Dječji tim igra važnu ulogu u odgoju djeteta. Samopoštovanje učenika, njegova životna pozicija umnogome zavisi od toga kako se razvijaju odnosi u razredu. Dobro je ako se momci međusobno druže, ako im je slobodno vrijeme ispunjeno igrama, takmičenjima, društveno korisnim radom, ako svi imaju priliku za samoostvarenje. Efikasni načini razvoja školaraca su različite vrste kolektivnih kreativnih aktivnosti (KTD).
Definicija
Ovaj termin je nastao 60-ih godina prošlog veka. Tvorac metodologije smatra se doktor pedagoških nauka I. P. Ivanov. Bio je sljedbenik A. S. Makarenka, pomno je proučavao njegovo naslijeđe i zaključio da je "pedagogija saradnje" ta koja pomaže da se izbjegnu takva izobličenja u obrazovanju kao što su pretjerano starateljstvo, autoritarnost učitelja ili, obrnuto, permisivnost.
CTD tehnologije se široko koriste u osnovnoj školi, među adolescentima i mladima. Samo ime sadrži transkript:
- Slučaj - tj. aktivnosti osmišljene da poboljšaju živote razreda ili onih oko njih.
- Kolektiv, jer je cijeli razred uključen u to. Djeca i odrasli rade zajedno na kreiranju, planiranju, pripremi i vođenju događaja.
- Kreativno, jer se školarci ne ponašaju po šablonu, već samostalno traže načine da riješe problem, prave "otkrića", generišu ideje.
Golovi
Pretpostavlja se da djeca sama biraju vrste KTD-a koji ih zanimaju, osmišljavaju tok događaja, dodjeljuju uloge, osmišljavaju i organiziraju. Istovremeno, za svako dijete postoji zadatak. Neko generiše ideje, drugi distribuira zadatke, treći ih izvršava. Učitelj postaje ravnopravan partner školarcima, pomaže im da ostvare planove, ali u isto vrijeme ne pritiska svojim autoritetom.
Tokom ove aktivnosti:
- djeca uče da komuniciraju jedno s drugim, rade za zajednički rezultat;
- zadovoljava njihovu potrebu za druženjem;
- postoji prilika za kreativno samoostvarenje, kako individualno tako i kolektivno;
- razvijanje ličnosti svakog djeteta, otkrivanje novih talenata i sposobnosti.
Vrste KTD
I. P. Ivanov je predložio sljedeću klasifikaciju:
- Informativne stvari koje razvijaju radoznalost uma, budi interesovanje za rešavanje tajni, zagonetki. Tu spadaju stručni turniri,kvizovi, večeri zabavnih problema, igranja, odbrana vlastitih projekata.
- Radna pitanja. Podstiču školarce da se brinu o drugim ljudima, da poboljšaju okolnu stvarnost. Radni desant, iznenađenja, radionice, itd. se široko koriste.
- Umjetnička djela. Razvijaju estetski ukus, omogućavaju djeci da se pridruže umjetnosti. U isto vrijeme, školarci učestvuju na likovnim takmičenjima, postavljaju lutkarske predstave i pripremaju se za koncerte.
- Sport razvija fizičke kvalitete djece, kao i istrajnost i disciplinu. Ovo uključuje sportske dane, dane zdravlja, turnire.
- Javni poslovi se obično poklapaju sa praznicima (Nova godina, 9. maj, 23. februar, itd.). Proširuju dječje ideje o historiji i kulturi svoje zemlje.
- Ekološka pitanja odgajaju ljubav prema rodnoj prirodi, želju da se o njoj brine. Školarci prave ekspedicije po regionu, čiste smeće u parkovima, čuvaju potoke, proučavaju ptice, biljke, priređuju izložbu šumskih darova.
- Aktivnosti u slobodno vrijeme vam omogućavaju da život tima učinite svijetlim, radosnim. Ovo uključuje balove, diskoteke, sve vrste igara, karnevale, takmičenja, praznike, rođendane i čajanke.
