Metodologija Šatalova, eminentnog učitelja SSSR-a, zasnovana je na tvrdnji da se svaki učenik može podučavati, bez obzira na njegove vještine i sposobnosti. Učesnici u obrazovnom procesu su ravnopravni i međusobno komuniciraju. Viktor Fedorovič je radikalno revidirao odnos nastavnika prema učenicima, sistem ocenjivanja znanja, domaće zadatke i strukturu časa.
Ukratko o autoru i njegovim dostignućima
Viktor Fedorovič je 2017. godine proslavio svoj 90. rođendan. Ceo svoj život posvetio je podučavanju. Predajući matematiku u školi, Viktor Fedorovič je nastojao što je više moguće optimizirati proces učenja. Njegovo pedagoško iskustvo je šezdeset i tri godine, od kojih se pedesetak bavi istraživanjem i usavršavanjem nastave. Prvi eksperiment se pokazao uspješnim. Školski program učenici su savladali dvije godine ranije od redovnog.
Metoda učitelja Šatalova prvi put je predstavljena širokoj publici u novembru 1971. godine u Komsomolskoj Pravdi. Postigla je ogroman uspjeh u učiteljskoj sobi.okruženje. Međutim, nakon raspada Sovjetskog Saveza, eksperiment je zatvoren.
U Moskvi je 2000. godine počela sa radom škola po Šatalovljevoj metodologiji, u kojoj danas uče deca i odrasli iz različitih gradova. Osim toga, Viktor Pavlovič je autor više od pedeset knjiga, a njegovi audio i video kursevi su veliki uspjeh i među nastavnicima i među studentima.
Trenutno Viktor Pavlovič živi i radi u Donjecku. Drži kurs predavanja o nastavnim vještinama. Šatalovljev metod se najviše koristio u nastavi matematike, međutim, inovativni nastavnici uspješno implementiraju metodu za nastavu drugih disciplina. Od posebne koristi su časovi po metodi Viktora Fedoroviča za osnovce.
Suština tehnike
Suština Šatalovljeve metodologije je upravljanje obrazovnim procesom korak po korak. Viktor Fedorovič kreirao je određeni algoritam koji je uspješno primjenjiv na apsolutno bilo koji predmet koji se proučava i ne ovisi o starosnoj grupi i nivou obučenosti učenika.
Šatalovljeva nastavna metodologija zasniva se na nekoliko principa. Prvo, Viktor Fedorovič tvrdi da se sva djeca mogu podučiti. Ne postoji podjela na slabe i jake, obučene i ne. Drugo, obavezan uslov za nastavnika je poštovanje i prijateljski odnos prema učeniku. Prema Šatalovljevom metodu, svi učenici su jednaki, iako to ne isključuje individualni pristup svakom.
Pored toga, Viktor Fedorovič je revidirao sistem ocjenjivanja. U njegovom metodičkom sistemu nema loših ocjena. Ovo je od posebnog značajaprincip Shatalov metodologije u osnovnoj školi. Dijete uči da ispravlja svoje greške i kontroliše svoj napredak. A kolektivna kognicija razvija tako važne kvalitete kod učenika prvog razreda kao što su komunikacijske vještine, odzivnost i međusobna pomoć.
U razvoju svog metodološkog sistema, Viktor Fedorovič se fokusira na podučavanje male dece, jer osoba dobija glavni razvoj upravo u prvih jedanaest godina svog života.
Referentni signali
Glavna prepoznatljiva karakteristika Shatalov tehnike je upotreba referentnih signala. Ulogu takvih signala imaju različiti simboli koji izazivaju asocijacije na proučavani materijal. Iz toga proizilazi da se metodologija zasniva na razvoju i aktivnoj upotrebi asocijativnog mišljenja i vizuelne memorije. Prilikom kreiranja referentnih signala primjenjuju se sljedeći principi:
1. Signal mora biti izuzetno koncizan. Što je signal jednostavniji i jasniji, lakše ga je zapamtiti i reproducirati.
2. Strukturiranje signala pomaže u sistematizaciji materijala i naglašavanju glavnog elementa. Struktura se može postići upotrebom simbola: strelice, blokovi, linije.
3. semantičkim akcentima. Bitno je istaknuto bojom, fontom i na druge načine.
4. Signali se kombinuju u autonomne blokove.
5. Signal je asocijativan i može izazvati razumljive slike.
6. Signal je jednostavan i lak za reprodukciju.
7. Signal je vizuelni, moguće je isticanje boja.
Da biste razvili grupu signala, potrebno je pažljivo proučiti naučeni materijal, istaknuti ključne tačke, zatimje da se otarasimo "vode". Ključne tačke treba ocrtati, poštujući redosled i veze između njih. Zatim ih trebate pretvoriti u simbole-signale, poštujući gore navedene zahtjeve. Signali se kombinuju u blokove, veze između njih su označene grafičkim tehnikama i tehnikama boja.
