Koncept hipoteze (grčki ὑπόθεσις - "osnova, pretpostavka") je naučna pretpostavka čija istinitost još nije potvrđena. Hipoteza može delovati kao metod za razvoj naučnog saznanja (napredovanje i eksperimentalna provera pretpostavki), kao i kao element strukture naučne teorije. Stvaranje hipotetičkog sistema u procesu izvođenja određenih mentalnih operacija omogućava osobi da predloženu strukturu određenih objekata učini dostupnim za diskusiju i vidljivu transformaciju. Proces predviđanja u odnosu na ove objekte postaje konkretniji i opravdaniji.
Istorija razvoja metode hipoteza
Pojava hipotetičke metode pada u ranu fazu razvoja drevnog matematičkog znanja. U staroj Grčkoj matematičari su koristilimetoda deduktivnog misaonog eksperimenta za matematičke dokaze. Ova metoda se sastojala u postavljanju hipoteze i potom izvođenju posljedica iz nje koristeći analitičku dedukciju. Svrha metode bila je testirati originalna naučna nagađanja i pretpostavke. Platon razvija sopstvenu analitičko-sintetičku metodu. U prvoj fazi, postavljena hipoteza se podvrgava preliminarnoj analizi, u drugoj fazi potrebno je izvući logički lanac zaključaka obrnutim redoslijedom. Ako je moguće, originalna pretpostavka se smatra potvrđenom.
Dok se u antičkoj nauci hipotetički metod više koristio u skrivenom obliku, u okviru drugih metoda, krajem 17. veka. hipoteza se već počinje koristiti kao samostalna metoda naučnog istraživanja. Metoda hipoteza je dobila najveći razvoj i jačanje svog statusa u okviru naučnih saznanja u radovima F. Engelsa.
Hipotetičko razmišljanje u djetinjstvu
Procedura formulisanja hipoteza je jedna od najvažnijih faza u razvoju mišljenja u detinjstvu. Na primjer, o tome piše švicarski psiholog J. Piaget u svom djelu Govor i razmišljanje djeteta (1923).
Primjeri hipoteza za djecu mogu se naći već u početnim fazama obrazovanja u osnovnoškolskom uzrastu. Dakle, od djece se može tražiti da odgovore na pitanje kako ptice znaju put prema jugu. Zauzvrat, djeca počinju stvarati pretpostavke. Primjeri hipoteza: "oni prate one ptice u jatu koje su već odletjele na jugprije"; „orijentisan biljkama i drvećem“; “osjetiti topli zrak” itd. U početku je razmišljanje djeteta od 6-8 godina egocentrično, dok se u svojim zaključcima dijete vodi prvenstveno jednostavnim intuitivnim opravdanjem. Zauzvrat, razvoj hipotetičkog mišljenja omogućava otklanjanje ove kontradikcije, olakšavajući djetetovu potragu za dokazima u potkrepljivanju jednog ili drugog njegovog odgovora. U budućnosti, prelaskom u srednju školu, proces generisanja hipoteza postaje mnogo komplikovaniji i dobija nove specifičnosti - apstraktniji karakter, oslanjanje na formule itd.
Aktivno se zadaci za razvoj hipotetičkog mišljenja koriste u sklopu razvojnog obrazovanja djece, građenog po sistemu D. B. Elkonina - V. V. Davidova.
Međutim, bez obzira na formulaciju, hipoteza je pretpostavka o odnosu dvije ili više varijabli u određenom kontekstu i nezamjenjiva je komponenta naučne teorije.
Hipoteza u sistemu naučnog znanja
Naučna teorija se ne može formulisati direktnom induktivnom generalizacijom naučnog iskustva. Međukarika je hipoteza koja objašnjava ukupnost određenih činjenica ili pojava. Ovo je najteža faza u sistemu naučnog znanja. Tu vodeću ulogu imaju intuicija i logika. Rasuđivanje samo po sebi još nije dokaz u nauci – to su samo zaključci. O njihovoj istinitosti može se suditi samo ako su premise na kojima se zasnivaju istinite. Zadatakistraživač se u ovom slučaju sastoji u odabiru najvažnijih iz niza empirijskih činjenica i empirijskih generalizacija, kao iu pokušaju da se ove činjenice naučno potkrijepe.
