Da bi se očuvao kontinuitet u narodnoj kulturi, ekološka, sociokulturna, socioekonomska znanja se prenose sa generacije na generaciju na određenoj teritoriji, odnosno sve ono što proučava istorijsku lokalnu istoriju. Uz nju se otkrivaju i otkrivaju posebnosti mjesta, objekata, ličnosti, ulaze u praktičan kanal trendova i tradicije razvoja regije.
Funkcije
Istorijska zavičajna historija je dio nauke, kojoj su povjerene najvažnije funkcije. Uz opšte zakonitosti razvoja društva, proučava i uzima u obzir sve aspekte raznolikosti lokalnih uslova istorije, najmanje osobine koje donosi specifično stvaralaštvo naroda. To može biti razvoj istorijskog iskustva na datom području, identifikacija, očuvanje i proučavanje prirodnog naslijeđa, kao i najvažnija aktivnost koja ima za cilj metode istorijskog istraživanja kulture regiona.
Historicalzavičajna istorija sveobuhvatno učestvuje kako u razvoju tako i u realizaciji državnih programa koji imaju za cilj obnavljanje istorijskog okruženja naroda. Time se osigurava relevantnost i značaj ove složene discipline. Istorijska zavičajna historija zasnovana je na principima interdisciplinarnosti, kompleksnosti i regionalizma kao discipline koja se predaje u opšteobrazovnoj školi. Fenomen duhovne i lične egzistencije ugrađen je u semantičke granice pojmova "mjesto", "zemlja", lokalna historija. Ovaj osnovni kurs je takođe u pripremi prvostupnika i varijabilni je dio stručnog obrazovanja na smjeru "Istorija" i profila "Historijska lokalna historija".
U školi
Predmet kursa je lokalna istorija, odnosno sve što se dešavalo na ovim prostorima od vremena koje je ostavilo spomenike i materijale za istraživanje. Budući da je predmet ovog predmeta, radni program iz istorijske lokalne istorije pomaže u proučavanju istorijskog i kulturnog nasljeđa ovog područja. Gotovo svaka proučavana tema zasićena je sociokulturnim aspektom različitih problema ovog područja.
Filozofska osnova koju nude udžbenici, uključujući i knjigu "Istorijsko zavičajno znanje", je metodologija od cjeline do dijela, odnosno od kulture Rusije u cjelini preko regiona do lokusa. Naravno, svaki dio sadrži svoje obrasce razvoja i specifične karakteristike, ali to ne ide u suprotnost sa "od cjeline dodelova" i ne postaje "od opšteg ka posebnom". Svaki deo ima svoj uticaj na celokupnu istoriju, uprkos činjenici da celina ima svoje parametre evolucije.
Program istorijske lokalne historije na univerzitetu
Regionalizam, koji je osnova lokalne istorije, uslovljen je određenim problemom, usmerenim na proučavanje lokalnih istorijskih procesa, koji su samostalni problemi nauke. Ovo je istorija sela i gradova, hramova, manastira, imanja, zanatskih centara, proizvodnih struktura, istorijskih i kulturnih lokaliteta i etničkih formacija, itd.
Ovaj program sada uključuje teme koje ranije nisu bile nagrađene zasluženom pažnjom. Na primjer, crkvene institucije, historija plemićkog posjeda, urbane i seoske nekropole, kultura pojedinih staleških grupa - trgovaca, plemstva, seljaštva. Prioriteti su određeni diktatom vremena: predstoji implementacija paradigme preporoda Rusije, a potrebno je da se ona sprovede profesionalno i kompetentno, koristeći zdrave metode i uz najširu istraživačku bazu.
Ciljevi i ciljevi
Svrha razvijenog kursa je da se formira holistički pogled na istoriju lokalne istorije kao alat za buđenje istorijske svesti. Potencijal za identifikaciju, očuvanje i što širu upotrebu istorijskog, kulturnog i prirodnog nasljeđa je izuzetno velik, jer je vremenom tražen.
