Upotreba savremenih pedagoških tehnologija u osnovnoj školi omogućava nam da u potpunosti zadovoljimo zahtjeve države. A. S. Makarenko je na početku tehnoloških procesa. On je bio taj koji je aktivno koristio koncept pedagoških tehnologija. U velikim količinama nove pedagoške tehnologije u osnovnoj školi počele su da se koriste u drugoj polovini prošlog veka. Među domaćim praktičarima koji se bave sličnim problemom izdvajaju se N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Teorijski aspekti
Trenutno je upotreba obrazovnih inovacija jedan od faktora za poboljšanje kvaliteta primarnog UUN-a. Inovativne pedagoške tehnologije u osnovnoj školi su skup nastavnih sredstava i metoda, redoslijed njihove upotrebe.
Program "Škola-2100"
BU okviru ovog obrazovnog sistema treba koristiti određene metode i metode rada. Hajde da se detaljnije zadržimo na tome koje je pedagoške tehnologije nastave u osnovnoj školi bolje uzeti.
U lekcijama objašnjavanja novog gradiva možete koristiti problemsko-dijaloško učenje. Ova tehnika je pogodna za časove ruskog jezika, matematike, prirodne istorije. Ovakve inovativne pedagoške tehnologije u praksi osnovne škole omogućavaju nastavniku da uključi djecu u aktivne aktivnosti.
Zahvaljujući opštoj predmetnoj tehnologiji, formira se prava čitalačka aktivnost među mlađom generacijom Rusa.
Od trećeg razreda dozvoljena je upotreba pedagoških tehnologija u osnovnoj školi za projektne aktivnosti. Nakon uvođenja novih federalnih standarda, izrada pojedinačnih ili grupnih projekata postala je obavezan element u svakoj predmetnoj oblasti. Upotreba pedagoških tehnologija u ovoj vrsti osnovne škole već je dala prve pozitivne rezultate. Samostalnost učenika je značajno povećana, njihova kognitivna aktivnost je povećana.
Tehnologija za evaluaciju obrazovnih rezultata školaraca uspješno je prošla adaptaciju. Da bi stekao objektivnu sliku, nastavnik nudi rad u parovima, malim grupama, koristi elemente igre uloga.
Metodologija za rješavanje inventivnih problema
TRIZ pedagoška tehnologija u osnovnoj školi jedna je od tehnologija koja može poboljšati efikasnost obrazovanja. Navodimo glavne zadatke koji se mogu riješiti s njegovimpomoć:
- razvijati samostalnost školaraca;
- formirati pravi stav prema okolnom živom svijetu;
- razvijte povjerenje u svoje sposobnosti;
- poboljšati opšte obrazovanje djece;
- formirati vještine analize, sposobnost rješavanja praktičnih, inventivnih, društvenih problema;
- formirati pozitivan stav prema obrazovnom procesu;
- razvijajte pažnju, logiku, pamćenje, govor, inteligenciju, kreativnu maštu.
Tehnologije za uštedu zdravlja
Ovakve pedagoške tehnologije prema Federalnim državnim obrazovnim standardima u osnovnoj školi imaju za cilj održavanje zdravlja mlađe generacije Rusa. Ima ih nekoliko varijanti:
- ušteda zdravlja, omogućavajući vam da pravilno rasporedite fizička i obrazovna opterećenja;
- poboljšanje zdravlja (hodanje, otvrdnjavanje);
- podizanje kulture zdravlja podrazumijeva aktivno učešće djece u raznim vannastavnim aktivnostima: turističkim skupovima, sportskim takmičenjima).
Metodologija zdravstvenog obrazovanja je od posebnog interesa. Ovakve pedagoške tehnologije prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u osnovnoj školi pomažu mlađim učenicima da se prepoznaju, steknu teorijska i praktična znanja o zdravom načinu života.
Pristup usmjeren na ljude
Ovakve pedagoške nastavne tehnologije u osnovnoj školi doprinose pažljivom očuvanju i razvoju individualnih sposobnostisvako dijete. LOO je usmjeren na formiranje subjektivnosti učenika, na podsticanje razvojnih mehanizama koji odgovaraju njegovim uzrasnim karakteristikama.
Ovakve tehnike pedagoških tehnologija u osnovnoj školi odgovaraju zahtjevima koje postavlja Federalni državni obrazovni standard.
