Imidž nastavnika ne samo da pomaže privlačenju pažnje, već privlači i kolege, roditelje i učenike. Treba imati na umu da su odrasli primjer djeci. Zato nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na njegov izgled. Ne bi trebalo da bude prkosan, drečav. Istovremeno, treba da odražava ukus i kulturu osobe. Razmotrimo dalje šta čini imidž nastavnika. Fotografije nekih primjera će također biti predstavljene u članku.
Odjeća
Formiranje imidža učitelja nije tako lak zadatak kao što se na prvi pogled čini. Prije svega, treba obratiti pažnju na odjeću. Jedno od ključnih pravila izraženo je u načinu oblačenja: dobro izgledati znači pokazati poštovanje prema ljudima oko sebe. Zahtjevi koji se odnose na izgled specijaliste pomažu u poboljšanju profesionalnog imidža nastavnika. Pravilno odabrana odjeća doprinosi postizanju uspjeha u aktivnostima. Da biste izbjegli nepovjerljiv odnos kolega prema profesionalnim kvalitetima, ne bi se trebali pojavljivati na poslu u trendi stvarima. Zaposlenik obrazovnoginstitucije treba da se pridržavaju sljedećih pravila. Previše moderna odjeća ukazuje na loš ukus. Istovremeno, ne treba zaostajati za modernim trendovima. Jednostavno rečeno, potrebno je moderno se oblačiti, ali tako da profesionalni imidž nastavnika ne trpi. Učitelj ne treba da naglašava njegovu privlačnost. Na poslu treba da pokaže svoj um, vještine, sposobnosti. Oni su važniji od izgleda.
Sredstvo komunikacije
Pedagoški imidž nastavnika stvara kompleks različitih međusobno povezanih elemenata koji se međusobno nadopunjuju. Komunikacija je jedan od ključnih. Mogu biti neverbalni i verbalni. Bitno je kako i šta nastavnik kaže, da li je u stanju da svojim riječima podesi djecu za učenje, koje položaje i gestove koristi. Sve to utiče na percepciju učenika. Da bi se stvorio atraktivan imidž vaspitača predškolske obrazovne ustanove ili srednje obrazovne ustanove, potrebno je posebnu pažnju posvetiti sposobnosti da se drugima predstavi na najkorisniji način. Dokazano je da dijete oko 35% informacija prima verbalnom komunikacijom. Preostalih 65% su neverbalna sredstva. Unutrašnja i eksterna slika nastavnika moraju biti izbalansirane, uravnotežene, konzistentne jedna sa drugom. Sposobnost osvajanja samog sebe deluje kao neophodan kvalitet pri uspostavljanju kontakata sa decom, roditeljima, kolegama.
Struktura verbalne komunikacije
Sastoji se od:
- Značenja i značenje fraza i riječi.
- Speechzvučne pojave. To se posebno odnosi na brzinu govora, modulaciju visine, tonalitet, ritam, tembar, dikciju, intonaciju. Kao što praksa pokazuje, najatraktivniji je miran, odmjeren, uglađen način govora.
- Izražajne kvalitete. To uključuje specifične zvukove koji se pojavljuju u procesu komunikacije. To su, posebno, šapat, smeh, uzdasi, kašalj, pauze, zvuci nazalizacije, itd.
Tokovi informacija
Većina istraživača se slaže da ljudi koriste verbalni kanal za direktan prijenos informacija. Istovremeno, neverbalna sredstva se koriste za „razgovor“o nastalim međuljudskim odnosima, au nekim slučajevima zamjenjuju verbalne poruke. Takva komunikacija je vrijedna jer se obično izražava spontano i nesvjesno. To je uzrokovano nemogućnošću lažiranja impulsa. U tom smislu, ljudi više vjeruju neverbalnoj komunikaciji nego verbalnoj. Istraživači su identifikovali 10 kategorija informacija koje dolaze do učenika, bez obzira na riječi koje nastavnik izgovara. Među njima:
- Pojedinačno-lično.
- Emotional.
- Aesthetic.
- Psihološki.
- Mature.
- Društveno-hijerarhijski.
- Genital.
- Spatial i ostali
Opće tjelesno raspoloženje
Još jedan važan element koji čini imidž školskog nastavnika je način kretanja, omiljene poze i tačke. Ometanje je povećana pokretljivost. Svaka osoba ima svojedomet. Flegmatični učitelj, na primjer, ima umjerenu pokretljivost. Psihološki efekat pedagoškog uticaja praktično ne zavisi od apsolutnog stepena faktora ponašanja. Određuje se relativnom mjerom i relevantnošću u okviru mogućnosti nastavnika. Umjeren, au nekim slučajevima i namjerno smanjen intenzitet ekspozicije često dovodi do željenog efekta.