Pripremni koraci
Učešće u KTD-u čini studente nezavisnim. Događaji se pripremaju zajednički, vodeći računa o interesovanjima djece, što značajno povećava motivaciju. Mogu se razlikovati sljedeće faze organizacije KTD-a:
- Pripremni radovi. Početipotrebna je namjera. Djeca dijele svoje ideje, brane ih, razmišljaju. Nastavnik može dati primjere CTD iz svoje prakse, ali ih ne treba nametati. Djeca moraju razumjeti zašto ili zbog koga se događaj održava, šta će se promijeniti u svijetu ili razredu nakon njegovog održavanja. Nastavnik postavlja pedagoške ciljeve, određuje načine za njihovo sprovođenje.
- Kolektivno planiranje. U ovoj fazi utvrđuju se oblik i sadržaj zajedničkog cilja, raspodjeljuju se odgovornosti i određuju konkretni rokovi. Djeca razmjenjuju svoja mišljenja u mikrogrupama, a zatim ih izvode na opštu diskusiju. Kao rezultat toga, donosi se konačna odluka o tome kako najbolje sve organizirati. Odabire se inicijativna grupa na čijim plećima leži razvoj scenarija i delegiranje odgovornosti.
- Kolektivna priprema. Inicijativa grupa dijeli zadatke ostalim učenicima. Svako dijete ili mikrogrupa odgovorna je za svoju epizodu. Pripremaju se kostimi, rekviziti, bira se muzika, organizuju probe. Često u ovoj fazi neki učesnici odustanu, suočeni sa poteškoćama, neko ne želi da učestvuje u zajedničkom cilju, organizatori se ne nose sa svojim obavezama. Učitelj treba da se ponaša kao stariji, iskusan drug koji pomaže u izbjegavanju sukoba. Studente treba podržavati, ali ne i diktirati im.
Provođenje KTD
Razred iščekuje ovaj događaj s radošću i uzbuđenjem. Važno je da svi budu svjesni svog doprinosa. Naravno, moguće su greške na tom putu. Djeca nisuimaju organizaciono iskustvo koje ima odrasla osoba. Pokušajte ih natjerati da uče iz grešaka, izvući zaključke. Jednako je važno primijetiti uspjehe, čak i one najmanje, radovati im se.
Postoji mnogo vrsta KTD-a, a nakon svake, rezultati se sumiraju na generalnoj skupštini. Neophodno je učiti školarce da analiziraju stečeno iskustvo, da iz njega izvode zaključke. Ponekad se provode anonimne ankete, što vam omogućava da uzmete u obzir mišljenje svakog djeteta. Prilikom organizovanja sljedećeg kolektivnog predmeta moraju se uzeti u obzir sve učinjene greške.
CTD u osnovnoj školi
U svom radu nastavnici vode računa o uzrasnim karakteristikama učenika. Dakle, mlađi učenici još nisu u stanju sami da organizuju događaj. Učitelj preuzima ulogu vođe ili koordinatora, dajući djeci sve veću autonomiju tokom vremena. Važno je uzeti u obzir njihovo mišljenje, potaknuti inicijativu. Ponekad je dobro dati vodstvo roditeljima ili srednjoškolcima.
Nakon razvijanja scenarija, razred se dijeli u mikrogrupe, svaka dobija zadatak. Važno je da djeca nauče da sami rade svoj dio posla, uz minimalnu pomoć odraslih. Prilikom održavanja sportskih i likovnih takmičenja predvidjeti veliki broj nominacija kako se niko ne bi uvrijedio.
KTD u srednjoj i srednjoj školi
Što su djeca starija, to su samostalnija. Kada su u pitanju tinejdžeri, nastavnik može bezbedno da preuzme ulogu posmatrača. Ovo bi trebalo:
- Intervenirajte odmah u slučaju sukoba.
- Ponovo formirajte mikro-grupe za aktivnost svaki put tako da djeca uđu u nove vrste odnosa.
- Omogućiti promjenu aktivnosti za svakog učenika, provesti različite vrste KTD-a.
- Uključite neaktivne studente pokušavajući pronaći nešto što im se sviđa.
Postoji mnogo uspješnih primjera QTD-a, opisali su ih IP Ivanov i njegovi sljedbenici. Glavna stvar je da se ne ponašate po šablonu, tako da zajednički posao postane improvizacija, let duše i fantazije.
