Pedagoška aktivnost ima mnogo principa i karakteristika kojih svaki nastavnik treba da zapamti i kojih se pridržava. Pokušat ćemo razmotriti ne samo opće karakteristike pedagoške djelatnosti, već i upoznati njene karakteristike, metode konstrukcije, metode rada s djecom. Uostalom, čak ni certificirani nastavnik ne može uvijek znati tačno svako pravilo i koncept.
Karakteristika
Dakle, možda bi trebalo da počnemo od karakteristika profesionalnog pedagoškog rada nastavnika. Ona leži u činjenici da je pedagoška aktivnost, prije svega, uticaj nastavnika na učenika, koji je svrsishodan i motivisan. Učitelj treba da se trudi da razvije sveobuhvatnu ličnost, da pripremi dete za ulazak u odraslo doba. Osnova takvih aktivnosti su temelji obrazovanja. Pedagoška djelatnost može se realizovati samo u uslovima obrazovne ustanove, injegovi realizatori su isključivo školovani nastavnici koji su prošli sve potrebne faze obuke i savladavanja ovog zanimanja.
Karakteristika cilja pedagoške aktivnosti je da je potrebno stvoriti sve potrebne uslove za normalan razvoj djeteta kako bi se ono u potpunosti ostvarilo kao objekt i kao subjekt vaspitanja. Lako je utvrditi da li je cilj postignut. Za to se jednostavno upoređuju one osobine ličnosti s kojima je dijete došlo u školu i one s kojima napušta obrazovnu ustanovu. To je glavna karakteristika pedagoške djelatnosti.
Objekat i sredstva
Predmet ove aktivnosti je sama organizacija procesa interakcije između nastavnika i njegovih učenika. Ova interakcija ima sljedeći fokus: učenici moraju u potpunosti savladati sociokulturno iskustvo i prihvatiti ga kao osnovu i uslov za razvoj.
Karakterizacija subjekta pedagoške aktivnosti je vrlo jednostavna, u njegovoj ulozi je učitelj. Detaljnije, radi se o osobi koja obavlja određenu vrstu pedagoške djelatnosti.
Postoje određeni motivi u pedagoškoj delatnosti, koji se obično dele na spoljašnje i unutrašnje. Spoljašnje uključuju želju za profesionalnim i ličnim rastom, a unutrašnje su humanistička i prosocijalna orijentacija, kao i dominacija.
Sredstva pedagoške aktivnosti uključuju: poznavanje ne samo teorije, već i prakse,na osnovu kojih nastavnik može podučavati i obrazovati djecu. Ovdje je također uključena ne samo obrazovna literatura, već i metodički, različiti vizuelni materijali. Ovdje možemo završiti karakterizaciju sadržaja pedagoške djelatnosti i preći na praktične aspekte.
Karakteristike vrijednosti
Odavno je poznato da učitelji pripadaju klasi inteligencije. I, naravno, svako od nas razumije da je rad učitelja ono što određuje kakva će biti naša buduća generacija, čemu će biti usmjerene njene aktivnosti. S tim u vezi svaki nastavnik treba da vodi računa o vrijednosnim karakteristikama pedagoške djelatnosti. Dakle, oni uključuju:
- Odnos nastavnika prema djetinjstvu. Ovdje je glavni naglasak na tome koliko u potpunosti nastavnik razumije karakteristike odnosa između djece i odraslih, razumije li vrijednosti sa kojima se djeca sada suočavaju, da li razumije samu suštinu ovog perioda.
- Humanistička kultura učitelja. Tek iz imena postaje jasno da nastavnik mora pokazati svoju humanističku poziciju. Njegovo profesionalno djelovanje treba biti usmjereno na kulturne vrijednosti cijelog čovječanstva, na izgradnju pravog dijaloga sa studentima, na organiziranje kreativnog i, što je najvažnije, refleksivnog odnosa prema radu. Kao svojevrsnu primjenu ove vrijednosti mogu se izdvojiti principi pedagoške djelatnosti koje je iznio Š. Amonašvili, da učitelj mora voljeti djecu i humanizirati sredinu u kojoj se ova djeca nalaze. Na kraju krajeva, to je neophodno za djetetovu dušubio u udobnosti i ravnoteži.
