Uvođenje inovativnih tehnologija u školu trenutno je prioritet. Ova aktivnost ima za cilj formiranje kvalitativno drugačije, razvijene ličnosti učenika. To zahtijevaju i novi državni standardi. Projektna metoda se sada koristi u osnovnoj školi. Njegov zadatak je da kroz temeljni razvoj problema postigne postavljeni cilj, koji bi na kraju trebao završiti pravim praktičnim rezultatom, osmišljenim na određeni način.
Metoda projekata u školi je uglavnom usmjerena na to da učenici mogu samostalno steći određena znanja rješavanjem praktičnog problema koji se može odnositi na stvarni život ili je vezan za predmet koji se izučava. U potonjem slučaju, cilj nastavnika je, najčešće, naučiti djecu da samostalno traže nove informacije.
Mora se reći da se na Zapadu već dugo koristi metod projekata. Na primjer, u mnogim školama u Njemačkoj ovo je gotovo glavni način učenja. U Rusiji je projektna metoda poznata od početka prošlog stoljeća, ali je zabranjena 1930-ih. Ova tehnologija nije korištena više od 50 godina, sve do kraja 80-ih. Trenutno dobija sve veću popularnost upravo zbog svoje efikasnosti.
Projektna metoda doprinosi razvoju kognitivnih vještina djece, sposobnosti snalaženja u informacionom prostoru i samostalnog formulisanja i izražavanja znanja. Koje konkretne zadatke djeca mogu dobiti za uvođenje ove metode učenja u obrazovni proces?
Ako govorimo o geografiji u srednjoj školi, onda se razred može podijeliti u grupe, od kojih svaka ima određeni zadatak. Na primjer, za putovanje bilo kojom rutom. Ova druga djeca mogu sama izabrati. Međutim, nastavnik na početku najavljuje početnu i krajnju stanicu. Pored navođenja gradova, kao rezultat, studenti će morati braniti svoj projekat: reći zašto su odabrali ovu rutu, koliko traje, koliko košta, prednosti u odnosu na slične, itd.
Metoda projekata se široko koristi u časovima informatike. A pošto se ovaj predmet u modernim školama uči od osnovne škole, učenike treba učiti da sami rade na problemu od najranijeg uzrasta. Suština metodeleži u njegovoj pragmatičnoj primeni. Učenje je motivirano prvenstveno interesom za krajnji rezultat. Takva tehnologija je korisna jer pomaže u rješavanju određenih problema, ponekad vitalnih, a ponekad samo zabavnih za studente.
Ova metoda se koristi za podučavanje humanističkih i prirodnih nauka. Može se koristiti i u vannastavnim aktivnostima. Na primjer, na časovima matematike možete pozvati učenike da kreiraju vlastitu kolekciju zadataka. Zadatak se može dati i individualno i za grupu. U kolektivnom radu djeca mogu raspodijeliti odgovornosti, na primjer, jedan će se baviti dizajnom, drugi će smišljati zadatke, treći će ih ispravljati, itd.