Napomene o podršci
Nakon kreiranja signala, nastavnik razvija referentnu bilješku. Referentni signali su ključne tačke teme koja se proučava. Oni su formulisani u sažetak, koji je vizuelno strukturirani dijagram ili model.
Postoje detaljna uputstva za kreiranje referentnih signala i bilješki, čija upotreba pomaže u primjeni metode Shatalov u nastavi ruskog jezika i književnosti, u kreativnosti i prirodnim naukama.
Sažetak djeluje kao neka vrsta "varalice". Volumetrijski materijal je prikazan na apstraktnom listu uz pomoć simbola, skraćenica, grafika i znakova. Logično je pretpostaviti da je zapamtiti zanimljivu šarenu shemu mnogo lakše nego zapamtiti cijeli udžbenik. Za nastavnika je korištenje bilješki također vrlo zgodno. Provjera znanja uključuje ponavljanje apstrakta od strane učenika. Štaviše, nastavnik ne ispravlja greške pronađene u studentovom sažetku, već samo upisuje ocjenu. Na učeniku je da sam pronađe grešku. U ovom slučaju se koristi aspekt igre, što nesumnjivo povećava interes za učenje.
Objasnite i navedite
Ovo su prvetri faze u Šatalovljevoj metodici nastave. Prvo, nastavnik detaljno uvodi temu. Zadatak nastavnika nije samo da detaljno objasni gradivo, već i da zainteresuje učenike. Odnosno, potrebno je prezentirati proučavani materijal pomoću slika, izazivajući emocionalne asocijacije. Zadatak nastavnika u ovoj fazi je da učenicima postavlja pitanja koja pomažu u otkrivanju teme koja se proučava.
U drugoj fazi, proučeni materijal se nudi studentima u obliku rezimea. Radi boljeg pamćenja obimnog materijala nastavnik ga svodi na informativni poster.
Poster je referentni apstrakt koji se sastoji od strukturiranih referentnih signala. Nastavnik objašnjava značenje jednog ili drugog referentnog signala i njihov međusobni odnos. Treća faza Shatalovljeve tehnike u učionici je proučavanje i pamćenje referentnih signala od strane učenika.
Treba još jednom napomenuti važnost korištenja ispravno formuliranih referentnih signala. Praksa pokazuje da su najefikasniji signali koje nastavnik razvija direktno za ovu temu i za ovu grupu učenika, a ne pozajmljeni iz prethodnog iskustva. Ovo je jedini način da se uzmu u obzir individualne karakteristike učenika.
Za učenike osnovnih škola prve tri faze su najvažnije. U ovim fazama nastavnik postavlja osnovu za pamćenje i savladavanje teme. Stoga je toliko važno stvoriti najupečatljivije referentne signale. Da bi ih zapamtio, učenik mora biti zainteresovan za njih.
Asimilacija teme
U četvrtoj fazi učenici sami uče note kod kuće. Zanimljivo je da izraz „domaći zadatak“nije tipičan za Šatalovljeve nastavne metode u školi. Nastavnik traži od učenika da uradi domaći zadatak. U tome postoji suštinska razlika. Domaći zadatak je skup specifičnih vježbi koje se moraju samostalno raditi tokom proučavanja teme. Učenik sam odlučuje da li će to uraditi u jednom danu ili će ga razvući na čitav period učenja gradiva, započeti u poslednjem trenutku ili to učiniti i pre početka časa. Koristeći ovu tehniku Shatalov metode u osnovnoj školi, djeca od malih nogu razvijaju sposobnost samoorganiziranja.
Nakon samostalnog proučavanja gradiva, učenik na sljedećem času reproducira referentne napomene i odgovara na pitanja nastavnika o referentnim signalima. Ovo su peti i šesti stepen i još jedna značajna razlika između škole po Šatalov metodi. U ovoj situaciji učenici nemaju strah od neizvjesnosti: „Hoće li pitati, neće li pitati?“. Svaki učenik na svakoj lekciji odgovara na pitanja o proučenom materijalu. I student je taj koji određuje stepen njegove pripremljenosti. Štaviše, ostali studenti aktivno učestvuju u ovom procesu. Tako se odgovor za tablom pretvara u kolektivnu raspravu. Za učenika to smanjuje strah da sam odgovara na temu koja se proučava, jer zna da će mu drugovi iz razreda pomoći ako je potrebno. Ali u isto vrijeme, učenik pokušava sam izaći na kraj sa odgovorom na tabli, ne pribjegavajući ničijoj pomoći.
Višestruko ponavljanje
U svom metodološkom sistemu, Šatalov aktivno koristi sve vrste metoda ponavljanja na različitim nivoima. Bez stalnog ponavljanja nemoguće je postići jasno razumijevanje i asimilaciju proučavanog materijala. Štaviše, kako primećuje Viktor Pavlovič, neophodno je koristiti različite tehnike ponavljanja kako bi se izbeglo napamet.