Pored usklađivanja hipoteze sa empirijskim podacima, neophodno je i da ona zadovoljava principe naučnog znanja kao što su razumnost, ekonomičnost i jednostavnost mišljenja. Pojava hipoteza uzrokovana je neizvjesnošću situacije, čije je objašnjenje aktualno pitanje za naučna saznanja. Na empirijskom nivou mogu postojati i oprečne presude. Da bi se razriješila ova kontradikcija, potrebno je postaviti određene hipoteze.
Specifičnost izgradnje hipoteze
S obzirom na činjenicu da se hipoteza zasniva na određenoj pretpostavci (predviđenju), treba imati na umu da ovo još nije pouzdano, već vjerovatno saznanje, čiju istinitost tek treba dokazati. Istovremeno, treba da obuhvati sve činjenice vezane za ovu naučnu oblast. Kako napominje R. Carnap, ako istraživač pretpostavi da je slon odličan plivač, onda ne govorimo o jednom konkretnom slonu, kojeg bi mogao promatrati u nekom od zooloških vrtova. U ovom slučaju dolazi do engleskog člana the (u aristotelovskom smislu - množinsko značenje), odnosno govorimo o čitavoj klasi slonova.
Hipoteza sistematizuje postojeće činjenice, a takođe predviđa pojavu novih. Dakle, ako uzmemo u obzir primjere hipoteza u nauci, možemo izdvojiti kvantnu hipotezu M. Plancka koju je on iznio početkom 20. stoljeća. Ovohipoteza je zauzvrat dovela do otkrića polja kao što su kvantna mehanika, kvantna elektrodinamika, itd.
Glavna svojstva hipoteze
Na kraju, svaka hipoteza mora biti ili potvrđena ili opovrgnuta. Dakle, radi se o takvim svojstvima naučne teorije kao što su provjerljivost i pogrešnost.
Proces verifikacije ima za cilj utvrđivanje istinitosti ovih ili onih saznanja kroz njihovu empirijsku provjeru, nakon čega se hipoteza istraživanja potvrđuje. Primjer je Demokritova atomistička teorija. Također je potrebno razlikovati pretpostavke koje se mogu empirijski provjeriti i one koje su, u principu, neprovjerljive. Dakle, izjava: “Olya voli Vasyu” je u početku neprovjerljiva, dok izjava: “Olya kaže da voli Vasyu” može biti potvrđena.
Provjerljivost može biti i indirektna, kada se zaključak donosi na osnovu logičnih zaključaka iz direktno provjerenih činjenica.
Proces falsifikovanja, pak, ima za cilj utvrđivanje lažnosti hipoteze u procesu empirijske verifikacije. Istovremeno, važno je napomenuti da rezultati testiranja hipoteze sami po sebi ne mogu je opovrgnuti - potrebna je alternativna hipoteza za dalji razvoj proučavanog polja znanja. Ako takva hipoteza ne postoji, nemoguće je odbaciti prvu hipotezu.
Hipoteza u eksperimentu
Pretpostavke napravljeneistraživača za eksperimentalnu potvrdu, nazivaju se eksperimentalne hipoteze. Međutim, oni nisu nužno zasnovani na teoriji. V. N. Druzhinin identificira tri vrste hipoteza u smislu njihovog porijekla:
1. Teorijski ispravno - zasnovano na teorijama (modelima stvarnosti) i prognozama, posledicama ovih teorija.
2. Naučno-eksperimentalni - takođe potvrđuju (ili opovrgavaju) određene modele stvarnosti, međutim, za osnovu se uzimaju ne već formulisane teorije, već intuitivne pretpostavke istraživača ("Zašto ne?..").
3. Empirijske hipoteze formulisane o određenom slučaju. Primjeri hipoteza: "Klikni kravu na nos, ona će mahnuti repom" (Kozma Prutkov). Nakon što se hipoteza potvrdi tokom eksperimenta, ona dobija status činjenice.
Zajedničko za sve eksperimentalne hipoteze je takvo svojstvo kao što je operacionalizabilnost, odnosno formulisanje hipoteza u smislu specifičnih eksperimentalnih procedura. U ovom kontekstu, također se mogu razlikovati tri vrste hipoteza:
- hipoteze o prisustvu određenog fenomena (tip A);
- hipoteze o postojanju veze između pojava (tip B);
- hipoteze o prisutnosti uzročne veze između pojava (tip B).