- Visoki moralni kvaliteti nastavnika. Ove osobine se lako mogu uočiti posmatrajući stil ponašanja nastavnika, način komunikacije sa djecom, sposobnost rješavanja raznih situacija koje se javljaju u pedagoškoj djelatnosti.
Ovo su vrijednosne karakteristike pedagoške djelatnosti. Ako nastavnik ne uzme u obzir ove tačke, malo je vjerovatno da će njegov rad biti uspješan.
Stilovi podučavanja
Dakle, sada vrijedi obratiti pažnju na karakteristike stilova pedagoške djelatnosti, kojih moderna nauka ima samo tri.
- Autoritarni stil. Ovdje se studenti ponašaju samo kao objekti uticaja. Kada na ovaj način organizuje proces učenja, nastavnik se ponaša kao svojevrsni diktator. Zato što daje određene zadatke i očekuje od učenika njihovo bespogovorno ispunjenje. Uvijek strogo kontroliše obrazovne aktivnosti, a pritom nije uvijek dovoljno korektan. I nema smisla pitati takvog učitelja zašto tako strogo naređuje ili kontroliše postupke svojih učenika. Na ovo pitanje neće biti odgovora, jer takav učitelj ne smatra potrebnim da se objašnjava svojoj djeci. Ako malo dublje zadubite u psihološke karakteristike ove vrste pedagoške aktivnosti, primijetit ćete da takav učitelj najčešće ne voli svoj posao, ima vrlo tvrd i snažan karakter, a odlikuje ga emocionalna hladnoća. Savremeni edukatorine pozdravljaju ovakav stil učenja, jer nema kontakta sa decom, primetno je smanjena njihova kognitivna aktivnost, a želja za učenjem nestaje. Studenti su prvi koji pate od autoritarnog stila. Neka djeca pokušavaju protestirati protiv takvog učenja, uđu u sukob sa učiteljem, ali umjesto da dobiju objašnjenje, nailaze na negativnu reakciju učitelja.
- Demokratski stil. Ako je nastavnik odabrao demokratski stil pedagoške aktivnosti, onda on, naravno, jako voli djecu, voli da stupa u kontakt s njima, pa pokazuje svoju visoku profesionalnost. Glavna želja takvog učitelja je uspostaviti kontakt s momcima, želi s njima komunicirati na ravnopravnoj osnovi. Njegov cilj je topla i mirna atmosfera u učionici, potpuno međusobno razumijevanje publike i nastavnika. Ovakav stil pedagoške aktivnosti ne predviđa izostanak kontrole nad djecom, kako se čini. Kontrola postoji, ali pomalo skrivena. Učitelj želi djecu naučiti samostalnosti, želi vidjeti njihovu inicijativu, naučiti ih da brane svoje mišljenje. Djeca brzo stupaju u kontakt sa takvim učiteljem, slušaju njegove savjete, nude svoja rješenja za određene probleme, bude se sa željom da učestvuju u obrazovnim aktivnostima.
- Liberalno-permisivni stil. Nastavnici koji biraju ovaj stil nastave nazivaju se neprofesionalcima i nedisciplinovanima. Takvi nastavnici nemaju samopouzdanja, često oklevaju u nastavi. Oni suostaviti djecu samu sebi, ne kontrolirati njihove aktivnosti. Svakom studentskom timu svakako se sviđa takvo držanje nastavnika, ali samo na početku. Na kraju krajeva, djeci je prijeko potreban mentor, treba ih kontrolisati, davati im zadatke i pomagati im se u realizaciji.
Dakle, karakteristike stilova pedagoške aktivnosti nam daju potpuno razumijevanje o tome kako se mogu izgraditi odnosi između učenika i nastavnika i čemu će ovo ili ono ponašanje potonjeg dovesti. Prije odlaska na lekciju sa djecom, potrebno je da tačno odredite svoje preferencije u nastavi.