U lekcijama koje se predaju u okviru programa Shatalov, informacije se ne daju u paragrafima, već u velikim blokovima. Ovo štedi dosta vremena. Veliki dio tog vremena se troši na ponavljanje. Na svakom času nastavnik poziva učenike da se prisjete prethodno obrađenog materijala. Ovo se dešava korišćenjem kreativnih, produktivnih i reproduktivnih aktivnosti učenja.
Reproduktivno ponavljanje karakterizira aktualizacija teorijskog znanja. Uz produktivno ponavljanje dolazi do generalizacije proučavanog materijala. Kreativne lekcije su lekcije otvorenog uma koje uključuju kreativno razmišljanje o obrađenom materijalu. Ponavljanje se zasniva na referentnim napomenama. Nastavnik vodi evidenciju o ponavljanim temama, sistematizirajući tako ovaj proces.
Gdje i kako su nestale trojke
Za svoju pedagošku i naučnu aktivnost Viktor Fedorovič napisao je više od šezdeset knjiga. Jedna od njih je knjiga "Gdje i kako su nestale dvojke". Bavi se pitanjima optimizacije vremena održavanja časa, odnosa nastavnika i učenika, kontrole znanja. Sistem za procjenu znanja prema Shatalov metodi se suštinski razlikuje odkonvencionalni školski sistem. Najvažniji princip njegovog sistema je otvorena perspektiva. To znači da učenik uvijek može ispraviti svoju lošu ocjenu. Dvojke, prema Šatalovu, ne motivišu, već ugnjetavaju učenika, lišavajući ga želje za učenjem. Ovaj aksiom najbolje razumiju nastavnici osnovnih škola. Bave se suptilnom dečjom psihom, koju loše ocene lako mogu povrediti. Dijete se ne treba plašiti da napravi greške i uvijek ima priliku da ih ispravi.
Znanje se bilježi kroz otvorenu izjavu. Ovo je veliki list kojem svaki učenik ima slobodan pristup. Niske ocjene su označene olovkom. Kada učenik ispravi svoje greške, poveća nivo znanja, povećava se i njegova ocjena u iskazu. Ovo je najvažniji faktor u tehnici Shatalov. Kada učenik dobije peticu ili peticu, a nastavnik to zabilježi u dnevnik i dnevnik, učenik je uznemiren i depresivan, ali ne može ništa popraviti. Primljena oznaka je svršen čin. Ovo značajno smanjuje želju za znanjem.
Učite pobjednički
1956. godine, prve praktične studije Šatalovljeve metodologije odvijale su se na časovima matematike, fizike i astronomije. Od tada se tehnika usavršavala i razvijala. Ali osnovni principi obuke prema Šatalovu ostali su nepokolebljivi. Glavna među njima je otvorenost. Nastavnik sa učenicima komunicira otvoreno i sa poštovanjem, njihov odnos se može uporediti sa odnosom među kolegama. Učitelj u osnovnoj školi je učeniku i pokrovitelj i prijatelj. Student u ovom slučajuosjeća se smireno i samopouzdano. Ne plaši se da pogreši, ne plaši se da izgleda glupo.
Razvijaju se ravnopravni odnosi među studentima. Nema odličnih učenika i dvojnika. Svako je u stanju da dobije samo dobre ocene. Učenici razvijaju osjećaj drugarstva. Svi učenici su stalno uključeni u proces učenja. Kada se jedan od njih javi, ostali slušaju i spremni su da pomognu svom saborcu u slučaju potrebe. Osim toga, nastavnik stvara atmosferu druželjubivosti. Nema konkurencije između učenika. Nakon što je prve godine škole proveo u takvoj atmosferi, dete u budućnosti neće postati ni pametnjaković ni egoista.
Roditelji su također uključeni u proces učenja. Učitelj treba da prenese roditeljima važnost stvaranja povoljnog i mirnog okruženja u kući. Roditelji ne grde za lošu ocjenu, oni ohrabruju i podržavaju dijete, motivišući ga da dobije veći rezultat. Djetetu se vjeruje, vjeruje u njegove sposobnosti, što mu povećava nivo samopoštovanja i samopouzdanja.
Prednosti korištenja tehnike
Očigledno, Šatalovljev metod, koji se koristi iu osnovnoj i u srednjoj školi, ima niz prednosti. Prvo, to je značajna ušteda vremena. Korišćenjem sažetaka može se proučiti velika količina informacija u kraćem vremenskom periodu. Štaviše, kvalitet stečenog znanja nimalo ne pati od ovog smanjenja.
Drugo, novi sistem provjere znanja omogućava studentu da samostalno kontroliše svojepostignuće razvijanjem samopouzdanja. Povoljno okruženje kod kuće i u školi značajno doprinosi rastu interesovanja za učenje. Upotreba referentnih signala i bilješki olakšava proces učenja za učenika i nastavnika.