Primjeri hipoteza tipa A:
- Postoji li fenomen “promjene rizika” (termin iz socijalne psihologije) u grupnom odlučivanju?
- Ima li života na Marsu?
- Da li je moguće prenijeti misli na daljinu?
Ovdje se također može pripisati periodni sistem hemijskih elemenata D. I. Mendeljejeva, na osnovu čega je naučnik predvidio postojanje elemenata koji u to vrijeme još nisu otkriveni. Dakle, sve hipoteze o činjenicama i pojavama pripadaju ovom tipu.
Primjeri hipoteza tipa B:
- Sve vanjske manifestacije moždane aktivnosti mogu se svesti na pokrete mišića (I. M. Sechenov).
- Ekstroverti su skloniji riziku od introverta.
Prema tome, ova vrsta hipoteza karakteriše određene veze između pojava.
Primjeri hipoteza tipa B:
- Centrifugalna sila balansira gravitaciju i svodi je na nulu (K. E. Tsiolkovsky).
- Razvoj finih motoričkih sposobnosti djeteta doprinosi razvoju njegovih intelektualnih sposobnosti.
Ova vrsta hipoteza se zasniva na nezavisnim i zavisnim varijablama, odnosu između njih, kao i nivoima dodatnih varijabli.
Hipoteza, dispozicija, sankcija
Primjeri ovih koncepata se razmatraju u okviru pravnog znanja kao elementi pravne norme. Takođe treba napomenuti da je samo pitanje strukture pravnih pravila u jurisprudenciji predmet rasprave kako domaće tako i strane naučne misli.
Hipoteza u jurisprudenciji je dio norme koja određuje uslove za djelovanje ove norme, na osnovu činjenica pod kojima ona počinje funkcionirati.
Hipoteza unutar zakona može izraziti aspekte kao što su mjesto/vrijeme nastanka određenog događaja; pripadnost subjektaodređeno stanje; rokovi stupanja na snagu pravne norme; zdravstveno stanje subjekta, koje utiče na mogućnost ostvarivanja jednog ili drugog prava, itd. Primjer hipoteze vladavine prava: „Dijete nepoznatih roditelja, pronađeno na teritoriji Ruske Federacije, postaje državljanin Ruske Federacije. Shodno tome, naznačeno je mjesto incidenta i pripadnost subjekta određenoj državi. U ovom slučaju vrijedi jednostavna hipoteza. U pravu su primjeri takvih hipoteza prilično česti. Jednostavna hipoteza se zasniva na jednoj okolnosti (činjenici) pod kojom dolazi u igru. Također, hipoteza može biti složena kada su u pitanju dvije ili više okolnosti. Osim toga, postoji alternativna vrsta hipoteza, koja uključuje radnje različite prirode, izjednačene po zakonu jedna s drugom iz ovog ili onog razloga.
Dispozicija je usmjerena na osiguranje prava i obaveza učesnika u pravnim odnosima, ukazujući na njihovo moguće i pravilno ponašanje. Poput hipoteze, dispozicija može imati jednostavan, složen ili alternativni oblik. U jednostavnoj dispoziciji, govorimo o jednoj pravnoj posljedici; u kompleksu - oko dva ili više, napredujući istovremeno ili u kombinaciji; u alternativnoj dispoziciji - o posljedicama različite prirode („ili-ili“).
Sankcija je, pak, dio norme, koja ukazuje na mjere prinude za osiguranje prava i obaveza. U mnogim slučajevima, sankcije su usmjerene na određene vrste pravne odgovornosti. Sa stanovišta sigurnosti, postoje dvije vrste sankcija: apsolutno određene irelativno sigurno. U prvom slučaju radi se o pravnim posljedicama koje ne predviđaju nikakve alternative (priznanje ništavosti, prijenos vlasništva, novčane kazne i sl.). U drugom slučaju može se razmotriti nekoliko rješenja (na primjer, u Krivičnom zakonu Ruske Federacije to može biti novčana ili zatvorska; obim kazne je, na primjer, od 5 do 10 godina itd.). Sankcije također mogu biti kaznene i popravne.