Za svako dijete učitelj gradi vlastitu obrazovnu pedagošku putanju, pomaže u odabiru najboljih načina za samousavršavanje i samorazvoj, djeluje kao mentor.
Umjetnička tehnologija
Ova tehnika uključuje formiranje inteligencije kroz korištenje umjetničke kreativnosti. Upotreba pedagoških tehnologija u ovoj vrsti osnovne škole ne podrazumijeva korištenje posebnih obrazovnih programa. Djeca dobijaju vještine u percepciji svih žanrova umjetnosti: pozorišta, plesa, slikarstva, muzike. Oni ne bi trebali postati profesionalni plesači, umjetnici, muzičari.
Upotreba pedagoških tehnologija u osnovnoj školi pomaže da se pojednostavi proces asimilacije složenog obrazovnog materijala. Umjetnost djeluje kao sredstvo znanja. Prilikom rješavanja zadatka koji mu je postavio učitelj, dijete djelimično ili potpuno bira načine da ispuni svoju ulogu u potpunosti u skladu s pravilima odabrane igre. On zadržava dosta slobode da izmišlja, stvara, improvizuje, predviđa, pogađa.
Ovakve pedagoške tehnologije u osnovnoj školi omogućavaju nastavniku da izvodi nastavu po određenom algoritmu,koristeći frazu: "Šta će biti kad…" momci steknu vještine komunikativne komunikacije, uče da pomažu jedni drugima, izražavaju svoje misli i razgovaraju sa kolegama iz razreda.
U osnovnoj školi postoje 4 pedagoške tehnologije ove vrste:
- izgradnja lekcije o određenom obliku umjetnosti;
- uključivanje elemenata umetnosti kao sredstva rada nastavnika;
- korištenje umjetničkih djela za studentske aktivnosti;
- organizacija kognitivne aktivnosti učenika kroz različite žanrove.
Među primjerima likovnih časova koji su prikladni u prvoj fazi obrazovanja, psiholozi izdvajaju:
- pozorišne aktivnosti;
- lekcije-psihodrame;
- nastava sa simulacijom;
- spoljna putovanja;
- predmetni crtež;
- igre.
Posebno učenje
Razmatrajući ukratko savremene pedagoške tehnologije u osnovnoj školi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, zadržimo se na karakteristikama obrazovanja. Pod tim se podrazumijeva proces proučavanja svijeta koji ga okružuje, kojim upravljaju i učenik i njegov mentor. Prilikom sticanja novih znanja dijete ulaže određene napore, a učitelj ih primjećuje, podržava svog učenika i stvara uslove za njegovo naknadno samousavršavanje.
Pedagoške tehnologije u osnovnoj školi pomažu nastavniku da riješi zadatke koje mu je zadala država. U posljednjih nekoliko decenija došlo je do promjene vrijednosnih orijentacija u društvu. Danas kod njesmatra se obrazovanom, slobodnom, razvijenom osobom koja može stvarati, egzistirati u sistematski promjenjivim političkim i ekonomskim uslovima.
Pedagoške tehnologije u osnovnoj školi omogućavaju prelazak sa principa "obrazovanje do kraja života" na opciju "obrazovanje kroz život". Takav napredak može se postići samo potpunim prelaskom na pristup orijentisan prema ličnosti odgoju i obrazovanju mlađe generacije Rusa. Takva tehnika uključuje uzimanje u obzir individualnih sposobnosti svakog djeteta, njegovih želja i sklonosti. Zato se ovakve pedagoške tehnologije preporučuju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u osnovnoj školi.
Iz iskustva profesionalaca, nastavnici početnici izvlače racionalno zrno, primenjuju plodove rada svojih kolega prilikom kreiranja sopstvenih nastavnih planova i programa.
Informaciona tehnologija u osnovnoj školi
Ovaj pristup doprinosi usađivanju kognitivnog interesa u bilo koju naučnu disciplinu. Na primjer, na časovima prirodne istorije, nastavnik koji koristi informatičku tehnologiju može pokazati djetetu razvoj biljke za nekoliko minuta. Koje metode rada su prikladne u osnovnoj školi? Među njima su sljedeće opcije:
- saradnja;
- projektni rad;
- tehnologije za uštedu zdravlja;
- jezički portfolio;
- igre;
- interaktivno učenje.