gestikulacija
Ona se smatra jednim od najsjajnijih elemenata koji čine imidž vaspitačice. Ovdje treba napomenuti jedan paradoks. Sve ono što je najčešće u motoričko-bihejviorističkom izgledu osobe najmanje mu je poznato. Ova situacija je posljedica postojanja ukorijenjene navike korištenja određenih gesta. Na mnogo načina to ide do nivoa automatizovanog ponašanja. U međuvremenu, kada ocjenjuju imidž nastavnika, okolni ljudi, prije svega, obraćaju pažnju na ovaj oblik ponašanja. Gestikulacija je na mnogo načina odlučujući faktor u formiranju mišljenja o osobi.
mimikrija
Ovu sferu ponašanja odlikuje još viši informativni i ekspresivni nivo uticaja. Izrazi lica su u bliskoj interakciji sa govorom nastavnika. Istovremeno, može ga koristiti nastavnik i samostalno, bez ikakve verbalne pratnje. U svakom slučaju, ekspresivnost lica je još jedan odlučujući faktor po kojem se ocjenjuje imidž nastavnika.
Intonacija
Istu poruku nastavnika učenici mogu drugačije shvatitidrugačije. S tim u vezi, ispravnije je govoriti o intonacionom ponašanju nastavnika. Ova terminologija je određena značajnim područjem djelovanja nastavnika. Intonacijsko ponašanje je dinamično, često nadmašuje druge pokazatelje po svom uticaju.
Samoregulacija govora
Izražava se u sposobnosti nastavnika da kontroliše jačinu glasa, tempo-ritmičku karakteristiku. Kao što znate, informativni aspekt govora nastavnika još uvijek ne djeluje kao prijenos znanja. Važno je i kako će sadržajan govor zvučati. Značaj ovog zahtjeva se povećava kada djeca djeluju kao primaoci informacija, odnosno glavna publika nastavnika.
Lični stavovi
Imidž savremenog nastavnika treba da bude u skladu ne samo sa opšteprihvaćenim zahtevima, već i u skladu sa njegovim pogledom na svet i percepcijom. Stvaranjem vlastitog imidža nastavnik se poboljšava. Lični stavovi se izražavaju u njegovim aktivnostima, u konkretnim rezultatima. Istovremeno, rad se smatra određenim aspektom prelaska unutrašnjeg u spoljašnje. Po pravilu, to je izraz, originalnost, sposobnost da se ilustruje jedinstvenost pojedinca u svakoj komponenti aktivnosti - od ciljeva i zadataka do izbora sadržaja, tehnika, metoda i sredstava njihovog izražavanja. Lični stavovi se manifestuju i u stilu komunikacije, u emotivnim reakcijama na ponašanje djece, u prihvatljivom stepenu slobode prilikom improvizacija u učionici.
Karakteristike
Interna slika, prije svega,povezana sa kulturom nastavnika, slobodom i spontanošću, emocionalnošću, šarmom, gracioznošću. Lične kvalitete vam omogućavaju da budete originalni, koristite nestandardni pristup, utjelovljujete neočekivane scenarije, a također održavate prisebnost u javnim sredinama. Slika savremenog učitelja, njegov izgled kombinacija je posebnih oblika izražavanja njegovog odnosa prema gradivu, prenošenja vlastite emocionalne reakcije na stvarnost. Odražava sposobnost izvođenja samoprezentacije, sposobnost dovođenja djece na nivo igre.
Analiza
Struktura i suština nastavnih aktivnosti, produktivnost povezana s njima, djeluje kao jedno od najhitnijih pitanja nauke. Analizu ovih najvažnijih fenomena po pravilu zamjenjuju opće rasprave o obrazovnoj umjetnosti. Rad nastavnika je nesumnjivo jedinstven. Naučna analiza aktivnosti nastavnika odaje priznanje originalnosti metoda svakog nastavnika. U međuvremenu, evaluacija se ne zasniva na opisima. Formira se na osnovu principa komparativnog istraživanja, kvantitativne i kvalitativne analize. U ovom slučaju, ne samo direktan rad, već i imidž nastavnika djeluje kao predmet proučavanja.
Ključni aspekti evaluacije
Postojeći tipovi imidža nastavnika - lični, potrebni, percipirani, itd. - otkrivaju se sa dvije strane. Prije svega, ocjenjuje se stepen ispunjenosti od strane nastavnika zahtjeva koje postavlja društvo. Društvo stvara ideju o učitelju kao odgajatelju i nosiocumoralno iskustvo. Drugo, očituje se direktan odnos samog učitelja prema njegovom izgledu. On sam formira stavove, ciljeve, načine izražavanja društvu. Na mnogo načina, imidž učitelja je njegova društveno poželjna slika. Da bi stekla pozitivan imidž, kako je Fromm primetio, osoba treba da ima prijatne lične i visoke profesionalne kvalitete.