Psihološke i obrazovne aktivnosti
U ovoj temi potrebno je obratiti pažnju i na karakteristike psihološko-pedagoške djelatnosti, jer se ona neznatno razlikuje od pedagoške djelatnosti koju smo već razmatrali.
Psihološko-pedagoška djelatnost je djelatnost nastavnika, koja ima za cilj da osigura da se subjekti obrazovnog procesa razvijaju u ličnom, intelektualnom i emocionalnom smjeru. A sve to treba da posluži kao osnova za početak samorazvoja i samoobrazovanja upravo ovih subjekata.
Učitelj-psiholog u školi treba da usmjeri svoje aktivnosti na socijalizaciju djetetove ličnosti, drugim riječima, treba da pripremi djecu za punoljetstvo.
Ovaj smjer ima svoje mehanizme implementacije:
- Učitelj treba djeci donijeti stvarne i izmišljene društvene situacije i zajedno sa njima tražiti načine da ih riješe.
- U tokudijagnosticiranje da li su djeca spremna za uključivanje u društvene odnose.
- Učitelj treba da ohrabruje djecu da teže samospoznaji, da lako odrede vlastiti položaj u društvu, adekvatno procijene svoje ponašanje i budu sposobni da traže izlaze iz različitih situacija.
- Učitelj treba pomoći djeci da analiziraju različite društvene probleme, osmisle svoje ponašanje u slučajevima kada se nađu u teškim životnim situacijama.
- Nastavnik kreira razvijeno informativno polje za svakog od svojih učenika.
- Podržava se svaka dječija inicijativa u školi, učenička samouprava dolazi do izražaja.
Evo ovako jednostavne karakteristike psihološke i pedagoške aktivnosti.
Pedagoška aktivnost nastavnika
Posebno, u pedagoškoj djelatnosti, izdvojio bih aktivnosti školskog nastavnika. Ukupno se izdvaja osam vrsta, od kojih svaka ima karakteristike soje. U nastavku ćemo razmotriti suštinu svake od postojećih vrsta. Opis ovih tipova se može nazvati i karakteristikama pedagoške aktivnosti nastavnika koji radi u školi.
Dijagnostička aktivnost
Dijagnostička aktivnost leži u činjenici da nastavnik mora proučiti sve mogućnosti učenika, shvatiti koliko je visok nivo njihovog razvoja i koliko su vaspitani. Uostalom, jednostavno je nemoguće kvalitetno obavljati pedagoški posao ako ne poznajete psihičke i fizičke mogućnosti djece s kojima morate raditi. Važne tačke su takođemoralni i mentalni odgoj djece, njihov odnos prema porodici i opšta atmosfera u roditeljskom domu. Učitelj može pravilno obrazovati svog učenika samo ako ga je proučavao apsolutno sa svih strana. Da bi pravilno izvršio dijagnostičke aktivnosti, nastavnik mora ovladati svim metodama pomoću kojih se može precizno odrediti nivo odgoja učenika. Učitelj ne samo da treba da zna sve o vaspitnim aktivnostima djece, već i da se interesuje za njihova interesovanja van škole, proučava njihove sklonosti za jednu ili drugu vrstu aktivnosti.
Orijentaciono-prognostički
Svaka etapa obrazovne aktivnosti zahteva od nastavnika da odredi njen pravac, da tačno postavi ciljeve i zadatke, da može da predvidi rezultate aktivnosti. To znači da nastavnik mora tačno znati šta želi postići i na koje načine će to učiniti. To uključuje i očekivane promjene u ličnosti učenika. Uostalom, upravo tome je i usmjerena pedagoška aktivnost nastavnika.