Analiza strukture pravne norme
Prema tome, struktura "hipoteza - dispozicija - sankcija" (primjeri pravne norme) može se predstaviti na sljedeći način: HIPOTEZA ("ako..") → DISPOZICIJA ("onda..") → SANKCIJA (" inače.. "). Međutim, u stvarnosti su sva tri elementa istovremeno u vladavini prava prilično rijetka. Češće imamo posla sa dvočlanom strukturom, koja može biti dva tipa:
1. Regulatorne norme prava: hipoteza-dispozicija. Zauzvrat, mogu se podijeliti na obavezujuće, zabranjujuće i osnažujuće.
2. Zaštitne norme prava: hipoteza-sankcija. Mogu biti i tri vrste: apsolutno određene, relativno određene i alternativne (pogledajte klasifikaciju sankcija).
U ovom slučaju hipoteza ne mora biti na početku pravne norme. Usklađenost sa određenom strukturom razlikuje vladavinu prava od pojedinačnog propisa (predviđenog za jednu radnju), kao i od opštih principa prava (ne naglašavajući hipoteze i sankcije koje regulišuodnosi bez mnogo sigurnosti).
Razmotrimo primjere hipoteza, dispozicija, sankcija u člancima. Regulatorne norme zakona: „Poslovna djeca koja su navršila 18 godina moraju se brinuti o roditeljima sa invaliditetom“(Ustav Ruske Federacije, dio 3, član 38). Prvi dio norme koja se odnosi na sposobnu djecu koja su navršila 18 godina je hipoteza. Ona, kako i priliči hipotezi, ukazuje na uslove za djelovanje norme - redoslijed njenog stupanja na snagu. Indikacija potrebe za brigom o roditeljima sa invaliditetom je dispozicija koja fiksira određenu obavezu. Dakle, elementi pravne norme u ovom slučaju su hipoteza i dispozicija - primjer obavezujuće norme.
„Izvođač radova koji je nepropisno izveo posao nema pravo pozivati se na činjenicu da kupac nije vršio kontrolu i nadzor nad njihovim izvođenjem, osim…” (Građanski zakonik Ruske Federacije, dio 4, član 748). Ovo su primjeri hipoteze i dispozicije zabranjujuće norme.
Zaštitne norme zakona: “Njegovi roditelji su odgovorni za štetu nanesenu maloljetniku mlađem od 14 godina…” (Građanski zakonik Ruske Federacije, dio 1, član 1073). Ovo je struktura: hipoteza-sankcija, primjer apsolutno određene pravne norme. Ova vrsta predstavlja jedini precizan uslov (povređivanje maloletnika) u kombinaciji sa jedinom preciznom sankcijom (odgovornost roditelja). Hipoteze u zaštitnim pravnim normama ukazuju na kršenja.
Primjer alternativne pravne norme: „Prevara koju je počinila grupa osoba uz prethodnu zavjeru… kažnjava se novčanom kaznom do 300 hiljada rubalja, ili u iznosuplata ili drugi prihod osuđenog lica za period do 2 godine, ili obavezan rad u trajanju do 480 sati…” (Krivični zakon Ruske Federacije, član 159, stav 2); „Prevara koju je počinilo lice koristeći svoj službeni položaj… kažnjava se novčanom kaznom u iznosu od 100.000 do 500.000 rubalja” (Krivični zakon Ruske Federacije, član 159, stav 3). Shodno tome, činjenice o prijevari o kojima je riječ su primjeri naučnih hipoteza, a određene alternative odgovornosti za ova krivična djela su primjeri sankcija.
Hipoteza u okviru psiholoških istraživanja
Ako govorimo o psihološkoj naučnoj studiji zasnovanoj na metodama matematičke statistike, onda hipoteza u ovom slučaju mora zadovoljiti, prije svega, takve zahtjeve kao što su jasnoća i sažetost. Kako E. V. Sidorenko, zahvaljujući ovim hipotezama, istraživač u toku proračuna, zapravo, dobija jasnu sliku onoga što je ustanovio.
Uobičajeno je da se izdvajaju nulte i alternativne statističke hipoteze. U prvom slučaju radi se o odsustvu razlika u ispitivanim karakteristikama, prema formuli H1-H2=0. Zauzvrat, X1, X2su vrijednosti karakteristika koje se koriste za poređenje. U skladu s tim, ako je cilj našeg istraživanja dokazati statističku značajnost razlika između vrijednosti karakteristika, tada želimo pobiti nultu hipotezu.
