Samoanaliza pedagoške aktivnosti je neophodan dio rada nastavnika. Omogućava vam da sagledate svoje profesionalne aktivnosti izvana, zabilježite najbolje, uočite greške i pokušate ih se riješiti. A kada nastavnik treba da prevaziđe prekretnicu kao što je certifikacija, introspekcija pedagoške aktivnosti postaje jednostavno obavezna.
Ciljevi introspekcije
Samoanaliza profesionalne pedagoške delatnosti podrazumeva nastavnikovo proučavanje stanja, rezultata njegovog rada, kao i utvrđivanje uzročno-posledičnih veza između pedagoških pojava, određujući pravac daljeg usavršavanja. Ima nekoliko funkcija: dijagnostičku, kognitivnu, transformativnu, samoobrazovnu. Svrha introspekcije je da pokaže dostignuće određenog nivoa. To se izražava u razvoju novih dostignuća pedagoške nauke, u sposobnosti da se kreativno pristupi rešavanju pedagoških problema, kao i da se optimalno odaberu metode, sredstva, oblici i tehnike u realizaciji svojihprofesionalna aktivnost. Iskusan nastavnik može pokazati sposobnost primjene eksperimentalnih, novih metoda nastave ili obrazovanja. Visok nivo kvalifikacije podrazumeva sposobnost planiranja rezultata sopstvenog rada i rezultata rada učenika.
Zahtjevi za introspekciju
Prilikom samoanalize pedagoške djelatnosti predškolske obrazovne ustanove (predškolska obrazovna ustanova i škola postavljaju zajedničke opšte zahtjeve), glavno je pravilo da ona ne liči na statistički izvještaj sa podacima o obavljenom poslu. Nastavnik mora pokazati sposobnost interpretacije indikatora i sposobnost rada sa rezultatima. To podrazumijeva kritičko razumijevanje svakog indikatora od strane nastavnika, sposobnost izvođenja zaključaka i skiciranja izgleda za buduće akcije. Samoanaliza je osmišljena tako da pruži potpunu sliku rada nastavnika i efikasnosti njegovih aktivnosti, sadrži zaključke o razlozima uspjeha i problematičnim tačkama, te ocrta izglede.
Zahtjevi za samoanalizu pedagoške djelatnosti vaspitača u osnovnoj školi praktično se poklapaju sa zahtjevima za vaspitača.
Struktura za pisanje profesionalne introspekcije
Struktura introspekcije za vaspitače je u osnovi ista, mada su moguće neke varijacije u zavisnosti od obrazovne ustanove i pravila koja nameće u odnosu na nju u svojoj ustanovi. Kompilacija počinje ličnom porukombiografske i stručne podatke nastavnika - ime, zvanje, akademsko zvanje, koju obrazovnu instituciju i kada je diplomirao, koje nagrade ima, koliko ima radnog iskustva. Govoreći o iskustvu, posebno je naznačeno ukupno iskustvo i radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi, relevantno u trenutku pisanja samoanalize.
Pedagoški kredo i vizija
Ovaj odjeljak ukazuje na ciljeve i ciljeve koje osoba sebi postavlja. U istom odeljku formulisan je pedagoški credo - sistem individualnih stavova koji predstavlja lično mišljenje nastavnika o postojećim vrednostima i ulozi njegove profesije u svetu. Neki definišu i svoj profesionalni koncept. To znači da nastavnik formuliše svoje stavove o nastavi i vaspitanju. Njegova posebnost leži u činjenici da je neraskidivo povezana sa praktičnim aktivnostima, jer samo provođenjem samog procesa učenja možete shvatiti koji trenuci izazivaju želju da ih preispitate, učinite drugačije, na nov način i formirate svoj stav prema bilo kakav problem.
Karakteristike korištenog CMD
U ovom dijelu introspekcije, nastavnik opisuje nastavne komplete i radne programe na kojima radi. Pored njihovog navođenja, potrebno je analizirati da li odgovaraju obrazovnom programu obrazovne ustanove. Ovo pitanje ne bi trebalo da izazove velike poteškoće, jer izbor nastavnog kadra prate metodičari, odvija se uz njihovo direktno učešće ili njihovu preporuku.
Oblici, metode i tehnike pedagoške aktivnosti
Svaki nastavnik u svom arsenalu ima oblike, metode i tehnike profesionalne aktivnosti koji mu se čine najuspješnijim. Zajedno čine njegovu individualnu obrazovnu i vaspitnu tehnologiju. Nastavnik ima pravo da bira bilo koje oblike i metode nastave, jedini uslov je da njihova upotreba doprinosi formiranju pozitivnog rezultata obrazovanja i obuke. U ovom dijelu nastavnik ne samo da opisuje elemente svoje nastavne tehnologije, već i analizira efikasnost njihove upotrebe.
Učešće u naučno-metodološkom radu
U ovom dijelu nastavnik opisuje svoja profesionalna postignuća: dokaze o objavljivanju materijala, izradi lekcija, izvještaje o učešću na konferencijama, seminarima ili stručnim takmičenjima. Mjesto, vrijeme i rezultat njihovog ponašanja su naznačeni.
Ovdje se navode i rezultati rada na temu samoobrazovanja i mogući izgledi za njegov razvoj. Na kraju odjeljka treba analizirati kako je naučna i metodička djelatnost utjecala na rezultat obrazovnog ili obrazovnog procesa koji provodi nastavnik.