Zadaciovog kursa su kako slijedi:
- ovladati znanjem o poreklu, uslovima nastanka i aktuelnim trendovima u proučavanju istorije regiona;
- ovladati opštim naučnim metodama i principima koji su neophodni za proučavanje lokalne (lokalne) istorije, a posebno njene socio-kulturne sfere, za traganje, prikupljanje, istraživanje i atributivnu praksu u školama, muzejima, ekskurziji i turističke institucije, centri za istraživanje lokalne istorije;
- uključuju studente u studije lokalne istorije, koji su direktno povezani sa državnim programima koji se odnose na identifikaciju i očuvanje prirodne i kulturne baštine.
Po završetku kursa studenti se mogu snalaziti u najrelevantnijim oblastima historijske lokalne historije i profesionalno koristiti istraživačku metodologiju i konceptualni aparat, raditi sa izvorima iz srodnih oblasti znanja - antropologije, toponimije, etnografije, arheologije i tako dalje, kao i sa bilo kojom naučnom literaturom iz oblasti istorije.
Struktura i kompetencije
Predmet je strukturno podijeljen u dva glavna dijela: prvi se bavi historijskom lokalnom historijom u sistemu nauka, historijskim i modernim razvojnim trendovima i metodama, a drugi dio ocrtava glavna područja problema lokalne istorije. Svaki dio ima sekcije i teme čiji sadržaj može ovisiti o perspektivi samog problema i ličnom izboru autora programa.
Studenti poslijeNa kraju kursa formiraju se sljedeće kompetencije: kultura mišljenja, sposobnost generalizacije i analize, percepcija informacija, postavljanje ciljeva i odabir načina za njihovo postizanje. Prije svega, trebat će vam sposobnost da logično, razumno i jasno izgradite pismeni i usmeni govor. Obavezna je volja za timski rad u saradnji sa kolegama. Potrebna vam je sposobnost da kritički razmišljate i procjenjujete vlastite nedostatke i prednosti, da budete u mogućnosti da zacrtate puteve i odaberete sredstva za uklanjanje nedostataka i razvijanje prednosti.
Kvalifikacije nastavnika
Nastavnik mora razumjeti da studira istorijsku lokalnu historiju, biti svjestan društvenog značaja svoje profesije i biti visoko motiviran da radi svoj posao. Dobar nastavnik koristiće metode i osnove ekonomskih, humanističkih i društvenih nauka za rješavanje stručnih problema, gdje će svakako biti potrebna analiza društveno značajnih problema i procesa.
Nastavnik se s pažljivim poštovanjem odnosi prema kulturno-istorijskom naslijeđu, te uči učenike da poštuju tradiciju i tolerantno sagledavaju kulturne razlike, kao i vjerske, nacionalne i društvene. Nastavnik treba da bude široko obrazovan i da bude sposoban da u stručnim i saznajnim aktivnostima koristi osnovna znanja iz srodnih nauka – informatike, prirodnih nauka, da poznaje matematičku analizu i modelovanje, da poseduje kompjuterske veštine: prima, skladišti,obradi informacije, upravljaj njima.
Vještine, sposobnosti, znanje
Nastavnik lokalne istorije treba da koristi osnovna znanja u svom istorijskom istraživanju, nakon što je proučavao opštu i nacionalnu istoriju, etnologiju i arheologiju, izvorne studije, istoriografiju, metode istorijskog istraživanja, teoriju i metodologiju istorijske nauke i mnogo, mnogo više. Sve to radi razumijevanja istorijskog procesa, sagledavanja njegovih pokretačkih snaga i obrazaca, procjenjivanja uloge nasilja i nenasilja, mjesta čovjeka u tom procesu, kako bi se mogla ocrtati politička organizacija društva.
Tačnu kritičku analizu omogućava samo poznavanje osnovnih istorijskih podataka, otuda i kritičko sagledavanje različitih koncepata historiografskih škola, sposobnost korištenja posebnih znanja stečenih na univerzitetu, pri radu sa arhivima i u muzejima, bibliotekama. Dobar nastavnik istorijske lokalne istorije može lako sastaviti bilo koju recenziju, napisati komentar, sažetak o bilo kojoj temi tekućeg istraživanja.