Igre igranja uloga
Klasifikacija pedagoškihtehnologija u osnovnoj školi uključuje ovaj oblik rada. Posebno su relevantni za vannastavne aktivnosti. Na primjer, kada organizuje grupni projekat vezan za proslavu Nove godine, nastavnik poziva svoje učenike da osmisle malu predstavu za novogodišnji praznik u kojoj će svako dijete imati specifična uloga.
Pedagoške tehnologije igre u osnovnoj školi doprinose razvoju komunikacijskih vještina mlađe generacije. Pomažu u razvoju odgovornosti, samostalnosti, logičkog razmišljanja kod školaraca. U igri uloga svako dijete ima određene funkcije, od čijeg nivoa izvođenja zavisi uspjeh cijelog tima.
Napominjemo da je ova tehnika prikladna i za izvođenje nastave. Na primjer, kada čitaju književno djelo, momci su podijeljeni u uloge. Da bi čitanje bilo lijepo, svako dijete prati tekst "kolege", zbog čega se aktivira pažnja i pamćenje, formira se logičko mišljenje, poboljšava govor.
Uspješnom saradnjom učitelja i djece možemo govoriti o svjesnim obrazovnim i vaspitnim aktivnostima. Tek kada se pojave kognitivni motivi, dolazi do stvarnog, a ne formalnog, savladavanja nastavnog materijala.
Svaki razredni tim je heterogen, jer se školarci razlikuju jedni od drugih po različitim parametrima: stepenu obrazovanja, sposobnosti usvajanja gradiva, motivaciji za razvoj i komunikacijskim vještinama. Značajne razlike mogu biti u stilu nastave,interesovanja, samopouzdanje, sposobnosti, sposobnost samoostvarenja i samoorganizacije.
Inovativni načini rada
Tehnologija "Pedagoška radionica" u osnovnoj školi pomaže u prepoznavanju kreativnih sposobnosti svakog djeteta. Ova tehnika vam omogućava da stvorite optimalne uslove za razvoj i usavršavanje svakog učenika. Da bi se ostvarila samorealizacija djeteta, nastavnik mu daje mogućnost da postane „menadžer“. Na početku časa se organizuje samoopredeljenje školaraca za aktivnosti. Novopečeni "vođe" pomažu nastavniku da formuliše svrhu lekcije, razmisli o njenim zadacima, odabere optimalni algoritam aktivnosti.
Glavni zahtjev za samoopredjeljenje je sposobnost stvaranja fleksibilnih okvira koji odgovaraju individualnim sposobnostima i mogućnostima djeteta.
Karakterizacija pedagoških tehnologija u osnovnoj školi je relevantan i pravovremen proces, jer su trenutno u toku globalne transformacije u domaćem školskom obrazovanju koje obuhvataju sve aspekte pedagoškog procesa. Da bi bili uspješni, potrebno je da nastavnici imaju želju da usavršavaju svoje profesionalne vještine savladavanjem inovativnih obrazovnih tehnologija obrazovanja i osposobljavanja.
Pedagoška tehnologija je osmišljavanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti, koje se zasniva na korišćenju skupa tehnika, metoda i oblika učenja koji poboljšavaju efikasnost učenja, postižu željeni rezultat.
To je od majstorstvapedagoške tehnologije, treba započeti proces razmišljanja nastavnika: dosljednost, relevantnost, jasnoća jezika koji se koristi.
Učenje zasnovano na problemu
Zapravo, ova tehnika se može nazvati "obrnutim razredom". Pedagoška tehnologija u osnovnoj školi ove vrste povezana je sa razvojem motivacije za obrazovni proces. Podrazumijeva aktiviranje kognitivnih interesa školaraca. Takav proces je moguć samo ako djeca sama riješe kontradikcije koje predlaže mentor. Zahvaljujući rješavanju problematičnih situacija, mlađa generacija ima stalnu potrebu za sticanjem novih znanja, ovladavanjem vještinama i sposobnostima. Ova tehnologija omogućava nastavniku da pretvori običnu obuku u uzbudljiv kreativni proces.
Djeca mnogo brže i bolje uče informacije koje su prethodno morala zapamtiti. Kako ovakva nastavna metoda ne bi smanjila naučnost, zaključci koje studenti donose nužno se porede sa teorijskim odredbama enciklopedijskih rječnika, udžbenika, priručnika. Tehnologija problemskog učenja naziva se univerzalnim načinom učenja, jer se može primijeniti kako pri učenju novog gradiva tako i pri testiranju vještina i sposobnosti koje stječu školarci.