Rezultati pedagoške aktivnosti
Ovaj odjeljak ima nekoliko dijelova. Prvo se daju rezultati kvaliteta rada (nivo i kvalitet obuke, procenat napretka, rezultati završne certifikacije, eksterna provjera ishoda učenja, rezultati administrativnih testova i drugo).
Tada se razmatra stepen razvijenosti obrazovnih i kognitivnih interesa učenika, odnosno daju se rezultati njihovog učešća na raznim takmičenjima, olimpijadama, festivalima ili drugim manifestacijama.
Rezultat proučavanja stava roditelja učenika prema rezultatima profesionalne aktivnosti nastavnika posebno se vrednuje. Rezultati mišljenja roditelja mogu se predstaviti u obliku sociološke ankete ili grafikona.
U zaključku se daje procjena nivoa odnosa između nastavnika i njegovih učenika ili učenika. Ovi odnosi se mogu posmatrati sa različitih pozicija – djeca mogu ocijeniti aktivnosti nastavnika kao razrednog starešine ili kao nastavnika određene akademske discipline.
Samoanaliza pedagoške aktivnosti upotpunjuje zaključke koji se donose kao rezultat analize, kao i formulisanje izgleda za dalji razvoj nastavnika kao profesionalca.
Obrasci za izvještaj o introspekciji
Sadašnji nivo razvijenosti metodologije, kao i stepen obrazovanja zaposlenih, mogu omogućiti da se introspekcija pedagoške delatnosti prikaže u različitim oblicima. Prije svega, ovo je klasičan način - u obliku štampanog dokumenta sa dosljednim opisom i analizom vaših profesionalnih dostignuća. U posljednje vrijeme sve je češći još jedan oblik predstavljanja introspekcije - u obliku pedagoškog portfolia. Ovo je isti dokument, ali u proširenom obliku, dopunjen kopijama nagradnog materijala ili sertifikata za učešće na događajima, metodološkimrazvoj, rezultati ocjenjivanja obrazovnih aktivnosti učenika i mnogi drugi. Najočigledniji način da pokažete svoja postignuća je da pripremite introspekciju pedagoške aktivnosti u obliku elektronske prezentacije. Ova metoda predstavljanja materijala omogućava ne samo demonstriranje originalnih dokumenata ili primljenih nagrada, već i fotografije (a ponekad čak i video materijale), kao i predstavljanje rezultata aktivnosti njihovih učenika ili učenika. Osim toga, prilikom pripreme elektronske prezentacije, nastavnik pažljivo bira ono najvažnije za slajd, što njegovu introspekciju čini tačnom, sažetom i razumljivom, lako razumljivom.
Razlika između samoanalize profesionalnih aktivnosti nastavnika i odgajatelja
Prilikom pisanja samoanalize pedagoške aktivnosti i nastavnici i odgajatelji imaju poteškoća. Ali u radu učitelja u osnovnoj školi i vaspitača u vrtiću ima mnogo toga zajedničkog. Na primjer, imaju isti kontingent učenika, tako da se pedagoške tehnike, ciljevi i zadaci rada mogu poklapati. Razlika između samoanalize pedagoške aktivnosti u osnovnim razredima i samoanalize nastavnika srednjeg nivoa biće u tome što njen alat neće biti toliko testiranje i ispitivanje koliko razgovor ili posmatranje.
Kada analizira rezultate svog rada, vaspitač će delovati više na neosuđujući način.
Greške u pisanju introspekcije
I introspekcija pedagoške aktivnosti vaspitača, isamoanaliza nastavnika razredne nastave, srednjeg ili višeg nastavnika sadrži po pravilu iste greške, koje objedinjuje samo jedno – nedostatak iskustva. Sumirajući ove greške, možemo istaknuti one najčešće i upozoriti druge nastavnike na njih.
Greška prva. Nastavnici pišu o svojim postignućima u određenom vremenskom periodu. Ali za samoanalizu je važnije koji je cilj postignut i koji zadaci su riješeni. A ako je ovaj cilj postavljen malo prije nego što je počeo izvještajni period, onda to nije fundamentalno za izvještaj. Redoslijed prezentacije je važan - prvo se formuliše sam problem, zatim se opisuju načini rješavanja.
Greška dva - previše digitalnog izvještavanja. U zamršenosti brojeva možete izgubiti glavnu stvar - svrhu za koju su ovi proračuni napravljeni. Za introspekciju pedagoške aktivnosti potrebno je naznačiti zašto su napravljene i šta je pomoglo u realizaciji.
Treća greška. Nekim odgajateljima je neugodno priznati da imaju određene poteškoće u radu, a izbjegavaju to da pominju. Svaki nastavnik sa iskustvom zna da prisustvo problema nije samo moguće, već je i preduslov za profesionalni razvoj nastavnika. Jer, samo rješavanjem svakodnevnih problema (koji ne moraju nužno biti globalni) mladi učitelj može postati iskusan, vješti majstor. Sposobnost sagledavanja poteškoća i pronalaženja načina za njihovo prevazilaženje, pokazana u samoanalizi pedagoške aktivnosti, znaci su visoke kvalifikacije nastavnika.