Na čelu
Pošto je sada jedan od najvažnijih trendova u obrazovanju regionalizacija, koja je organski spojena sa federalizacijom, ova dva pravca, karakteristična za savremeni obrazovni sistem Rusije, pomažu u sveobuhvatnom rješavanju problema konsolidacije integriteta obrazovni prostor i formiranje regionalne politike u ovoj oblasti. Sve to doprinosi adaptaciji.konkretnu osobu za život u datim specifičnim uslovima. To je avangardna uloga discipline lokalne historije u savremenom obrazovnom procesu: maksimalna implementacija vodećih trendova u razvoju obrazovanja u zemlji.
Ova tema odgaja građanina Rusije i patriotu svoje male domovine, koji poznaje i voli svoj rodni kraj, grad ili selo sa njegovom tradicijom, prirodnim spomenicima, istorijom i kulturom i koji aktivno učestvuje u razvoj regiona. Tako se šire i produbljuju opšte istorijsko znanje školaraca - samo kroz proučavanje zavičajne građe razvija se želja za radom u beletrističnoj, istorijskoj, naučno-popularnoj literaturi, ljubav prema maloj domovini, interesovanje za istoriju u celini. gore. Mnogo je primjera odličnog predavanja lokalne istorije u školama: to su Jekaterinburg, Novosibirsk i Altaj.
Voronež
Historijska lokalna istorija regiona Voronjež daje studentima priliku da dodirnu autentične spomenike istorije, da rade sa objektima lokalne istorije direktno u prirodnim uslovima. Školarci idu na obavezne ekskurzije, gdje su predmeti koji potiču žudnju za znanjem uvijek najzanimljivija vizualna pomagala. Ovi oblici rada pomažu ne samo u proučavanju zavičajnog područja, već i u gajenju želje za kognitivnom aktivnošću, jer se u takvim časovima koristi kompleks informacija i estetskog materijala.
Za obuku u regiji Voronjež pripremljen je udžbenik na kojem su radili najbolji istoričari-naučnici,koristeći najnovija istraživanja regije Voronjež od antičkih vremena do danas. Ovaj udžbenik namijenjen je osmim i devetim razredima srednjih škola. Na zasebnim sekcijama radili su doktori istorijskih nauka M. D. Karpačev, A. Z. Vinnikov, M. V. Tsybin i mnogi drugi. Autorski tim može biti zadovoljan: učenici škole obožavaju ovaj priručnik, skoro sve njegove stranice se čitaju sa zanimanjem, poput beletristike.
Donjeck
Nove ukrajinske republike takođe brinu o mlađoj generaciji, uprkos veoma turbulentnoj situaciji. Na primjer, pripremljeni su brojni priručnici za učenike petog, šestog i sedmog razreda, ovo je istorijska lokalna istorija - "Uvod u istoriju Donjecke oblasti". Ovo je izuzetno kvalitetan obrazovno-metodički kompleks koji kod djece formira potriotsku samosvijest, odgajajući osjećaj ponosa na rodnu zemlju i multinacionalne ljude koji ovdje žive. Tako se razvija građanstvo, poštovanje kulturnih vrednosti i istorijske prošlosti.
Nastavnim pomagalima su se bavile posebne kreativne grupe pod vodstvom Donjeckog IOPS-a. U udžbenicima je šest oblasti lokalne istorije: ekonomska, biološka, istorijska, geografska, književna i likovna kritika. Sadržaj ovog obrazovno-metodičkog kompleksa uključuje, koliko je to moguće, potpune informacije o zavičajnom kraju, što pomaže da se kod školaraca formira holistički pogled na bogatstvo kulture rodnog kraja, o perspektivama razvoja,razumijevanje svih karakteristika istorijskog, ekonomskog i društvenog stanja Donjecke regije.