Zadaci kreiranja slike
Izgradnja imidža je svrsishodna aktivnost. Fokusiran je na informisanje o jakim stranama nastavnika, odnosima koji imaju objektivnu vrijednost u procesu uspješne interakcije sa djecom. Pravilno razumijevanje obrazovnog cilja imidža za razvoj učenika doprinosi stvaranju odgovornog odnosa prema modeliranju individualnosti. Ovladavanje osnovnim etičkim principima nastavnika, unapređenje kulture i kompetentna organizacija rada predstavlja ključni aspekt u stvaranju imidža. Uspješno osmišljen imidž nastavnika utiče na samopotvrđivanje i naknadno unapređenje njihovog rada.
Uticajni faktori
Formiranje imidža nastaje pod uticajem društvenih pojava. Ovi faktori izražavaju društveni algoritam za reprodukciju duhovnog života. Međutim, njihova uloga je ograničena na osiguranje interakcije morala i etike. Možemo reći da je slika prirodni algoritam duhovnog života društva. Ne izražava samo želju određene osobe da ugodi što većem broju prijatelja svog naroda ili određenog subjekta. On direktno utjelovljuje pravila koja osiguravaju njegovu implementaciju. Jednostavno rečeno, slika izražava potrebu da se mentalna percepcija uskladi sa individualnim ili grupnim iskustvom života.
Metodološke preporuke
Među najvažnijim elementima izgradnje imidža nastavnika treba napomenuti sljedeće:
- Kreiranje slike djeluje samo kao dopuna, a ne zamjena za aktivnosti nastavnika.
- Neophodno je pozabaviti se formiranjem imidža mnogo prije početka direktnog rada u obrazovnoj ustanovi.
- Komunikacija treba da se zasniva na jednostavnom jeziku; obrađena pitanja trebaju biti relevantna za sve.
- Imperativ je uključiti vanjske stručnjake.
Prilikom primjene ovih elemenata neophodna je strateška orijentacija pedagoške tehnike.
Vizuelni simboli
Oni su efektivni elementi imidžologije. Vizuelni kanal se smatra glavnim u smislu obima percipiranih informacija. To je zbog činjenice da vanjski parametri mogu značajno modificirati ljudsko ponašanje. Prema rezultatima socioloških istraživanja, prvi utisak pri susretu stvara 9% sadržaj, 37% glas, 54% izgled. Vizuelna poruka se duže čuva u individualnoj memoriji. U tom smislu, smatra se najmoćnijim sredstvom uticaja na drugu osobu.
Zaključak
Koju sliku nastavnika treba stvoriti?Gornji sažetak dovodi do sljedećih zaključaka. Nastavnik treba da razvije ne toliko sposobnost da se predstavi društvu koliko sposobnost da proceni i sagleda svoj izgled i sliku drugih. Važno je shvatiti da cilj stvaranja i poboljšanja imidža nastavnika nije edukacija glumca ili učitelja pod maskom. Trebalo bi da postane učitelj sa kreativnim kvalitetima. One se moraju manifestovati u zavisnosti od zadataka koje nastavnik rešava. Nastavnik se stalno suočava sa raznim problemima međuljudske interakcije. Nedostatak kulture komunikacije ili njen nizak nivo često dovodi do konfliktnih situacija, tenzija u odnosima između nastavnika i učenika. Njihovo uspješno rješavanje ovisit će o psihološkoj pismenosti i profesionalnosti nastavnika. Ključne moralne norme koje se koriste u procesu interakcije sa decom su: poverenje, pažnja prema individualnim karakteristikama učenika, poštovanje dostojanstva deteta, dobra volja, osećajnost.
Kompetentno sa psihološke tačke gledišta, percepcija učenika od strane nastavnika će doprinijeti uspostavljanju međusobnog razumijevanja i efektivne interakcije. Ovu mogućnost u velikoj mjeri pružaju formirane perceptivne vještine. Predstavljaju sposobnost da se pravilno procijeni emocionalno stanje djece po izrazima lica, govoru, gestovima i postupcima. Postoje 2 međusobno povezana tipa društvene percepcije. Prvi je, zapravo, sposobnost opažanja islušajte dijete ili bilo koju drugu osobu. Drugi tip je empatičan. Izražava posebnu osjetljivost prema djetetu, empatiju. Proces percepcije, prije svega, uključuje kulturu slušanja. Brojna istraživanja pokazuju da većina nastavnog osoblja nema potrebne vještine. To, pak, znači da čak i sa atraktivnim izgledom, nastavnik koji ne zna da sluša neće biti percipiran kako treba. Prilikom formiranja slike potrebno je obratiti pažnju na sve bitne detalje. Zato se pri kreiranju izgleda rad obavlja, prije svega, ličnim kvalitetima. Postignuti rezultati se prenose na vanjski izgled. Slika nastavnika je harmonična slika. Mora kombinovati kulturu, inteligenciju, veštinu slušanja, pažnju, sposobnost pravilnog korišćenja vizuelnih i govornih sredstava.