Na primjer, prilikom proučavanja životinjskog svijeta na času prirodne istorije, nastavnik navodi različite sisare na tabli, a zadatak školaraca je da sa liste odaberu samo one životinje koje žive u njihovoj regiji.
Kao materijal za poređenje ispravnosti učenikarada, nastavnik nudi gotovu prezentaciju koja sadrži kratke informacije o svakom sisaru koji živi u ovoj regiji.
U zavisnosti od karakteristika razrednog tima, nastavnik može u svoje profesionalne aktivnosti uključiti neke tehnike i elemente tehnologija koje štede zdravlje. Na primjer, tokom treninga, to mogu biti male pauze za fizičko obrazovanje koje vam omogućavaju da prebacite pažnju djece. U sklopu vannastavnih aktivnosti prikladna su sportska takmičenja i kaljenje. Učitelj pokušava da objasni važnost i značaj pridržavanja dnevne rutine, pravilne ishrane, ne samo svojim štićenicima, već i njihovim roditeljima. Na primjer, uključuje tematske razgovore na roditeljske sastanke, pozivanje medicinskih radnika, psihologa.
Pojedinačni elementi tehnologija za uštedu zdravlja pogodni su za bilo koju temu, bez obzira na fokus.
Na primjer, rješavanje matematičkih zadataka sa sljedećim sadržajem: „Petar je pojeo 7 kolača tokom praznika, a Serjoža još 10. Koliko su dječaci ukupno pojeli kolača?”, pored matematičkih proračuna, učiteljica pita djecu o ispravnosti i posljedicama takve dijete. Nakon što se pronađe tačan odgovor, razmatra se pitanje o posljedicama prejedanja. Tehnologije koje štede zdravlje pogodne su i za časove književnog čitanja. Na primjer, dok čita bajku o sestri Aljonuški i bratu Ivanuški, učiteljica primjećuje važnost pijenja čiste vode za piće.
Djeca u osnovnoj školi ne mogu raditi punih 45 minuta časa, panastavnik mora u nastavu obavezno uključiti različite oblike prebacivanja pažnje, sprečavajući pretjerani zamor učenika. Na primjer, na lekciji ruskog jezika, gdje je maksimalno vrijeme učenja posvećeno izvođenju pismenih vježbi, zagrijavanje prstiju bilo bi odlična opcija za korisnu pauzu. Za to su prikladne kuglice za masažu, koje se mogu kupiti u prodavnici igračaka. Zahvaljujući jednostavnim vježbama, kod djece se trenira fina motorika, stimulira se govor, razvija mašta, stimulira se cirkulacija krvi i ubrzava brzina reakcije.
Također, kao način da se pažnja prebaci s jedne aktivnosti na drugu, preventivne vježbe za oči mogu se koristiti u osnovnoj školi. Omogućava vam da smanjite statičku napetost mišića očiju, obnovite cirkulaciju krvi. Vježbe disanja su posebno relevantne u proljeće, kada je djetetov organizam oslabljen i potrebna mu je podrška. Prilikom izvođenja fizičkih vježbi nastavnik je naoružan vizuelnim pomagalima. Oni doprinose aktiviranju metaboličkih procesa kiseonika u svim tkivima organizma, što dovodi do optimizacije i normalizacije njegovog rada.
Inovativni učitelj mora obratiti veliku pažnju ne samo na formiranje univerzalnih vještina učenja kod mlađe generacije, već i na održavanje njihovog mentalnog zdravlja. Inovativne pedagoške tehnologije pomažu u povećanju stabilnosti nervnog sistema školaraca na stresne situacije. Dijete mora biti sposobno izdržati teškoće koje mu se javljaju na životnom putu. U juniorimaškolskom uzrastu dominira nevoljna pažnja. Dijete se fokusira samo na pojavu koja kod njega izaziva istinsko interesovanje. Zato je važno da nastavnik svojim učenicima pomogne da prebrode malodušnost, apatiju, umor i nezadovoljstvo. Potonji kvalitet je jedan od urođenih faktora koji se može smatrati poticajima za samorazvoj. Ako se nezadovoljstvo ne „oplemenjuje“brižnim mentorskim rukama, ono može prerasti u dugotrajnu depresiju.