U slučaju alternativne hipoteze, potvrđuje se statistička značajnost razlika. Dakle, alternativna hipoteza je izjava da mipokušava dokazati. Naziva se i eksperimentalna hipoteza. Treba napomenuti da u nekim slučajevima, istraživač može, naprotiv, tražiti da dokaže nultu hipotezu ako je to u skladu s ciljevima njegovog eksperimenta.
Mogu se dati sljedeći primjeri hipoteza u psihologiji:
Nulta hipoteza (N0): Trend povećanja (opadanja) karakteristike pri prelasku s jednog uzorka na drugi je slučajan.
Alternativna hipoteza (N1): Trend povećanja (opadanja) karakteristike pri prelasku s jednog uzorka na drugi nije slučajan.
Pretpostavimo da je grupa djece s visokim nivoom anksioznosti dobila niz treninga za smanjenje ove anksioznosti. Mjerenja ovog indikatora vršena su prije i poslije treninga. Potrebno je utvrditi da li je razlika između ovih mjerenja statistički značajan pokazatelj. Nul hipoteza (N0) imaće sledeći oblik: tendencija pada nivoa anksioznosti u grupi nakon treninga je nasumična. Zauzvrat, alternativna hipoteza (N1) će zvučati ovako: trend smanjenja nivoa anksioznosti u grupi nakon treninga nije slučajan.
Nakon primjene jednog ili drugog matematičkog kriterija (na primjer, G-test znakova), istraživač može zaključiti da je rezultirajući „pomak“statistički značajan / beznačajan u odnosu na osobinu koja se proučava (nivo anksioznosti). Ako je indikator statistički značajan, prihvata se alternativna hipoteza, a nulta hipoteza, respektivno,se odbacuje. U suprotnom, naprotiv, prihvata se nulta hipoteza.
Također u psihologiji, može postojati veza (korelacija) između dvije ili više varijabli, što također odražava hipotezu istraživanja. Primjer:
N0: korelacija između indikatora koncentracije pažnje učenika i pokazatelja uspjeha u izvršenju kontrolnog zadatka ne razlikuje se od 0.
N1: korelacija između indikatora koncentracije pažnje učenika i indikatora uspješnosti u izvršenju kontrolnog zadatka statistički se značajno razlikuje od 0.
Pored toga, primjeri naučnih hipoteza u psihološkim istraživanjima za koje je potrebna statistička potvrda mogu se odnositi na distribuciju osobine (empirijski i teorijski nivo), stepen konzistentnosti promjena (prilikom poređenja dvije osobine ili njihove hijerarhije), itd.
Hipoteza u sociologiji
Na primjer, ako govorimo o neuspjehu studenata na univerzitetu, potrebno je analizirati njegove uzroke. Koje hipoteze sociolog može postaviti u ovom slučaju? A. I. Kravčenko daje sljedeće primjere hipoteza u sociološkoj studiji:
- Loš kvalitet nastave iz brojnih predmeta.
- Odvraćanje studenata od obrazovnog procesa radi dodatne zarade.
- Nizak stepen zahtjevnosti administracije univerziteta prema napretku i disciplini studenata.
- Troškovi konkurentnog upisa na univerzitet.
Važno je da primjeri naučnih hipoteza ispunjavaju zahtjeve jasnoće ikonkretnost, koja se odnosi samo direktno na predmet istraživanja. Pismenost formulisanja hipoteza, po pravilu, određuje pismenost izbora istraživačkih metoda. Ovaj zahtjev je isti za izgradnju hipoteza u svim oblicima naučno-sociološkog rada – bilo da se radi o hipotezi u okviru seminara ili hipotezi teze. Primjer slabog akademskog uspjeha na univerzitetu, u slučaju odabira hipoteze o negativnom uticaju vanrednih studenata, može se razmotriti u okviru jednostavne ankete ispitanika. Ako se izabere hipoteza o niskom kvalitetu nastave, potrebno je koristiti stručnu anketu. Zauzvrat, ako govorimo o troškovima konkurentske selekcije, možemo primijeniti metodu korelacijske analize – kada se uporede pokazatelji uspješnosti studenata datog univerziteta sa različitim uslovima upisa.