Učitelj treba unaprijed planirati svoj obrazovni rad i usmjeriti ga tako da osigura da djeca imaju povećan interes za učenje. On takođe treba da iznese konkretne ciljeve i ciljeve koji su postavljeni za decu. Učitelj treba da nastoji okupiti tim, naučiti djecu da rade zajedno, zajedno, postavljaju zajedničke ciljeve i zajedno ih ostvaruju. Učitelj treba da usmjeri svoje aktivnosti na podsticanje kognitivnih interesa djece. Da biste to učinili, trebali biste dodati jošemocije, zanimljivi trenuci.
Orijentaciono-prognostička aktivnost se ne može prekinuti, nastavnik mora stalno delovati u tom pravcu.
Konstruktivne i dizajnerske aktivnosti
To je veoma povezano sa orijentacijom i prognostičkom aktivnošću. Ovu vezu je lako uočiti. Uostalom, kada nastavnik počne planirati uspostavljanje odnosa u timu, uporedo s tim, mora osmisliti zadatke koji su mu zadani, razviti sadržaj obrazovno-vaspitnog rada koji će se obavljati sa tim timom. Ovdje će nastavniku biti izuzetno korisna znanja iz oblasti pedagogije i psihologije, odnosno one tačke koje se direktno odnose na metode i metode organizovanja vaspitnog tima. Takođe morate imati znanje o postojećim oblicima i metodama organizovanja obrazovanja. Ali to nije sve što nastavnik treba da bude u stanju da uradi. Na kraju krajeva, važno je i biti u stanju pravilno planirati obrazovni rad i obrazovne aktivnosti, kao i baviti se samorazvijanjem. Budući da je sposobnost kreativnog razmišljanja izuzetno korisna po ovom pitanju.
Organizacione aktivnosti
Kada nastavnik već tačno zna kakav će posao raditi sa svojim učenicima, postavi sebi cilj i definiše zadatke ovog rada, potrebno je da u ovu aktivnost uključite i samu djecu, probudite njihovo interesovanje za znanje. Ovdje nećete moći bez sljedećeg niza vještina:
- Ako se nastavnik ozbiljno bavio obrazovanjem i vaspitanjem učenika, onda mora brzo i pravilno odrediti zadatkeovi procesi.
- Važno je da nastavnik razvija inicijativu od strane samih učenika.
- Mora biti u stanju pravilno rasporediti zadatke i zadatke u timu. Da biste to učinili, morate poznavati tim sa kojim ćete morati raditi kako biste razumno procijenili sposobnosti svakog učesnika u pedagoškom procesu.
- Ako nastavnik organizuje bilo koju aktivnost, onda on jednostavno mora biti vođa svih procesa, pažljivo pratiti napredak učenika.
- Učenici neće moći da rade bez inspiracije i zato je zadatak nastavnika da postane upravo ovaj inspirator. Nastavnik mora da kontroliše ceo proces, ali tako pažljivo da se spolja jedva primećuje.
Autret aktivnosti
Ova aktivnost je veoma važna u savremenom pedagoškom procesu, jer je sada gotovo sve povezano sa informatičkom tehnologijom. Ovdje će nastavnik ponovo djelovati kao organizator obrazovnog procesa. Upravo u njemu djeca trebaju vidjeti glavni izvor iz kojeg će crpiti naučne, moralne, estetske i svjetonazorske informacije. Zato neće biti dovoljno samo pripremiti se za lekciju, potrebno je razumjeti svaku temu i biti spremni odgovoriti na svako pitanje učenika. Morate se potpuno predati predmetu koji predajete. Uostalom, vjerovatno, nikome neće biti vijest da tok lekcije direktno zavisi od toga koliko je nastavnik uspio savladati gradivo koje jeuči. Može li dati dobre primjere, lako prelaziti s jedne teme na drugu, dati konkretne činjenice iz historije ovog predmeta.
