem svojih akcija.
Glavne psihološke neoplazme predškolskog uzrasta (arbitrarnost ponašanja i spoznaje, mašta, imaginativno mišljenje, proizvoljno pamćenje i razmišljanje, svijest o sebi kao zasebnoj osobi) temelj su uspješne adaptacije na školu.
Krizni periodi u razvoju predškolskog uzrasta
Kako dijete predškolskog uzrasta sazrijeva, neoplazme dolaze u sukob sa starim, ustaljenim ponašanjem i navikama. Pojavljuje sepotreba za zamjenom metoda adaptacije životne sredine koje su postale nedjelotvorne, odnosno dolazi do kriznog stanja, sukoba koji zahtijeva hitno rješenje.
Period krize u predškolskom uzrastu psiholozi smatraju:
- Neonatalna kriza. Dete, ulazeći u spoljašnju sredinu pri rođenju, prinuđeno je da se prilagođava novim uslovima postojanja, podražajima (temperatura vazduha, voda, svetlost, mnogo zvukova). Vrsta disanja i ishrane se dramatično menjaju.
- Kriza prve godine. Označava prijelaz iz djetinjstva u ranu predškolsku godinu. Želja za samostalnošću i poznavanje okoline izaziva pojačanu aktivnost, što zahtijeva razumnu suzdržanost od strane odraslih. To izaziva burnu, ponekad histeričnu reakciju, protest protiv ograničenja. Dijete postaje nekontrolirano, tvrdoglavo, despotsko, agresivno, kontradiktorno u svojim postupcima, ali je istovremeno već orijentirano ne samo na fizičku pomoć, već i na odobravanje njegovih postupaka odraslih, traži ga. Dolazi do prekida u zavisnim odnosima sa odraslima, ali fizičke i psihičke mogućnosti samostalnog postojanja još nisu dostupne.
- Kriza od tri godine. U mlađoj predškolskoj dobi, neoplazme u psihološkoj sferi, u fizičkom razvoju dovode do povećanja voljnih kvaliteta, do potrebe za samostalnim djelovanjem. Ekstremni oblici ispoljavanja krize su negativizam, bunt, samovolja, što ispoljava potrebu za jednakošću sa odraslima, za poštovanjem sa njihove strane. Zahteva da se obračuna sa svojim željama, šta god da se tiču, i to vidi kao znak"zrelosti". Novi ukusi i privrženosti, navike, oblici ponašanja pojavljuju se kada se stari obezvrijede. Svađe sa rodbinom i drugom decom nisu neuobičajene, jer dete od njih zahteva da ispune svoju volju, ne pristaje da ispune njihove zahteve.
- Kriza 6-7 godina. Psihološke i lične neoplazme predškolskog uzrasta čine dijete interno spremnim za školu, formiraju osjećaj odraslosti i izazivaju potrebu da se to pokaže drugima. Kopiranje ponašanja odraslih pretvara se u manire, duga pauza između pitanja djeteta i ispunjenja pretvara se u neposlušnost i tvrdoglavost, ali kritika izaziva suze i skandale… Dijete odbacuje "dječije" igre i igračke i nastoji da učestvuje u "odraslim " poslovi.
Nesumnjivo, starosna kriza u predškolskom uzrastu je ozbiljan test kako za samo dete tako i za one oko njega. Granice i težina toga su zamagljene, u zavisnosti od individualnog vremena i karakteristika neoplazmi kod predškolske djece.
Psiholog savjetuje roditelje
Glavni zadatak roditelja u kriznim periodima predškolskog uzrasta je da pomognu djetetu da se nosi sa negativnim iskustvima. U roditeljima mora naći prijatelje, primjer smirenog razumijevanja i pomoći.
Dakle, roditelji bi trebali:
- Ne vičite, ne vrijeđajte ga, ne upoređujte ga sa "dobrom djecom". Smireno objašnjavanje razloga nezadovoljstva odraslih je najkraći put do djetetove svijesti o svom ponašanju.
- Diverzifikujte i postepenokomplikovati bilo koju njegovu aktivnost (kognitivnu, umjetničku, fizičku), uzimajući u obzir godine i lična interesovanja.
- Također komplikujte pravila ponašanja i povećajte njihov broj, uzimajući u obzir novotvorine predškolskog uzrasta (psihološke, lične, društvene).
- Podsticati želju za učešćem u zajedničkim poslovima, održavati odnose sa drugom djecom, poštovati njihovo mišljenje.
Važan roditeljski zadatak je formiranje emocionalne odzivnosti kod djeteta od najranije dobi, uključivanjem drugih ljudi na sve moguće načine da pomognu.
Zaključak
Roditelji su uvijek zabrinuti za zdravlje djeteta - i to s pravom. Međutim, u odgoju bebe ne vodi se uvijek računa da je i njemu potrebna ne samo briga i iskazivanje roditeljske ljubavi, već i poštovanje, priznanje njega kao autonomne osobe.
Odrasli treba da budu pismeni u odabiru vaspitnih sredstava, kada se psihičke neoplazme predškolskog uzrasta manifestuju kao promene u ponašanju deteta, ponekad ne na bolje. I ovdje je primjeren savjet Freken Bock (ko je ne poznaje!): „Strpljenje, samo strpljenje!“