Grupne aktivnosti
Ima pozitivnu ulogu kako u početnim fazama obrazovanja, tako iu kasnijim vaspitno-obrazovnim radom. Ovu tehniku koriste nastavnici osnovnih škola od prvih dana upoznavanja novog razreda. Za grupne aktivnosti prikladne su lekcije uslužnog rada, čitanja i svijeta oko sebe. Prvo, nastavnik postavlja pred svoje učenike zadatak da analiziraju i sintetiziraju određeni obrazovni materijal. Dok su djeca još nova jedni drugima, učitelj im dozvoljava da se po želji podijele u grupe od 3-4 osobe. Zajedno izvršavaju predloženi zadatak, a zatim upoznaju ostalu djecu s rezultatima. Na primjer, na časovima umjetnosti sasvim je moguće ponuditi svakom djetetu da napravi svoju jabuku od plastelina. Zatim svaka grupa stvara svoje "drvo jabuke", dobijajući prelijepu cjelokupnu kompoziciju.
Ovaj oblik rada je pogodan i za čas matematike. Učenici od nastavnika dobijaju kartice na kojima su ispisani različiti zadaci. Na primjer, jedna grupa bi trebalapresavijte voće, birajući ih sa predložene liste. Drugoj grupi se mogu ponuditi zadaci za izračunavanje površine kvadrata, ali osim toga, djeca će imati krug, trokut.
Ova tehnika doprinosi formiranju međuljudskih odnosa između članova mikro-kolektive. Omogućava nastavniku da brzo upozna djecu, sprijatelji jedni s drugima. Naravno, pored komunikacijskih vještina, grupni rad je idealan za razvoj i unapređenje univerzalnih vještina učenja.
Unutar male grupe bira se vođa. Ova tehnika je odlična prilika za identifikaciju liderskih kvaliteta kod djece osnovnoškolskog uzrasta. Osnovni cilj grupe je zajednički pristup konačnom rezultatu, odnosno zajednički rješavanje problema (zadatka, vježbe, primjera) koji je predložio nastavnik. Momci su zainteresovani za ovakve aktivnosti, jer dobijaju priliku da saznaju više o svojim kolegama iz razreda, uče da grade odnose sa drugim ljudima, vode računa o željama i interesima svojih drugova.
Zaključak
Trenutno se dešavaju ozbiljne transformacije u domaćem obrazovanju. Zahvaljujući uvođenju novih federalnih standarda na svim nivoima obrazovanja, u osnovnoj školi se stvara "standardna" slika učenika. Federalni državni obrazovni standard sadrži detaljne informacije o vještinama i sposobnostima koje savremeni ruski student mora ovladati tokom godina studija na prvoj fazi obrazovanja. Da bi dijete u potpunosti ispunilo zahtjeve koje mu postavlja društvo, moglo jeosjećati se ugodno u njemu, nastavnik aktivno koristi posebne obrazovne tehnologije u svojim profesionalnim aktivnostima.
U zavisnosti od starosne dobi i individualnih karakteristika karakterističnih za svaki pojedini razredni tim, nastavnik iz postojećeg niza bira samo one metode i tehnike koje će mu pomoći da postigne maksimalnu efikasnost u obrazovnim i obrazovnim aktivnostima. Na primjer, za aktivne i mobilne učenike prvog razreda, tehnologija edukativnih igara je idealna.
Igre pomažu razredniku da vodi diferenciran pristup svakom djetetu, da uključi djecu u kreativni obrazovni proces. Aktivnost u igri je pogodna kako za savladavanje složenih pojmova i pojmova, tako i za konsolidaciju znanja stečenog na prethodnim treninzima. Takmičenja i razne štafete pogodne su ne samo za časove fizičkog vaspitanja, već su sasvim prikladne u matematici, ruskom, na primjer, razred je podijeljen u dvije grupe, od kojih se svakoj nudi određeni zadatak. Pobjeđuje onaj dio razredne ekipe koji će brzo izaći na kraj sa zadatkom koju postavi nastavnik, stimulisan je odličnim ocjenama u dnevniku.
Pored igračke pedagoške tehnologije, u osnovnoj školi nastavnici aktivno koriste stepensku diferencijaciju obrazovanja. Metode i tehnike koje su karakteristične za ovaj inovativni oblik rada doprinose ranoj identifikaciji darovite i talentovane djece. Nastavnik bira najbolju razvojnu opciju za svakog od ovih učenika, stimuliše njihovu samostalnost iinicijativa. U zaključku, napominjemo da uspjeh njegovih učenika, njihova adaptacija na život u savremenom društvu direktno zavisi od talenta mentora.