Dakle, vidimo da učitelj treba da bude što eruditniji. Mora biti svjestan svih novina u okviru svog predmeta i stalno ih saopštavati svojim učenicima. Takođe, važna tačka je nivo njegovog savladavanja praktičnih znanja. Pošto od njega zavisi koliko će učenici moći da savladaju znanja, veštine i sposobnosti.
aktivnost koja stimulira komunikaciju
Ovo je aktivnost koja je direktno povezana sa uticajem nastavnika na učenike u vrijeme učenja. Ovdje nastavnik mora imati visok lični šarm i moralnu kulturu. On mora biti sposoban ne samo da uspostavi prijateljske odnose sa učenicima, već i da ih kompetentno održava tokom cijelog obrazovnog procesa. Od djece ne treba očekivati visoku kognitivnu aktivnost ako je istovremeno nastavnik pasivan. Uostalom, on mora vlastitim primjerom pokazati potrebu da pokaže svoje radne, kreativne i kognitivne vještine. Ovo je jedini način da djecu natjerate da rade i ne samo da ih natjerate, već u njima probudite želju. Djeca osjećaju sve, što znači da treba da osjećaju poštovanje od strane učitelja. Onda će i njega poštovati. Moraju osjetiti njegovu ljubav kako bi zauzvrat dali svoju. U toku pedagoške aktivnosti nastavnik treba da se interesuje za život dece, vodi računa o njihovim željama i potrebama, upoznaje njihove probleme i pokušava da ih zajednički rešava. I, naravno, svaki nastavnikvažno je pridobiti povjerenje momaka i poštovanje. A to je moguće samo uz pravilno organizovan i, što je najvažnije, smislen rad.
Učitelj koji na svojim časovima pokazuje takve karakterne osobine kao što su suhoća i bešćutnost, ako ne pokazuje nikakve emocije u razgovoru s djecom, već jednostavno koristi formalni ton, onda takva aktivnost definitivno neće uspjeti. Djeca se obično plaše takvih nastavnika, ne žele da stupe u kontakt sa njima, malo ih zanima predmet koji ovaj učitelj predaje.
Analitičke i evaluacijske aktivnosti
Suština karakteristika ove vrste pedagoške aktivnosti leži u njenom nazivu. Ovdje nastavnik provodi sam pedagoški proces i istovremeno vrši analizu toka obuke i obrazovanja. Na osnovu ove analize može identifikovati pozitivne aspekte, kao i nedostatke, koje kasnije mora ispraviti. Nastavnik mora za sebe jasno definisati svrhu i ciljeve procesa učenja i stalno ih upoređivati sa postignutim rezultatima. Ovdje je također važno napraviti komparativnu analizu između vaših postignuća u radu i postignuća vaših kolega.
Ovdje možete jasno vidjeti povratne informacije o svom radu. Drugim riječima, postoji stalno poređenje između onoga što ste htjeli i onoga što ste uspjeli. A na osnovu dobijenih rezultata, nastavnik već može izvršiti neke korekcije, zabilježiti učinjene greške i blagovremeno ih ispraviti.
Istraživačka i kreativna aktivnost
Želio bih završiti opis praktične pedagoške aktivnosti nastavnika na ovoj vrsti aktivnosti. Ako je nastavnik barem malo zainteresiran za svoj rad, onda su elementi takve aktivnosti nužno prisutni u njegovoj praksi. Takva aktivnost ima dvije strane, a ako uzmemo u obzir prvu, onda ona ima sljedeće značenje: svaka aktivnost nastavnika treba da ima barem malo, ali kreativan karakter. S druge strane, nastavnik mora biti sposoban da kreativno razvija sve novo što dolazi u nauku i da to pravilno prikaže. Uostalom, morate priznati da ako u svojoj pedagoškoj aktivnosti ne pokažete nikakvu kreativnost, onda će djeca jednostavno prestati da percipiraju gradivo. Nikoga ne zanima samo slušanje suhoparnog teksta i stalno učenje teorije napamet. Mnogo je zanimljivije naučiti nešto novo i sagledati iz različitih uglova, učestvovati u praktičnom radu.
Zaključak
U ovom članku predstavljene su sve karakteristike odlika pedagoške djelatnosti koje što potpunije otkrivaju cjelokupni proces učenja.
